張小青　張學(xué)生（華北科技學(xué)院體育部　北京 101601）

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礦業(yè)類高校拓展訓(xùn)練課開展現(xiàn)狀研究①——以華北科技學(xué)院為例

張小青張學(xué)生
（華北科技學(xué)院體育部北京 101601）

該研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法，結(jié)合華北科技學(xué)院的辦學(xué)特色，在分析、討論拓展訓(xùn)練課程開展情況的基礎(chǔ)上，分析其存在的問題，為拓展訓(xùn)練課程的深入發(fā)展提供借鑒和參考。

礦業(yè)類高校拓展訓(xùn)練體育課程

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.134

2002年教育部下發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，要求學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及地域、氣候、場館設(shè)施等不同情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。華北科技學(xué)院的體育教學(xué)本著以人為本、健康第一的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，在項(xiàng)目設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面改革，參照國內(nèi)部分高校的成功經(jīng)驗(yàn)，于2008年開設(shè)了攀巖課，2010年開設(shè)了拓展訓(xùn)練課，由于其形式新穎、趣味性較強(qiáng)，受到了廣大師生的喜愛。

1　拓展訓(xùn)練的定義

拓展訓(xùn)練是在設(shè)定的情景或特定的環(huán)境條件下，以身體活動(dòng)為主要載體，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，磨練克服困難的意志品質(zhì)、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，最終通過心態(tài)的變化使自己的行為發(fā)生變化的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。

2　華北科技學(xué)院的辦學(xué)特色

華北科技學(xué)院是國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局唯一的直屬高校，安全科技是學(xué)院的辦學(xué)特色。院長楊庚宇提出：“用十五年左右時(shí)間，把學(xué)院建設(shè)成以工為主，以安全科技為特色，兼有文、理、經(jīng)、管、法等學(xué)科的現(xiàn)代大學(xué)；建設(shè)成為培養(yǎng)安全生產(chǎn)領(lǐng)域高級專門人才和解決關(guān)鍵科技問題的一流培訓(xùn)基地，為國家安全生產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展、煤炭工業(yè)的振興和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)”的辦學(xué)目標(biāo)。

安全同時(shí)又是拓展訓(xùn)練的生命，是在教學(xué)和培訓(xùn)當(dāng)中必須嚴(yán)格貫徹執(zhí)行的首要原則。在教學(xué)過程中，教師會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的安全性，從而提高學(xué)生的安全防范意識，為以后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上來說，在我院的公共體育教學(xué)中開設(shè)拓展訓(xùn)練課與我院的辦學(xué)特色是相吻合的。

3　該校拓展訓(xùn)練課程的開展情況

3.1該校拓展訓(xùn)練課程的班級數(shù)量

該校于2009—2010學(xué)年開始在大學(xué)公共體育教學(xué)中開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，由于該課程集趣味性、挑戰(zhàn)性、教育性于一體，符合大學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、接受新鮮事物的心理特點(diǎn)，受到了學(xué)生的一致好評，學(xué)生選課積極，每年都有很多學(xué)生由于拓展訓(xùn)練班人數(shù)的限制與課程失之交臂。課程設(shè)置數(shù)量上，大一、大二各設(shè)7個(gè)班，選課的人數(shù)超過400人。

3.2該校拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容

將所有活動(dòng)項(xiàng)目按對學(xué)生的鍛煉價(jià)值分成四部分，這四個(gè)部分分別是：理論項(xiàng)目、高空項(xiàng)目、地面項(xiàng)目、野外項(xiàng)目。理論可包括：破冰課、安全理念課程等；高空項(xiàng)目主要包括：跨越斷橋、空中抓杠、巨人天梯、緬甸橋等；地面項(xiàng)目包括：背摔、孤島求生、七巧板、挑戰(zhàn)150、生死電網(wǎng)、逃生墻等；戶外項(xiàng)目包括：取水、扎營、結(jié)繩等；按照拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，第一節(jié)課安排以理論為主的“破冰課”，約為2學(xué)時(shí)。其余時(shí)間的學(xué)習(xí)均以學(xué)生挑戰(zhàn)項(xiàng)目的形式進(jìn)行，在學(xué)生完成挑戰(zhàn)活動(dòng)后的“分享回顧”環(huán)節(jié)屬于理論與實(shí)踐結(jié)合的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的反思、總結(jié)與分享，如果時(shí)間不充分，則以書面作業(yè)的形式回顧。每節(jié)課中，課程布置與挑戰(zhàn)活動(dòng)約占2/3，理論回顧與學(xué)習(xí)占1/3。通過教學(xué)，學(xué)生在安全理念、安全技能、心理健康、團(tuán)隊(duì)精神等方面都有所提升。

