畢永剛

(山西青年職業(yè)學(xué)院 山西太原 030032)

伴隨著教育改革進(jìn)程的不斷深化,人們對(duì)于以往的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法開始重新的審視,其中存在的問題與不足開始暴露出來,這些弊端也就致使其必然要被淘汰,我們需要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的新的教學(xué)與評(píng)價(jià)方法,在這一過程中我們應(yīng)當(dāng)要做到對(duì)以往的方式方法“取其精華,去其糟粕”,那么首先要做的,就是對(duì)以往方法存在的問題進(jìn)行分析。

1 高職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1.1 評(píng)價(jià)方法單一,評(píng)價(jià)步驟不完善

目前的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)采用的方法主要就是單一的依據(jù)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及身體素質(zhì)檢測(cè)結(jié)果來實(shí)現(xiàn)的,但事實(shí)上我們認(rèn)為科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)必須要基于廣泛搜集的相關(guān)信息,通過預(yù)評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行,這兩個(gè)階段中還有眾多更為細(xì)致的工作,以此來保證對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。可以看到,目前高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)采取的方法過于重視對(duì)于結(jié)果性的評(píng)價(jià),而忽略了對(duì)于學(xué)生的過程評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上既不能及時(shí)的反饋教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程,也難以真正培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

1.2 評(píng)價(jià)模式不科學(xué)

以往所采用的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式一般由評(píng)價(jià)主體,制定評(píng)價(jià)方案,對(duì)具體事實(shí)評(píng)價(jià)并得出結(jié)論這三個(gè)部分組成。由于這一過程中對(duì)于教師的評(píng)價(jià)分外重視,常常忽略了學(xué)生之間的互評(píng)與自我評(píng)價(jià),不僅是學(xué)生,教師對(duì)于教學(xué)的情況以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況都缺乏主體性的認(rèn)識(shí)。這樣的評(píng)價(jià)模式下,教師的教學(xué)積極性不足,學(xué)生也很難有學(xué)習(xí)積極性,最終也就會(huì)與教學(xué)改革中所要求的終身體育終身學(xué)習(xí)的理念背道而馳。

1.3 缺乏對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)

目前的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)采用的方法只重視絕對(duì)評(píng)價(jià),學(xué)生個(gè)體的差異以及其進(jìn)步退步情況常被忽略,這種方式其實(shí)是不正確的。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下,確實(shí)會(huì)有學(xué)生因此取得進(jìn)步,但有由于種種非自身原因而無法滿足統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生就可能會(huì)因此受挫,積極性受到打擊后就可能產(chǎn)生更糟糕的情況,使通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

1.4 教材體系受競(jìng)技體育的影響過重

我們進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)際上的目的是全面的發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),但實(shí)際上面我們的體育教材中很大一部分內(nèi)容都是競(jìng)技運(yùn)動(dòng),而作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的素材卻很少,并且各年級(jí)段中重復(fù)的教材內(nèi)容眾多。我國(guó)受傳統(tǒng)體育教育思想的影響較重,在體育教學(xué)中傾向于將運(yùn)動(dòng)技能或者競(jìng)技技術(shù)作為主要任務(wù),將本應(yīng)被重視的全面發(fā)展學(xué)生身體活動(dòng)能力的任務(wù)放在了一邊,這樣的做法所演化的也就是過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性,標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式。

2 改革高職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

2.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化

現(xiàn)今體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理念一直在不斷的更新,先要從根本上建立全新的體育教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想,還要從原來單一的評(píng)價(jià)視角向多元的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)變建立一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系,在淡化考評(píng)的功能,強(qiáng)化檢驗(yàn)、反饋的綜合功能,一定要摒棄原來的考什么、教什么、練什么,不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果、還要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià),要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)還要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程之中,要不斷的傾聽學(xué)生和教師對(duì)評(píng)價(jià)的要求和建議,并結(jié)合這些要求和建議對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式等進(jìn)行改進(jìn),要把評(píng)價(jià)信息的各方面人員邀請(qǐng)到評(píng)價(jià)之中來,對(duì)評(píng)價(jià)給出自己的建議這樣可以使教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果更好的滿足使用者的需求,例如:可以把被評(píng)價(jià)者加入評(píng)價(jià)的行列,讓原本對(duì)立的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊年P(guān)系。進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體不一定非要集中在某一個(gè)群體之中,可以把教師和學(xué)生等其他的一些主體加入到其中,使評(píng)價(jià)的主體更加多元化,這樣評(píng)價(jià)的更加的客觀,更好的達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。

