趙學(xué)龍

(銀川市第二中學(xué) 寧夏銀川 750004)

中學(xué)體育教學(xué)有效性探析①

趙學(xué)龍

(銀川市第二中學(xué) 寧夏銀川 750004)

隨著教育機(jī)制體制改革,素質(zhì)教育更加注重于學(xué)生的體質(zhì)問題,因此,加強(qiáng)學(xué)生體育教學(xué)工作,越顯重要。中學(xué)體育教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)來說,有著重要的意義,如何提升中學(xué)體育教學(xué)效果,是當(dāng)下中學(xué)體育教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。該研究對中學(xué)體育教學(xué)有效性的探析,主要分析了體育教學(xué)有效性的影響因素,并對如何提升中學(xué)體育教學(xué)有效性提出了該研究者自己的觀點(diǎn)和建議,以期能夠更好促進(jìn)中學(xué)體育小學(xué)工作發(fā)展,更好地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

中學(xué)體育教學(xué) 有效性 影響因素 改進(jìn)措施

就當(dāng)下我國教學(xué)情況來看,有些學(xué)生文化課成績極佳,但是體質(zhì)卻是極差,這與我國教育發(fā)展情況息息相關(guān)。傳統(tǒng)教育更加注重于學(xué)生的理論教育,以考試成績來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。但是在實(shí)際生活當(dāng)中,一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績再好,卻不能有一個(gè)健康的身體投入到實(shí)際工作當(dāng)中,這何嘗不是教育的一種悲哀呢？由此可見,學(xué)生擁有一個(gè)良好的體質(zhì),能夠擁有一個(gè)健康的體魄,對于學(xué)生的全面發(fā)展來說,具有著十分重要的意義。隨著我國教育改革的深入,體育教學(xué)越來越得到了人們的廣泛關(guān)注,素質(zhì)教育不應(yīng)該只局限于學(xué)生的文化素質(zhì),也要注意到學(xué)生的體能素質(zhì),為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)“文武全才”,才是當(dāng)下教育應(yīng)該把握的發(fā)展方向。該研究通過對中學(xué)體育教學(xué)的有效性進(jìn)行分析,找出影響體育教學(xué)效果的因素,采取有效措施進(jìn)行改善,以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。

1 中學(xué)體育教學(xué)有效性的影響因素分析

目前我國中學(xué)體育教學(xué)雖然得到了較大的發(fā)展,但是在實(shí)際教學(xué)工作過程中,學(xué)生體質(zhì)提升仍然存在較大問題。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要因素,則是影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。該研究經(jīng)過調(diào)查和分析,認(rèn)為中學(xué)體育教學(xué)有效性的影響因素主要包括了下述幾點(diǎn)內(nèi)容。

1.1 教學(xué)體制因素

教育改革工作雖然獲得了深入發(fā)展,但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)孕钑r(shí)間。應(yīng)試教育的影響在我國廣大學(xué)生、老師、學(xué)生家長心中根深蒂固,學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步以及未來能否在社會中獲得更好地發(fā)展,文化課成績才是重中之重。因此,雖然教育改革后,重視了體育教學(xué)工作,但是傳統(tǒng)觀念仍然在很大程度上阻礙了體育教學(xué)工作的全面發(fā)展。就以長春市87中學(xué)的實(shí)際情況來看,該校的體育課每周設(shè)置為兩節(jié),每節(jié)課的時(shí)間為45min。體育課程時(shí)間較短,很難讓學(xué)生獲得更好的鍛煉,而且課余時(shí)間的體育鍛煉也大多被學(xué)習(xí)時(shí)間擠占,學(xué)生想要獲得鍛煉,幾乎很困難。除此之外,體育教學(xué)工作受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大,體育活動內(nèi)容較少,多以教師講授體育知識為主,導(dǎo)致體育課缺少趣味性,學(xué)生對體育課的觀點(diǎn)與傳統(tǒng)學(xué)科觀點(diǎn)無異。87中的體育教學(xué)工作設(shè)置過程中,有2/3的時(shí)間是理論教學(xué),1/3的時(shí)間為課外時(shí)間,并且1/3的課外活動時(shí)間內(nèi),還有體育課課后考評。這樣一來,導(dǎo)致學(xué)生對體育課的期盼程度降低,同樣存在著一種厭煩心理,認(rèn)為體育知識的學(xué)習(xí),倒不如去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語文、英語等考試科目[1]。

1.2 教師教學(xué)水平因素

體育教學(xué)工作在各個(gè)中學(xué)得不到應(yīng)用的重視,在進(jìn)行教學(xué)資源投入過程中,自然也不會投入較多的精力。影響體育教學(xué)效果的很大一部分因素在于體育教師的水平,體育教師能否轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,根據(jù)體育這一學(xué)科的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn),把握學(xué)生心理,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)方式,對于促進(jìn)體育教學(xué)效果提升來說,具有十分重要的意義。學(xué)校在選擇體育教師過程中,很多中學(xué)不注重教師自身素質(zhì),只要能夠滿足上級要求,設(shè)置體育教學(xué)就可以。這樣一來,體育教師水平不行,導(dǎo)致教學(xué)工作落后,教學(xué)效果難以提升。就如長春市28中學(xué)的體育教師情況來看,教師專業(yè)水平較低,教學(xué)方法陳舊落后,體育教學(xué)工作如傳統(tǒng)科目一樣,采取灌輸式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對體育興趣缺缺,甚至寧愿花費(fèi)時(shí)間在課堂上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)科目知識,也不愿意聽體育知識。由此可見,教師的教學(xué)水平高低,將直接影響到我國體育教學(xué)工作的發(fā)展,也將影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力[2]。

