郭清泉

摘 要：年輕教師喜歡用多媒體上課，富有朝氣。中老年教師多用傳統(tǒng)教法上課，循循善誘。二者各有千秋，希望他們?nèi)￠L補短，把傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，促進教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；多媒體；教育理念

時間過得飛快，一晃就教了20多年的思想政治課，這期間既有初為人師的幼稚，也有意氣風(fēng)發(fā)的自信。經(jīng)歷了大大小小的教育改革、課程改革，走過了一條從鄉(xiāng)村到城市的路，感覺對思想政治課的教學(xué)有些感悟，這里一吐為快。

初上講臺時，學(xué)校只發(fā)一本教材、一支粉筆，教室只有一張講桌、一塊黑板。而今學(xué)校派發(fā)各種資料，教室電子白板、各種設(shè)備一應(yīng)俱全。時代發(fā)展了，教育發(fā)展了，但感覺有些東西總是說不清、道不明地纏繞在心頭。

我們的教育硬件設(shè)施是一日千里，教育理念也從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，義務(wù)教育也從收費到免費。但在教育手段方式方法上，年輕教師同中老年教師卻有著截然不同的風(fēng)格，甚至在觀念上有著明顯的沖突。

年輕教師上課必用多媒體，他們課件制作精美、上課視頻音響齊上陣，輔之以燈光背景，給學(xué)生以豐富的視聽享受。有時再加以微課、翻轉(zhuǎn)課堂之類的前沿教育，更吸引了學(xué)生的眼球。在師生交流上，建立班級QQ群、微群，做到實時交流，師生互動，有問題不用到辦公室在群里就解決了。學(xué)生也喜歡這現(xiàn)代氣息濃厚的課堂風(fēng)格、管理風(fēng)格。

相對年輕教師，中老年教師在多媒體信息技術(shù)面前就相形見絀了。在教學(xué)上，中老年教師更多使用傳統(tǒng)方法上課。運用傳統(tǒng)講授法，以問題為抓手，準(zhǔn)確把握設(shè)疑方向，點到學(xué)生疑惑的關(guān)鍵點上，步步引導(dǎo)，得出結(jié)論。既激發(fā)了學(xué)生的主動性，又幫助學(xué)生理清了難以把握的重點和難點。講得簡約，講得透徹。教師起到了“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，學(xué)生獲得了知識。在管理上學(xué)生有錯誤或問題仍然到辦公室處理，所以問題學(xué)生最怕教師找或到辦公室。

兩類不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格各有千秋，仁者見仁，智者見智。我想說的是年輕教師有與時俱進的魄力，中老年教師有守望傳統(tǒng)的情懷。世界在發(fā)展，教育也在發(fā)展，所以教師也必須發(fā)展才能跟上時代的步伐。年輕教師在跟隨時代腳步上走到了教育的前沿，在運用多媒體上有自己的優(yōu)勢。但事物都有兩面性，過猶不及。真理前進一步就是謬誤。有些年輕教師熱衷網(wǎng)上下載課件，備課就是找課件，甚至表示沒有課件就不會上課，上課就是放課件。現(xiàn)代教具好事變壞事。教育需要當(dāng)面交流，教學(xué)的過程一定是師生互動，而非人機互動。中老年教師對傳統(tǒng)教法運用自如是他們的優(yōu)勢，但不掌握現(xiàn)代科技不能熟練運用多媒體，不懂微課的意義，不能用現(xiàn)代媒介工具與學(xué)生交流是不受學(xué)生歡迎的。

面對形形色色的教學(xué)手段、教學(xué)模式，不同教師有不同的選擇。課堂教學(xué)不存在一個放之四海而皆準(zhǔn)的模式。網(wǎng)絡(luò)時代世界觸手可及，課堂邊界變得模糊，不再拘泥于教室校園。學(xué)生獲取知識的途徑有多種多樣。教師知識的權(quán)威性下降，學(xué)生從網(wǎng)上知道的比教師多，只不過不系統(tǒng)、不全面，教師不再是學(xué)生仰望的知識塔。教師的教法必須與時俱進，從內(nèi)容到形式都要隨時代發(fā)展。教無定法，但學(xué)有章法。學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師的所有活動最終要落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。所以，在教學(xué)過程中，教師既要守望“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)，又要有與時俱進的品質(zhì)，能熟練使用現(xiàn)代教具，把傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代科技相結(jié)合。年輕教師與中老年教師要互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高各自的教學(xué)水平。

編輯 韓 曉