3.2.1安全理念

在拓展訓(xùn)練中安全與不安全之間是兩個(gè)相切的圓，只要踏出了100%安全一步，就進(jìn)入了100%的不安全。很多案例表明，大學(xué)生自身安全意識淡薄是造成安全事故的主要原因。在拓展訓(xùn)練課教學(xué)中影響安全系統(tǒng)的主要構(gòu)成因素有：（1）人的因素（包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面），不安全因素主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生的行為和心理方面；（2）安全保護(hù)器械、場地硬件設(shè)施因素等；（3）地理環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)因素。因此，教師在理論課及每次授課的過程中會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)課程的安全問題，例如所有學(xué)生手指甲必須剪短、高空項(xiàng)目時(shí)要與保護(hù)人員互相檢查保護(hù)裝備、沒有教師允許學(xué)生不可以攀爬任何超過1 m的高度、安全保護(hù)器材嚴(yán)禁踩踏與扔擲、安全設(shè)施定期檢查、上課前組織學(xué)生清理場地內(nèi)硬物等。通過教學(xué)最終使學(xué)生將安全的理念從今天的學(xué)習(xí)帶入以后的工作和生活中，所有的安全理念都由一種程序變成學(xué)生日常生活中的習(xí)慣，并不斷地檢驗(yàn)它、改進(jìn)它。

3.2.2安全技能

野外項(xiàng)目教學(xué)中，教師會(huì)介紹一些基本的戶外安全常識；向?qū)W生講述一些戶外活動(dòng)基本知識和技能，如地圖、繩結(jié)的使用；介紹常見的戶外安全保護(hù)、急救方法，例如怎么處理意外受傷、迷路等突發(fā)事件，使學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用不同戶外活動(dòng)的安全技能。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在與大自然親密接觸的同時(shí)掌握了相關(guān)項(xiàng)目的安全保護(hù)知識和技能，增強(qiáng)了自我保護(hù)能力。

3.2.3心理健康

拓展訓(xùn)練課的很多項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生釋放心理壓力，調(diào)節(jié)其心理平衡；能夠激發(fā)學(xué)生潛能，增強(qiáng)其自信心。拓展訓(xùn)練中老師經(jīng)常說的一句話是：“你所擁有的比你想象的要多很多，不要盲目給自己的心理設(shè)限”。挑戰(zhàn)過程中學(xué)生要面對重重困難，挑戰(zhàn)心理極限。例如巨人天梯這個(gè)項(xiàng)目要求兩名學(xué)生互相協(xié)作，攀登梯子的頂端。任何學(xué)生都會(huì)感到恐懼，覺得任務(wù)不可能完成。完成任務(wù)時(shí)學(xué)生能否及時(shí)調(diào)整心態(tài)、勇于奉獻(xiàn)、互相鼓勵(lì)、絕不放棄，是學(xué)生能否登頂?shù)年P(guān)鍵。課程結(jié)束后，學(xué)生意識到只要對自己、同伴有足夠的信心、任何困難都會(huì)迎刃而解。通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、永不服輸?shù)木窈蜔o私奉獻(xiàn)的人格魅力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2.4團(tuán)隊(duì)精神

在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女已成為大學(xué)生的主力陣容，很多大學(xué)生從小受到家長的嬌慣，養(yǎng)成了任性、自私、孤立、沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體榮譽(yù)感等不良習(xí)慣，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力，這種狀況嚴(yán)重影響著大學(xué)生的發(fā)展。而在拓展訓(xùn)練教學(xué)過程中，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作。每項(xiàng)任務(wù)靠一個(gè)人的力量是很難完成的，需要團(tuán)隊(duì)中的每一位成員互相配合才能完成課程挑戰(zhàn)。通過教學(xué)使學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)的重要性，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)精神。

3.3該校拓展訓(xùn)練課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式

拓展訓(xùn)練課是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教學(xué)模式，它重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能更客觀、更全面的了解自身氣質(zhì)類刑、性格特征、情緒傾向、認(rèn)識和行動(dòng)風(fēng)格及其變化，從而選擇正確的發(fā)展方向，而不是通過具體的成績判定優(yōu)劣。我校拓展訓(xùn)練課的評價(jià)方式包括平時(shí)表現(xiàn)、身體素質(zhì)和綜合測評3個(gè)部分，其中綜合測評以集體挑戰(zhàn)的形式進(jìn)行，集體最終的成績就是小組中每位成員的成績。通過考核一方面考察學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，即和別人互相配合的能力。

