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        關(guān)于體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究①

        2015-12-01 05:23:05許廣坤韓冬上海體育學(xué)院上海200438
        當(dāng)代體育科技 2015年23期
        關(guān)鍵詞:體育教師體育教育

        許廣坤 韓冬(上海體育學(xué)院 上?!?00438)

        關(guān)于體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究①

        許廣坤韓冬
        (上海體育學(xué)院上海200438)

        摘要:體育教育專業(yè)一直以來都肩負(fù)著培養(yǎng)體育教師的重?fù)?dān),并為我國中小學(xué)培養(yǎng)了大量高水平的體育教師,但是隨著中小學(xué)體育教育理念的不斷更新和改革的不斷深化,為了順應(yīng)新的教學(xué)理念現(xiàn)行體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式要進(jìn)行變革。該文重點(diǎn)從體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式近況和培養(yǎng)模式改革探究兩大方面展開論述。通過完善培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范課程設(shè)置、規(guī)劃實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面研究,更加明確體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思緒,為社會(huì)培養(yǎng)合格的體育教師。

        關(guān)鍵詞:體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)

        隨著教育事業(yè)的發(fā)展,傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對體育人才的需求。未來社會(huì)對體育人才的技能等綜合能力要求越來越嚴(yán)格。所以,唯有變革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,明確培養(yǎng)什么類型的體育人才,如何培養(yǎng),才能促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展,是當(dāng)今體育教育所面臨的亟待解決的一大難題。這些只能通過體育教育專業(yè)經(jīng)過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能解決的。多年來,體育院校體育教育專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大批體育教師,但隨著教學(xué)理念的改變,體育教育專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)模式不能順應(yīng)這種變革。

        該研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、歸納總結(jié)法提出了一些體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式改革的建議:如觀念的更新、明確專業(yè)定位、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高教育實(shí)習(xí)時(shí)間與豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)為學(xué)校體育服務(wù)、為終身體育服務(wù)、為體育教育事業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。即是體育院校體育教育改革的初衷,也是體育院校體育教育專業(yè)改革的歸宿[1]。

        1 研究方法

        1.1文獻(xiàn)資料法

        通過查閱上海體育學(xué)院圖書館資料、在中國知網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料了解我國體育院校體育教育專業(yè)目前培養(yǎng)模式的情況。

        1.2歸納總結(jié)法

        通過對體育院校體育教育專業(yè)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行歸納分析,進(jìn)而歸納出一些解決問題的方案和方法。

        1.3邏輯分析法

        根據(jù)文獻(xiàn)資料和調(diào)查所獲得信息,運(yùn)用比較、歸納進(jìn)行邏輯分析,總結(jié)出人才培養(yǎng)模式改革的可行性辦法。

        2 研究結(jié)果與分析

        2.1體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式近況

        我國體育學(xué)院體育教育專業(yè)在歷來傳統(tǒng)體育教育體制的控制下,主要以培養(yǎng)體育師資為目的。但隨著體育教育事業(yè)的發(fā)展,體育教育專業(yè)人才在培養(yǎng)方面也存在著很多問題,如培養(yǎng)方式單一、教學(xué)內(nèi)容雜亂不成體系、理論與實(shí)踐脫節(jié)等。所以,豐富培養(yǎng)模式,使教學(xué)內(nèi)容更加合理化,豐富課堂內(nèi)外教學(xué)方式,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的體育教師為目標(biāo),是體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式變革的重中之重。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方式隨著體育教育理念和體育教育改革的變化而及時(shí)更新。雖然有些體育院校及時(shí)隨著理念的改變而不斷更新,但培養(yǎng)的體育專業(yè)人才仍然難以滿足社會(huì)對新型人才的需求。

        2.1.1體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

        體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指所培養(yǎng)的教師所特有的層次、種類、規(guī)格和要求[2]。當(dāng)前我國體育院校體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有體育教育理論知識和技能、掌握訓(xùn)練理論和方法、熟練組織體育活動(dòng)競賽工作的實(shí)踐能力、具有體育科研能力等并且德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型體育教育人才。目前,體育院校體育教育專業(yè)繼續(xù)在傳統(tǒng)教育理念的控制下,以體育教師師資培訓(xùn)為重要理念,結(jié)果培訓(xùn)方式單一,知識技能掌握比較淺顯,導(dǎo)致教師上崗率急劇下降。

        在該教育理念下培養(yǎng)出來的就業(yè)僅限于體育老師,缺乏多向適應(yīng)性,就業(yè)面窄,很難在社會(huì)激烈競爭中占據(jù)一席之地。經(jīng)過用人單位多重篩選,本來就不占優(yōu)勢的體育教育專業(yè)人才就業(yè)率就大大降低。另一原因就是高校擴(kuò)招,競爭人數(shù)增多,使招生與就業(yè)率之間的矛盾更加突出。體育院校體育教育專業(yè)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展對多方面人才的需求。

        2.1.2體育院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

        經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),體育院校體育教育專業(yè)課程主要以教育學(xué)、體育心理學(xué)、人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、訓(xùn)練與競賽學(xué)為主要門類。專業(yè)課程專業(yè)性強(qiáng)但缺乏新穎性,內(nèi)容單一。體育教師不僅要熟練掌握專業(yè)知識還要了解其他與專業(yè)相關(guān)的課程,這類課程主要以選修課的形式存在,有些體育院校開設(shè)選修課但選擇的項(xiàng)目太少,而且選修課的上課質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期要求??傮w來說,體育教育專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容陳舊重復(fù)率高,更新?lián)Q代的速度跟不上社會(huì)發(fā)展步伐,嚴(yán)重落后于體育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。具體表現(xiàn)為:第一,專業(yè)基礎(chǔ)課主要以教育學(xué)為主,對民族傳統(tǒng)體育、群眾體育、康復(fù)體育、殘疾人體育等特殊群體體育課程開設(shè)較少;第二,理論與實(shí)踐脫節(jié),過于注重內(nèi)堂知識的學(xué)習(xí),缺乏第二課堂的開發(fā),校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展較少;第三,必修課種類繁多,學(xué)習(xí)過于膚淺,達(dá)不到深入理解不夠精通,選修課的選擇余地太少。