2.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化

其實(shí)教學(xué)的評(píng)價(jià)是為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)的,一旦確定好教學(xué)目標(biāo),教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也能確定了。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容首先要包含評(píng)價(jià)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)成果,還要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育技能的培養(yǎng),以及學(xué)生良好思想意志的形成,當(dāng)然還應(yīng)該包括學(xué)生在體育課程中的進(jìn)步。但是,現(xiàn)今一些高職院校對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容只包括學(xué)生的體育知識(shí)、技能、技術(shù)這三個(gè)方面,評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于單一,這樣不利于體育教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)目標(biāo)的確定,長(zhǎng)遠(yuǎn)來說不利于學(xué)生的體育課程的學(xué)習(xí)。所以,必須要對(duì)體育教訓(xùn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),使內(nèi)容更加的多元化,所以我們可以從當(dāng)代職業(yè)教育對(duì)于高職體育教學(xué)的需求出發(fā),教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教學(xué)過程評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面,并且需要對(duì)每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際的需求來劃分出不同的層面,另外在不同的教育階段,內(nèi)容的要求也各有不同,還要包括體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)該具有延續(xù)性,以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的整體性與系統(tǒng)性,讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以達(dá)到真正的實(shí)際目的。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)該是多元的。第一,應(yīng)該先改變以前教育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中單純的采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式,這樣的方式評(píng)價(jià)出來的結(jié)果并不能達(dá)到應(yīng)有的作用,所以我們可以采取診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,這三種方法可以交替使用,可以一起使用,也可以相互滲透,使整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)處于不斷上升的動(dòng)態(tài)之中?，F(xiàn)今,高職的學(xué)生體育的起點(diǎn)都不相同,因此，對(duì)于高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷性和形成性就顯得很重要。第二,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。體育教學(xué)過程比較復(fù)雜,體育教學(xué)有其特殊之處,體育教學(xué)存在著大量的人文因素,這些人文的因素不像運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷、完成動(dòng)作的質(zhì)量能被量化。所以,在評(píng)價(jià)體育教學(xué)過程中應(yīng)該把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。第三,教師的自評(píng)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來。在課堂上教師的自我評(píng)價(jià)與教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)離不開,但是這樣的評(píng)價(jià)太具有教師的主觀性,因此，還需要進(jìn)行其他人的評(píng)價(jià),例如：除了這接代課教師之外的其他體育教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四,終結(jié)性評(píng)價(jià)向過程性評(píng)價(jià)應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中過度,并增強(qiáng)過渡性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)更加重視評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?便通過采納多種評(píng)價(jià)方法和工具,經(jīng)常對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣可以將評(píng)價(jià)的結(jié)果更迅速的反饋給教師和學(xué)生,教師和學(xué)生可以對(duì)評(píng)價(jià)中的不足之處進(jìn)行改進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效控制。第五,評(píng)價(jià)改進(jìn)的內(nèi)容,評(píng)價(jià)的內(nèi)容要盡量的簡(jiǎn)化,可以從健康知識(shí)、健康素質(zhì)健康狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià),在標(biāo)準(zhǔn)改革上,可以讓教師和學(xué)生一起在學(xué)期開始的時(shí)候來一起制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也更加的有說服力,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的時(shí)候更加的有目標(biāo),還可以避免統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過于死板不靈活帶來的一些弊端。除了以上幾個(gè)方法之外,還有可以進(jìn)行顯性評(píng)價(jià),也叫及時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)教師和學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),例如,學(xué)生在體育課上一些不足的地方可以及時(shí)的反饋給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生及時(shí)的獲得信息,及時(shí)的發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足的地方。還有發(fā)展性的評(píng)價(jià),發(fā)展性的評(píng)價(jià)是為了更好的提高學(xué)生和教師的體育知識(shí)、技能等,教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是為了關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),而是為了促進(jìn)學(xué)生各方面潛能的發(fā)展,所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中也可以使用發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語

為了更好的促進(jìn)高職學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展,進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)是很有必要的。該文對(duì)現(xiàn)今高職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題以及如何對(duì)高職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革等做了簡(jiǎn)要的分析,希望對(duì)其他高職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)改革有一定的借鑒作用。

[1]李曉春,應(yīng)蘭英.基于職業(yè)觀的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系探索[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1)：306.

[2]李培慶.高職體育教學(xué)學(xué)生考核評(píng)價(jià)探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011(23)：95-96.

[3]儀云鳳,陳曉寧.新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策的分析[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2008(32)：210-211.

[4]陳光濤,梁芳.高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革思路[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版.2008(S1)：215-216.

[5]張佩旭.高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及發(fā)展走向研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(10)：154-156.

[6]張佩旭.高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及發(fā)展走向的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(10)：146-147.