徐素萍

摘要：英語課堂是師生互動(dòng)的平臺(tái)，具有動(dòng)態(tài)性和情趣化特征。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要突出情境導(dǎo)入、任務(wù)合作探究和形成激勵(lì)評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂，利于學(xué)生在增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)和綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。探討多樣化英語課堂創(chuàng)設(shè)是豐富教學(xué)過程，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的必然基礎(chǔ)需要。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂；情境；過程；激勵(lì)

英語課堂應(yīng)是情趣濃濃和議論紛紛的樂園，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)表演和積極探究的平臺(tái)。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂，能在體現(xiàn)活化教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)精神的基礎(chǔ)上，更好提高教學(xué)的有效性。多樣化英語課堂的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生帶著新鮮感和激情主動(dòng)融入課堂，參與交流互動(dòng)，進(jìn)一步激活自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們?cè)谧杂伞⒆匀?、自如、自信的表演中積累豐富的認(rèn)知感悟，促進(jìn)知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成發(fā)展。

一、圍繞學(xué)生主體認(rèn)知需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境化課堂

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在實(shí)踐運(yùn)用過程中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂，讓學(xué)生在身臨其境的課堂中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的激情和熱情。讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持續(xù)熱度，應(yīng)該從他們的認(rèn)知興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，多給他們營(yíng)造與教材相似的情境氛圍，讓他們?cè)诖竽憞L試和自由合作的過程中深化認(rèn)知體驗(yàn)。

情境化課堂創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)展需要，突出自由化和情趣化，讓學(xué)生在寬松自如的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)表現(xiàn)和大膽交流，讓課堂成為他們抒發(fā)認(rèn)知情感的樂土。情境化課堂應(yīng)該彰顯環(huán)境的相似性，我按照課程教學(xué)內(nèi)容要求編排與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓他們?cè)谟行榫车囊龑?dǎo)下更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正將自我認(rèn)知感悟上升為一種內(nèi)在表達(dá)的需要。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異和發(fā)展需要，相信他們能夠在自我嘗試、自我探究和自我調(diào)整的過程中不斷取得進(jìn)步，讓課程成為他們踴躍嘗試和積極互動(dòng)的平臺(tái)，盡情釋放學(xué)習(xí)的青春活力。多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感認(rèn)知和互動(dòng)交流過程，為他們提供民主式的發(fā)言機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诔錆M和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍中全面了解、發(fā)展和提高自己。

我通過創(chuàng)設(shè)情境化的課堂來給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生的主體地位和作用更加凸顯。例如，在譯林版（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，根據(jù)課文表述的情形，我利用多媒體向?qū)W生展示“The cute giant panda”“The different growth up of giant panda”情形，讓學(xué)生在充分了解課文內(nèi)容表達(dá)主題的基礎(chǔ)上形成一定的印象。同時(shí)，建議學(xué)生在自我閱讀基礎(chǔ)上，圍繞“The important information about giant panda”找出相應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容，增強(qiáng)理解感知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就“The knowledge about wild giant panda”收集相關(guān)素材，以手抄畫報(bào)的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，并要求學(xué)生就“What do you want to tell us”進(jìn)行主動(dòng)介紹，幫助他們延伸閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、依據(jù)學(xué)生差異發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)任務(wù)化課堂

明確課堂教學(xué)目標(biāo)方向，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上主動(dòng)探究和多元化表達(dá)是教師的重要教學(xué)任務(wù)。正是基于上述教學(xué)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用任務(wù)化的原則來指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，能在激活個(gè)體認(rèn)知潛能基礎(chǔ)上，幫助他們發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。

我在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要和不同差異，多以多樣化和層次性為根本，鼓勵(lì)學(xué)生以此為參照物，嘗試合作探究破解學(xué)習(xí)難題。我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)具有可發(fā)展性，引導(dǎo)學(xué)生在同桌交流和團(tuán)隊(duì)式互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)更多的有效信息，幫助他們作深層次思考，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)思考探究力。關(guān)注學(xué)生不同意見的表達(dá)，鼓勵(lì)他們針對(duì)任務(wù)提出問題，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式，主動(dòng)交流探究，幫助他們更好深化理解感知。教師多參與學(xué)生的任務(wù)合作，讓課堂成為學(xué)生自我閱讀、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探究的載體，讓學(xué)生在多樣化的表達(dá)交流中不斷深化感知，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)技能。在合作運(yùn)用中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)再次思考探究目標(biāo)。

任務(wù)化的課堂，能使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具體、讓互動(dòng)變得更有活力。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的合作探究中，我根據(jù)學(xué)生的理解能力，設(shè)計(jì)“What are reasons about the earthquake”思考任務(wù)，讓學(xué)生在廣泛收集的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的素材內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以同伴交流和小組討論的形式，針對(duì)“What do you find from the article”“What do we should do in the earthquake ”任務(wù)進(jìn)行合作探究，延伸課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這樣的合作探究，能使得課堂更加生動(dòng)活潑。

三、關(guān)注學(xué)生成果展示需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激勵(lì)化課堂

通過自由化的成果展示形式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理需要，能有效幫助他們?cè)诩せ钭陨韺W(xué)習(xí)潛能動(dòng)力的基礎(chǔ)上更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。成果展示過程能有效發(fā)揮榜樣示范帶頭作用，讓學(xué)生在受到激勵(lì)肯定的過程中釋放自身學(xué)習(xí)潛能和活力。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以載體化建設(shè)和過程性展示為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的成果展示形式，讓學(xué)生在自由互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)的過程中不斷積淀知識(shí)、開拓文化視野。在教學(xué)中，一方面，我創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)方式，圍繞學(xué)生的成果設(shè)計(jì)諸如學(xué)習(xí)園地、English Party、習(xí)作展示、情景再現(xiàn)等方式來活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問題；另一方面，多給學(xué)生肯定和贊賞，讓他們?cè)诓粩嗉?lì)的過程中獲得更為深刻的認(rèn)知感受，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情和信心。這些多樣化的成果展示，能使得學(xué)生在帶著鼓舞的同時(shí)，獲得更為全面的認(rèn)知，切實(shí)提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

在展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果中，我采取游戲互動(dòng)的形式來幫助學(xué)生明確各自的學(xué)習(xí)職責(zé)，讓他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中更主動(dòng)地嘗試和更積極地表達(dá)運(yùn)用。我常常以表揚(yáng)性的語言和肯定的眼神來認(rèn)可學(xué)生，讓英語課堂成為學(xué)生積極探究和主動(dòng)奮發(fā)向上的樂園，幫助他們?cè)讷@得肯定的過程中提升表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

總之，多樣化課堂創(chuàng)設(shè)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性發(fā)展需要基礎(chǔ)上的綜合優(yōu)化和體現(xiàn)，彰顯了以生為本和全面發(fā)展需要的價(jià)值理念。圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重情境和諧、任務(wù)探究和激勵(lì)肯定，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)和幫助學(xué)生開闊知識(shí)視野具有一定的推動(dòng)促進(jìn)作用。英語課堂的多樣化對(duì)豐富教學(xué)資源和活化教學(xué)方法，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和集中力產(chǎn)生積極導(dǎo)向意義，是提高課堂教學(xué)有效性的必然發(fā)展需要。

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編輯∕岳 鳳endprint