4　該校拓展訓(xùn)練存在的問題

4.1學(xué)生選課人數(shù)太多，分享時(shí)間不充分

眾所周知，拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)、分享回顧、學(xué)生反思、總結(jié)應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而分享回顧則是重中之重。為了保證拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)效果，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不宜過多，一般10-15人左右。而我校拓展訓(xùn)練課每個(gè)班的班容量為36人，這就造成了學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間過長，而分享回顧的時(shí)間大大縮水，只能以書面作業(yè)的形式總結(jié)，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練的效果大打折扣。

4.2野外部分的教學(xué)內(nèi)容課時(shí)較少

我校屬于礦業(yè)類高校，安全、采礦是主打?qū)I(yè)，就業(yè)環(huán)境比較艱苦且屬于高危行業(yè)。因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)該針對行業(yè)特點(diǎn)加大隊(duì)學(xué)生野外生存、緊急救護(hù)能力的培養(yǎng)。然而我校由于地理位置、校園面積、安全、交通等客觀因素的影響，使得野外部分的教學(xué)內(nèi)容相對較少，只能在學(xué)校展開，學(xué)生的知識僅停留在理論層面，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.3拓展高空設(shè)施維護(hù)不到位，存在安全隱患

據(jù)調(diào)查，國外專業(yè)的培訓(xùn)安全檢查機(jī)構(gòu)在1998年開始建立，并制定出具體的檢查指標(biāo)，同時(shí)要求每項(xiàng)檢查都要有詳細(xì)的記錄，檢查完畢后要書寫全面細(xì)致的檢查報(bào)告。除了安全防護(hù)器具外，還要對場地設(shè)施、培訓(xùn)環(huán)境以及新開設(shè)的課程安全進(jìn)行全方位檢查。我校自拓展訓(xùn)練課開設(shè)以來，一直受到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，安全保護(hù)繩索每學(xué)期更換一次。但拓展訓(xùn)練高空設(shè)施的檢查與維護(hù)由于生產(chǎn)廠家的拖延，只能由任課教師在開課之前自行檢查，雖然教師有一定的經(jīng)驗(yàn)，但也存在一定的安全隱患。

4.4拓展訓(xùn)練項(xiàng)缺乏創(chuàng)新，需要教師具有一定的研發(fā)能力。

在高校體育課中引入拓展訓(xùn)練的部分教學(xué)內(nèi)容，豐富和完善了學(xué)校體育課程體系，是傳統(tǒng)體育課程必要的、有益的補(bǔ)充。但它也有一定的局限性。首先，部分項(xiàng)目七巧板、超音速等，如果學(xué)生預(yù)先知道完成項(xiàng)目的方法，缺乏了思考及不斷挑戰(zhàn)自己的過程，那么體驗(yàn)就失去了意義，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果；其次，同一項(xiàng)目例如斷橋，學(xué)生在8 m的高空從橋的一側(cè)跨越到橋的另一側(cè)，第一次挑戰(zhàn)時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常刺激，但重復(fù)再做第二次時(shí)往往興趣不是很高，課程的可重復(fù)性差。這就要求學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)拓展訓(xùn)練課的教師必須具備課程設(shè)計(jì)及研發(fā)能力，根據(jù)學(xué)校場地環(huán)境、學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)不斷開發(fā)出一些新的項(xiàng)目，豐富拓展訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容。

5　結(jié)語

該校在公共體育教學(xué)改革中引入拓展訓(xùn)練的部分項(xiàng)目，豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了體育課的功能，符合我校的辦學(xué)特色，為培養(yǎng)合格加特長的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。但由于拓展訓(xùn)練在我校起步較晚，還存在一些問題，相關(guān)的師資力量、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目設(shè)置、安全管理措施等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，以保證拓展訓(xùn)練在我校更好地開展。

［1］錢永健.拓展訓(xùn)練［M］.企業(yè)管理出版社，2006.

［2］張小青.拓展訓(xùn)練在北京高校開展情況及其部分項(xiàng)目練習(xí)效果的調(diào)查研究［D］.北京體育大學(xué)，2007.

［3］張小青，張學(xué)生.拓展訓(xùn)練在高校開展現(xiàn)狀及對策研究［J］.商業(yè)文化，2011（1）：194.

［4］張學(xué)生，張小青.拓展訓(xùn)練課程對提高大學(xué)生人際交往能力的研究［J］.當(dāng)代體育科技，2012（19）：63.

G80-32

A

2095-2813（2015）10（c）-0134-02

①拓展訓(xùn)練對該校大學(xué)生心理健康影響的研究，項(xiàng)目編號TY2013B04。