龍昌媛??

[摘 要]英語是初中基礎(chǔ)必修課程之一，是教育體系中外語支系的關(guān)鍵部分。其中，英語寫作作為初中英語考核中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的詞匯量、語法結(jié)構(gòu)、閱讀儲(chǔ)備、寫作構(gòu)思等能力均有較高的要求。然而，目前的初中英語作文教學(xué)中，存在學(xué)生英語寫作空洞、詞匯拼寫和語法構(gòu)架錯(cuò)漏百出、文章邏輯混亂等現(xiàn)象，阻礙了初中英語教學(xué)的發(fā)展。本文主要圍繞初中生英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并提出幾點(diǎn)發(fā)展初中生英語寫作能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞]初中英語 寫作能力 提升策略

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280039

英語寫作指通過將相關(guān)詞匯按照一定的語法規(guī)律連接起來，從而達(dá)到表達(dá)語義以及情感目的的過程。英語寫作是初中英語的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其不僅要求學(xué)生提升單詞以及語法的積累和學(xué)習(xí)，更要求學(xué)生通過有效閱讀建立邏輯思維強(qiáng)、具有現(xiàn)實(shí)意義、準(zhǔn)確合理的思維方式。可見，英語寫作教學(xué)的情感教育以及隱形教育的特點(diǎn)給教師教學(xué)活動(dòng)的開展提出了更高的要求。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語寫作在初中英語考核中所占比例較高，一直以來被教師和學(xué)生視為教與學(xué)的重中之重。然而，在重視英語作文教學(xué)的同時(shí)，也出現(xiàn)了許多包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面在內(nèi)的問題，如：（1）教師過于注重階段性英語考核結(jié)果，在日常英語教學(xué)中，將所有課時(shí)用在教材教學(xué)上，使學(xué)生嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯量學(xué)習(xí)受限的現(xiàn)象，使其在英語作文中詞匯使用千篇一律、用法生硬，從而降低英語作文水平。（2）在日常英語寫作指導(dǎo)過程中，教師過于注重對(duì)范文或教材課文的翻譯環(huán)節(jié)，使學(xué)生在中文思維模式下完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)、含義以及情感的理解，無法有效培養(yǎng)其英文思維能力。（3）另外，出現(xiàn)最多的寫作漏洞在于學(xué)生薄弱的語法基礎(chǔ)，許多學(xué)生在寫作時(shí)雖具有較豐富的詞匯內(nèi)容以及清晰的文章架構(gòu)，但其句子的組合使用以及語法建構(gòu)存在許多明顯錯(cuò)誤，因此大大降低了英語作文的科學(xué)性和有效性。可見，在初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，仍存在多方面不良因素阻礙初中生英語寫作能力的發(fā)展。

二、提升初中生英語寫作能力的有效策略

1.以教材為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生詞匯量

要提升初中生的英語寫作能力，首先應(yīng)保證其充分掌握教材所要求的詞匯量，并根據(jù)其學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平盡可能進(jìn)行詞匯的有效拓展。在幫助學(xué)生拓展詞匯量的過程中，教師應(yīng)圍繞教材的編制主題設(shè)計(jì)詞匯拓展教學(xué)計(jì)劃，避免漫無目的的隨意教學(xué)；其次，在每階段的詞匯拓展教學(xué)后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排拓展詞匯的定期考核，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)以及鞏固的英語詞匯學(xué)習(xí)過程。

以人教版初中英語教材為例，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 10“Can you play the guitar？”一文的教學(xué)中，教師應(yīng)首先掌握本文的核心詞匯，如“club、guitar、paint、dance”等，并將本文主題定義為“討論日常簡單興趣活動(dòng)”，并根據(jù)該主題制定拓展詞匯的教學(xué)計(jì)劃，如增加“mountainclimbing、surfing the Internet、brush microblogging”等與社會(huì)潮流相結(jié)合的詞匯；其次，在新單元課程中，可通過情景模擬、單詞補(bǔ)充、你畫我猜等課堂活動(dòng)形式進(jìn)行教材詞匯的鞏固教學(xué)；在確保多數(shù)學(xué)生基本掌握教材固定詞匯的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)施拓展詞匯教學(xué)計(jì)劃。

2.提高英語閱讀深度，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作思維

要培養(yǎng)初中生正確、合理、有效的英語寫作思維，必須從教材閱讀出發(fā)，幫助學(xué)生提高英語閱讀深度。在提高學(xué)生英語閱讀深度的過程中，教師應(yīng)首先對(duì)教材的所有閱讀文段進(jìn)行重難點(diǎn)篩選和分析，采用各種教學(xué)途徑幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及作者寫作思路，從而提煉出相應(yīng)的寫作框架，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)建構(gòu)。

3.重視語法教學(xué)，提高寫作嚴(yán)謹(jǐn)度

語法是英語閱讀以及寫作的基本技能之一，要提高初中生英語寫作能力，教師還應(yīng)堅(jiān)持以語法教學(xué)為重點(diǎn)核心內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語法應(yīng)用水平，為閱讀以及寫作奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師應(yīng)首先保證語法在課程教學(xué)中的比例，對(duì)于較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)分為若干課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解；其次，應(yīng)使用各種方式定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法考核，以及時(shí)了解學(xué)生的語法掌握程度。依然以人教版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 10為例，教師可首先開展“意義教學(xué)”，即通過開展課堂活動(dòng)、語言交流、閱讀寫作等形式使學(xué)生掌握一定情境下的英語日常知識(shí)；其次則重點(diǎn)講解“技術(shù)教學(xué)”，即通過對(duì)教材文段、語句的詳細(xì)剖析，如“Can you paint？”“Can you sing？”“I want to join the club.”等簡單句，使學(xué)生能在日常場景中靈活使用簡單句進(jìn)行交流，并在寫作中嚴(yán)格遵守簡單句的句法規(guī)則。

綜上所述，英語寫作能力作為初中英語教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師必須給予足夠的重視，并通過增加詞匯積累、提升語法水平、培養(yǎng)英語思維能力等途徑全面提升學(xué)生的英語寫作能力。此外，教師還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展實(shí)況為基礎(chǔ)，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，才能為英語寫作教學(xué)提供長久動(dòng)力。

（責(zé)任編輯 李 璐）