1.3 學(xué)生心理影響因素

學(xué)生對體育課的喜愛程度,往往要高于其他科目。本文在撰寫之前,曾經(jīng)對一汽七中的中學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡體育課的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的89%,不喜歡體育課的學(xué)生只占了11%。但經(jīng)過細(xì)致調(diào)查后,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜愛體育課,更加傾向于體育活動。筆者采訪了學(xué)生對體育課的看法,很多學(xué)生說喜歡踢足球、打籃球,有的學(xué)生則喜歡游泳等項(xiàng)目。但是提及體育課的實(shí)際上課情況時(shí),學(xué)生則表示了一種厭惡心理。學(xué)生認(rèn)為,體育課應(yīng)該更多傾向于實(shí)踐活動,教師在講授體育知識的時(shí)候,也應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合,若是單純的理論課程講解,還不如上語文課、英語課呢,至少這些文化課程關(guān)系到了學(xué)生日后的升學(xué)情況。所以,綜合這些內(nèi)容,我們不難看出學(xué)生對體育課具有著很好的興趣愛好,他們更傾向于一種新的教學(xué)方式,喜歡在活動中獲得體育知識。這樣一來,體育課可以更好地放松中學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)情緒,又能夠?qū)W習(xí)到體育知識[3]。

2 關(guān)于提升中學(xué)體育教學(xué)有效性的研究

綜合上述分析,我們不難看出影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的因素主要表現(xiàn)在了教學(xué)體制、教師水平、教學(xué)方法、學(xué)生心理4個(gè)方面。因此,要想更好提升中學(xué)體育教學(xué)有效性,也必須有針對性的進(jìn)行處理,從影響因素著手,以期更好提升體育教學(xué)效果[4]。

2.1 注重正確教學(xué)理念的樹立

中學(xué)體育教學(xué)工作能否獲得更好地發(fā)展,能否提高其有效性,必須改變傳統(tǒng)教學(xué)體制,樹立正確的教學(xué)理念,注重體育教學(xué)工作的重要性,只有這樣,才能促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)有效性提升。我國各個(gè)中學(xué)應(yīng)該意識到體育教學(xué)的重要性,增加體育教學(xué)課程,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐工作,讓體育教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,更好地促進(jìn)這一學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)理念,是教學(xué)實(shí)踐效果提升的關(guān)鍵,也是指導(dǎo)教學(xué)工作發(fā)展的重要條件。在實(shí)際工作當(dāng)中,必須注重對教學(xué)理念的完善,注重教學(xué)理念的方向性和原則性,使理念能夠真正成為教學(xué)實(shí)踐的推動力。同時(shí),要注重教學(xué)理念的傳遞,讓每一位中學(xué)體育教師都能夠樹立正確的教學(xué)理念,以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2.2 有效性教學(xué)要具有針對性

有效性教學(xué)的目的是保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn),即獲得更好的教學(xué)收益,使學(xué)科能夠真正的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所收獲。針對于中學(xué)體育教學(xué)有效性的影響因素來看,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)有效性,就要“因材施教”,具有一定的針對性。學(xué)生喜歡體育課,倒不如說是學(xué)生更加喜歡體育活動,喜歡在上課期間,獲得更好的鍛煉,緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力。體育教學(xué)過程中,要注重考慮到學(xué)生的情緒,注重實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐活動中,掌握體育知識,提高自身體能[5]。

2.3 教師專業(yè)技能水平的提升是促進(jìn)有效性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵

教師自身的水平,關(guān)系到了教學(xué)工作能夠取得良好的效果,所以注重中學(xué)體育教師的自身專業(yè)技能水平,對提高中學(xué)體育教學(xué)有效性來說,有著十分重要的意義。一個(gè)高素質(zhì)、專業(yè)性較強(qiáng)的體育教師,他能夠更好地發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)工作中存在的問題,并且能夠更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理,從而有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)工作。教師專業(yè)技能水平的提升是促進(jìn)有效性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性作用,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的主觀能動性,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合;第二,引導(dǎo)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)的目的,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);第三,理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)[6]。

2.4 注重成績考評機(jī)制構(gòu)建

體育成績的好壞,如何能夠引起學(xué)生、家長、老師的關(guān)注,是促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。新的成績考評機(jī)制構(gòu)建,注重從全面發(fā)展的觀點(diǎn)建立成績考評機(jī)制,可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中存在的問題,并且以此進(jìn)行針對性的改進(jìn),可以更好地促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)有效性提升,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。關(guān)于體育成績的考評機(jī)制構(gòu)建,還要有一個(gè)引起社會關(guān)注的重點(diǎn)影響因素。如果中考、高考將體育成績考核納入其中,那么為了獲得更好的升學(xué)率,任何一所學(xué)校都不會將體育等閑視之。所以說,體育的考核機(jī)制,對于實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)有效性來說,有著極為重要的作用。

3 結(jié)語

該研究對中學(xué)體育教學(xué)有效性的研究,主要從影響因素和改進(jìn)措施兩個(gè)方面進(jìn)行了分析,通過研究,我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)下體育教學(xué)工作中存在的主要問題。教育改革工作的深化發(fā)展,體育教學(xué)工作變得越來越重要,要想更好地提升中學(xué)體育教學(xué)有效性,就必須使體育教學(xué)工作得到社會的廣泛關(guān)注,只有這樣,才能使改善措施得到落實(shí),從而提升中學(xué)體育教學(xué)效果。

[1]呂賢清.中學(xué)體育教學(xué)有效性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013(3):131-133.

[2]田江華.提高中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].中國校外教育,2013(13):157.

[3]謝天豹.淺談如何提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[J].當(dāng)代體育科技,2015(10):58-59,61.

G807.04

A

2095-2813(2015)09(a)-0058-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.058

趙學(xué)龍(1973,4—),男,漢,寧夏銀川人,中教一級,研究方向:中學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練。