陳源源（福建省晉江市東石鎮(zhèn)錦青中心小學　福建晉江　362271）

小學體育教學中的小組合作學習探析

陳源源
（福建省晉江市東石鎮(zhèn)錦青中心小學福建晉江362271）

在體育教學中運用小組合作學習對于提高小學生的綜合素質有很重要的意義，這是實施教學的一種有效教學方法，運用合作學習法能有效地提高學生自主學習的能力，不論是技術學習還是心理、社會適應等方面都有很重要的幫助。論述了小組合作學習在小學體育教學中的重要意義，并在實踐中總結出在小學體育教學中進行合作學習的策略與方法。得出，要實現小組合作學習的要求，應該設置良好的合作學習環(huán)境，設置多種方法進行小組合作學習，強化學生“自主學習”的意識。

小組合作學習 體育教學 健康教育

隨著新課程改革的不斷推進，人們的教育理念也在發(fā)生著很大地轉變，教育工作者、家長都非常重要對學生的素質教育，這也成為當今教育的一個主流指導思想，不僅僅讓學生在教育中學到知識，也注重綜合素質的提高。就體育教育來說，對價值功能也有了新的含義，更加明確了其作為健康教育的一種手段，體育教育有了新的內涵，也有了新的功能。素質教育的關鍵內容之一是培養(yǎng)學生的綜合能力，包括有發(fā)現問題與解決問題的能力，在具體的生活中來鍛煉自己從而完成自我價值的實現，體育與健康教育也是實現素質教育的主要手段。在體育教學中我們可以利用小組合作學習的教學方法來培養(yǎng)學生獨立思考、團結合作和適應環(huán)境的能力，從而實現真正的健康教育。那么什么是小組合作學習呢，簡單地說就是以小組合作活動為基本單位，在課堂上實行民主化教學形式，把各個動態(tài)的因素結合起來進行合作互動性地活動，這就有區(qū)別于簡單的分組練習。小組合作學習要求學生的學習是主動的、合作的，而不是自由的、無目的的、分散的。這種合作學習的方法已經非常富有創(chuàng)意，已經被廣大體育老師所喜愛，學生在這樣的教學方法下也收到很好的學習效果，雖然目前很多工作者對合作學習的概念還存在著分歧，在操作中也有不良現象發(fā)生，但是已經形成一個共識：小組合作學習是以小組合作活動為主體而進行的一種教學活動，是利用同伴之間的共同幫助與合作來學習任務的一項活動。

1　小組合作學習的意義

在小學的教育教學活動中，培養(yǎng)學生的主體能動性是任務之一，也是一種有效的教學評價依據，如果學生的學習主動性好那么學生的學習效果肯定會好?！白灾鲗W習”的主要內含就是確立學生的主體地位，讓他們在學習中主動參與，積極動腦思考。小組合作學習是一種形式，反映了“自主學習”的教學思想，在這種教學思想之下，師生角色發(fā)生了變化，老師是活動的組織者與引導者，啟發(fā)學生共同學習、相互合作，為了完成小組的共同任務而發(fā)揮自己的主觀能動性，自己的水平提高了小組的整體水平就會提高。

1.1小組合作學習是實施體育健康教育的途徑

小學體育與健康的教學任務已經發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的體育教學中，我們都以為教學的任務就是提高學生的身體素質，形成良好的品德意識就可以了，在教學評價的時候也是以這兩個任務為依據。而在新課程標準下，除了這兩項任務之外，我們還加入了學生的學習態(tài)度、情緒體驗、心理健康、社會適應性等領域的教學目標。要求必須把這些因素有機結合起來，才能拓寬學生的知識領域與綜合素質，從而培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度，學會運用合作的方式生活，能在不良的環(huán)境下調節(jié)自己的不良情緒，從而以強大的心理去適應這個社會。另外，學生還要在學習中學會運用科學的體育理論與方法指導自己的運動實踐，從而提高自己的體能增進健康，并能在體質提高的同時得到“內化”，形成一定的價值觀和行為方式。小組合作學習的主體是多個學生，他們在學習中既是單個的個體也是一個多人組合起來的整體，所以既有自己的努力也要有團隊的合作，在合作學習中形成良好的團隊精神與意志品質，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，樹立自信心，形成健全人格，在活動中潛能得到開發(fā)，學會自律，學會運用良好的方法去調整自己的心態(tài)。