        2.1.3現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容和方法不能適應(yīng)中小學(xué)體育教育改革取向

        “會(huì)體育就能教體育”錯(cuò)誤觀念造成誤區(qū),在這種傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)下,使教學(xué)內(nèi)容與方法上存在問題。導(dǎo)致體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系脫離中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),該體制下的體育教師很難勝任中小學(xué)體育教師一職,不能滿足中小學(xué)對體育教師能力的需求。體育教育專業(yè)的專業(yè)課僅限于學(xué)校體育范圍內(nèi),很難表現(xiàn)出體育學(xué)科的整體性特點(diǎn)。缺乏體育教育專業(yè)基本功的鍛煉很難成為一名合格的中小學(xué)體育教師,同時(shí)對中小學(xué)體育教師的人文素養(yǎng)有很高的要求,為人師表,要顯現(xiàn)出深厚的人文底蘊(yùn)[3]。作為未來的體育教師要參與到中小學(xué)素質(zhì)教育改革的大局中,現(xiàn)在這些問題必須及時(shí)得到解決。

        2.2對當(dāng)前體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式的改革探究

        2.2.1明確專業(yè)定位

        要對體育院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革首先要對體育教育專業(yè)有個(gè)明確的定位。該如何正確為體育學(xué)院體育教育專業(yè)定位,這是要考慮的重要問題。對專業(yè)定位應(yīng)包括層次、類型及目標(biāo)等多方面。在類型上要想到對于體育原系體育教育專業(yè)的個(gè)體差異性而采取不同的定位;專業(yè)上要想到社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與需求,考慮到在體育院校整體結(jié)構(gòu)體系中的位置和作用,要符合辦學(xué)指導(dǎo)理念、學(xué)校特質(zhì)、整體實(shí)力,全面考慮實(shí)際師資、專業(yè)辦學(xué)狀況、招生等元素。

        2.2.2注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

        針對體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生缺乏人文底蘊(yùn),僅局限于體育教育專業(yè)方面的知識,為了豐富未來體育教師的綜合素質(zhì),要積極開展學(xué)校以外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),走出校園走進(jìn)社會(huì)開闊眼界。還可以采取一些其他途徑,例如開展課外知識競賽問答,聆聽其他專業(yè)的演講,在期刊或者會(huì)議上發(fā)表論文,開展讀書報(bào)告會(huì)等其他課外文化活動(dòng),豐富知識面的同時(shí)提升人文底蘊(yùn)。最終培訓(xùn)成為未來社會(huì)所需要的具有競爭實(shí)力的綜合性教育人才。

        2.2.3優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

        培養(yǎng)方案的制定要嚴(yán)格吻合專業(yè)特性,并能夠體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的規(guī)章具有前瞻性。所以體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)理念的控制,與順應(yīng)時(shí)代的體育教學(xué)理念相結(jié)合。在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中積極構(gòu)建傳授體育理論知識、增強(qiáng)教學(xué)能力和提高運(yùn)動(dòng)技能為一體的教學(xué)體系。人才培養(yǎng)方案要得到更好的發(fā)展要處理好以下兩方面的聯(lián)系:其一,理論與實(shí)踐相結(jié)合。體育教育理論知識掌握的情況唯有通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn),提高教學(xué)實(shí)踐課在課時(shí)中的比重,明確實(shí)踐課的重要性。其二,協(xié)調(diào)專業(yè)課與選修課的關(guān)系,建立專業(yè)課與選修課之間的緊密聯(lián)系。選修課可以根據(jù)專業(yè)課開展與專業(yè)課相關(guān)具有新穎性的課程,選修課程設(shè)置要全面,使學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好選擇自己喜歡的課程。

        2.2.4進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的公平性

        體育教育實(shí)習(xí)的方式多種多樣,例如教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、體育比賽、課程設(shè)計(jì)等。在注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí),要做到對每一位同學(xué)一視同仁。無論參與哪一種實(shí)習(xí)方式都會(huì)對學(xué)生有很大的幫助和提高,積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)為以后進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為未來的體育教師要對學(xué)校師資建設(shè)、教學(xué)方法和學(xué)校與社會(huì)資源共享等在實(shí)習(xí)中初步了解。只有做到這些才能培養(yǎng)出高端的體育教師。

        3 結(jié)語

        體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式過于單一,努力開發(fā)其他人才培養(yǎng)方式;課程設(shè)置缺乏合理性,注重專業(yè)課與選修課的聯(lián)系,注重理論知識與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。

        缺乏正確對體育教育專業(yè)定位,課程體系有待完善,增加知識容量,確定核心課程突出專業(yè)優(yōu)勢,全面提高教師素質(zhì)豐富人文底蘊(yùn),展現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性,形成體育教育全面發(fā)展觀。

        體育教育專業(yè)人才難以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,落后于體育科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)加強(qiáng)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)系,提升體育教育專業(yè)人才的科研能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王葵.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與對策[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008,27(2):169-172.

        [2]傅雪林.淺談重點(diǎn)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,22(4):40.

        [3]劉芳,杜朝輝.高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,29(12):1702-1703.

        中圖分類號:G807.4

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:2095-2813(2015)08(b)-0103-02

        作者簡介:①許廣坤(1989—),男,漢,山東人,研究生,研究方向:體育教學(xué)。

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