1.2小組合作學習有利于學生心理的健康發(fā)展

當今的社會是一個競爭的社會，要在社會上生存在具備一定的知識水平與綜合能力外，心理能力非常重要，如今已經加大了對青少年的心理能力的培養(yǎng)，這也是看一個人才是不是優(yōu)秀的重要指標。特別是在青少年學生時期，對他們的心理健康教育應該引起我們的重視，一些學生出現強迫癥狀、人際關系敏感、行為異常、心理承受障礙等不良表現，而且日益增加。在傳統(tǒng)的體育教學中，非常注重學生的體質健康，所以在教學中也是競爭的教學方法進行教學，而小組合作學習就改變了這一教學方法，而是注重同學之間的合作，讓他們學會與別人交流共同完成目標，這種教學方法符合兒童心理發(fā)展的需要，特別是在體育學習中一些一直處于劣勢的學生更適合合作學習法，有利于調動其積極性，激發(fā)其內在潛能，他們能在合作學習中學習到更多的知識。傳統(tǒng)教學在設置教學情境時，老師多是組織學生進行比賽，但是往往比賽的結果是只有一個第一名是勝利的，而其他學生都是失敗的，失敗者占了更多的比例。長時間地用這種教學方法，可能讓學生失去信心，導致不想學習，也不想比賽，這種失敗感對他們的心理有極大的負面影響。我們在體育教學中如果更多地用合作學習法，讓學生一起努力，共同完成一個目標，他們都會取得成功，對學生進行評價時更多地是鼓勵他們合作的成果，激發(fā)了團隊精神，學生在學習時也會容易產生互幫互學的心理。

1.3小組合作學習有利于激發(fā)學習的自覺性充分發(fā)揮主觀能動性

小組合作學習的要求是在過程中同學們之間相互指導、相互幫助的情況下完成學習，同一個小組的幾個同學有一個共同的目標，小組中的每一個人都有自己的任務分工，他們每個人完成任務的質量會決定小組的成績，而小組的就是每個成員的成績，如果小組的任務完成得好，那么受益的是每個學生，正是這種共同的利益取向，讓小組的每個成員間加強了合作意識，他們的積極性因此也得到了激發(fā)，進而提高了他們之間的凝聚力。小組合作學習的倡導者有一種思想，就是把這個小組看成是一個小小的社會，這種思想為我們的教學提供了一個新的視角，所以，教學不僅是一個認識活動系統(tǒng)，也包含有社會活動系統(tǒng)，雖然里面的結構不復雜，但也有一定的社交結構與人際關系的影子，他們能在合作中進行交流，發(fā)揮自己的特長而貢獻自己的力量。在同一小組學習活動中，由于他們的個體存在著差異，他們對運動技術的認知程度不同，所以在合作學習中所扮演的角色也不同，貢獻給小組的也不同，正是這種差

（1）當進攻球員來時，并且球在空中，此時突破隊員的突破前準備以及如何應對，做出的反應是當下這種情況的關鍵點。要在最快時間內拿到球，并占據更大的空間，所以迅速地貼近對方球員，斷他的球。這其中制勝的關鍵點就是，盡可能近地靠近對方球員，速度要快，在球落地前完成對球的保護，轉體探肩，緊貼對方，為避免犯規(guī)，都要在球落地前完成對球的保護。當助力腳著地時，迅速邁步推放球前進并且突破。要注意腳著地時，就要貼緊對手進行防守。

（2）靜止持球加上假動作的配合是一種完美的突破技術。時機的準確性和動作節(jié)奏是這類突破技術的關鍵點。其動作節(jié)奏是：假動作慢—真動作快—突破快，假動作后緊接著震動作是真動作的最佳時機，在對手轉移重心時，運用假動作打掩護用真動作進行強有力地突破。

2.5持球突破過人基本點

（1）身體平衡。在準備活動到偷懶這一整個運動過程中，保持好身體的平衡。具體分3個階段；第一，身體的重心要均勻分布在兩只腿上，使自己的平衡度達到最高以至于不影響隨意活動；第二，在比賽中迅速進入比賽過程中也要保持平衡；第三，在投籃、斷球等起跳的一瞬間也要保持身體的平衡。

（2）快速。速度在過人中起決定作用。過人就是以最快速度做出最準確判斷。

（3）保護球。球保護的好壞體現在運球過程中球的落地速度和球被彈起的速度與運球者移動的速度是否一致。

（4）腳步動作。膝蓋彎曲、重心的降低、動作的熟悉程度、快速、干凈整潔。

（5）腳的落位。關鍵在于防守時腳的落腳位置。

3　結語

經過對籃球比賽中較為重要的技術持球突破進行了研究我們總結經驗得出，如何在比賽中更好地運用突破的技術，方式方法，以及準備工作、動作等等都要標準正確，要積極地爭取各方面的優(yōu)勢，以達到進攻突破的目的。如何培養(yǎng)一個優(yōu)秀的突破型選手，主要從意識和技術動作兩個方面教學訓練。在進行突破的時候，最重要的是在速度和方向上有明顯地變動，在此基礎上還要把握好突破的時機以及保護球的相關環(huán)節(jié)。如何使持球突破技術的能量發(fā)揮最大的能力，主要體現在有沒有將持球突破技術和突分、投突等相關技術巧妙地結合使用。突破除了要在速度上和突破性上有相應的變化，還要能與各種有益的投籃技術結合。要結合運動員自身素質，以及將突破技術理論與實戰(zhàn)經驗相結合，最后結合自己實際的能力，這樣才能將自己自身的攻擊力發(fā)揮到最大。

［1］湯小康.街頭籃球實戰(zhàn)技巧［M］.北京：北京體育大學出版社，2005：25-27.

［2］（美）裴博儒.青少年籃球訓練110法.［M］.北京：人民體育出版社，2004：31-33.

［3］張全寧.籃球持球突破技術教學實踐探討［J］.北京體育師范學院學報，1999（2）：95-97.

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2095-2813（2015）12（b）-0070-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.070