張道龍

中華文明源遠流長，綿延不斷，成就輝煌，對人類進步做出了偉大貢獻。文字、飲食、服飾以及傳統(tǒng)節(jié)日，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，通過學習在初中歷史課堂上引入傳統(tǒng)文化的學習，可以不斷增強學生學習祖國歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自信心和自尊心，加深學生對祖國歷史文化的認同感。

有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，在《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中也有相關要求：知道甲骨文是已知最早的漢字；知道造紙術的發(fā)明對傳播文化的作用；初步認識書法藝術；搜集古代名家書法，欣賞書法藝術；從文物圖片和唐詩中感受唐朝的社會風尚；了解宋元時期的都市生活；欣賞《清明上河圖》，說一說宋代城市生活中的衣、食、住、行和風俗習慣。

本文將結合相關資料和教學經(jīng)驗，以中國古代服飾的演變?yōu)槔?，簡要地談談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進初中歷史課堂的策略。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

中國素有“禮儀之邦”“衣冠王國”的美稱，服飾文化更是體現(xiàn)著這個偉大東方民族的審美情趣和創(chuàng)造能量。在初中歷史課堂上，可結合現(xiàn)代社會中人們的服飾裝扮，引入教學內(nèi)容。例如，在進行《萬千氣象的宋代社會風貌》一課的教學中，教師可讓學生觀看日常生活中人們的服飾打扮的相關圖片，設置疑問：宋代的人的服飾是怎樣的？有什么特點？從而激發(fā)學生的興趣，引入新課。同時在教學過程中讓學生古今對比，了解到宋代服飾不光有裝扮的功能，還體現(xiàn)了民族融合、階層劃分等特點。

二、關注時代，結合背景

潮起潮落，歷代服飾的傳承，不僅在服飾藝術上創(chuàng)造出一個又一個的高峰時代，同時也像活化石一樣反映著特定社會的政治、經(jīng)濟、宗教、文化和民俗。一部服飾史，既是一部華夏民族的物質(zhì)文明發(fā)展史，又是一部炎黃兒女的共同生活記憶史。在歷史教學過程中，涉及古代服飾的教學，要將具體服飾放置到特定的時代中，結合大的歷史背景分析服飾演變的原因，也可以從服飾的變化印證時代發(fā)展的特點。例如，西漢建元三年（公元前138）、元狩四年（公元前119），張騫奉命兩次出使西域，開辟了中國與西方各國的陸路通道，成千上萬匹絲綢源源外運，歷魏晉隋唐，迄未中斷，史稱“絲綢之路”。于是，中華服飾文化傳往世界。再如，在人教版《中國歷史七年級下冊》第14頁中有一幅唐朝穿衫裙的婦女的圖。從圖中可以窺見，這一時期女性的服飾裝扮，瑰麗美艷，風格大膽開放，是文化上的交流與融合在服裝上的體現(xiàn)。

三、立足學科，強化情感

在初中歷史教學中，應該立足于歷史學科的特點，在關注時代特點和歷史背景的前提下，適當引導激發(fā)學生的情感。比如，中國魏晉時期寬博袍服為主流服飾，特點集中表現(xiàn)在交領右衽，寬衣博袖，顧愷之的《洛神賦圖》對男性人物的刻畫，就生動地表現(xiàn)出了這一服裝風格?！堵迳褓x圖》中的洛神形象，則表現(xiàn)出魏晉貴族女性雜裾垂髾、華帶飛揚的服飾風范。再如，長沙馬王堆一號漢墓還出土一件素紗單衣，向我們展示了漢代紗衣的風采。整件單衣身長128厘米，兩袖通長190厘米，由上衣和下裳兩部分構成。單衣款式為交領右衽，曲裾續(xù)衽服。面料為素紗，緣為幾何紋絨圈錦。素紗絲縷極細，共用料約2.6平方米，重僅49克，可謂“薄如蟬翼”“輕若煙霧”。素紗單衣的輕薄絲綢面料，代表了漢初養(yǎng)蠶、繅絲和織造工藝的最高水平。

總之，我們在歷史教學當中對古代服飾演變的教學方法很多。作為教師，在了解學情的基礎上，還要選擇適合的方式方法來進行教學。在進行包括古代服飾在內(nèi)的傳統(tǒng)文化的教學過程中，要聯(lián)系現(xiàn)實生活，以激發(fā)學生的興趣；還要關注時代特點，注意歷史背景；同時，要立足歷史學科的學科特點，進行適當?shù)那楦袃r值觀教育。

舉例：微課堂實錄

導入：

近日，電視劇《武媚娘傳奇》因劇中“尺度”問題而被責令修改，該劇復播后，引發(fā)網(wǎng)友爭論，并且還出現(xiàn)了對古代女子服飾的討論。今天我們一起漫談宋代服飾。（學生觀看視頻）

新課：

第一幕：各行各業(yè)的服飾

欣賞張擇端的《清明上河圖》，讓學生嘗試從穿戴的服飾上，辨認出士、農(nóng)、工、商從事行業(yè)的特點。（學生觀看圖片分析不同行業(yè)人的衣著特點，辨認職業(yè)）

第二幕：等級分明的官服

展示“宋朝官服圖”，引導通過官服的顏色辨別官位。（學生指圖回答）講解：我們了解傳統(tǒng)文化，要關注時代背景，了解服飾文化也是如此。宋朝時期，中國封建社會已經(jīng)走上衰敗的歷史階段，在這樣的危急時刻，宋朝統(tǒng)治階級不是采取政治變革圖強，而是強化思想控制，從各方面灌輸封建倫理綱常的舊觀念，進一步從精神上奴化人民。

第三幕：民族服飾

展示宋代的漢族服飾和少數(shù)民族服飾，提問宋朝的服飾與少數(shù)民族有什么關系？（學生看圖，指出宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響。）總結：朱熹講到宋代服飾受北方少數(shù)民族的影響，“今世之服，大抵皆胡服”，可見漢族與少數(shù)民族在服飾上的交融。應該認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人民的物質(zhì)和文化生活的作用。

第四幕：婦女服飾

展示唐宋婦女服飾圖，引導學生對比唐宋婦女服飾的特點。（唐朝服飾開放，宋代服飾趨于保守。）提問：在衣飾方面，在宋代出現(xiàn)了一個陋俗，它是什么陋俗呢？（學生回答：纏足）講解：婦女纏足的陋俗在五代時已經(jīng)出現(xiàn)，到了宋代，由于士大夫的提倡，在漢族推廣開來，并且延續(xù)了一千多年。纏足之后的小腳，人們對它有一個美稱，叫什么呢？三寸金蓮。有一句話叫做“小腳一雙，眼淚一缸”。那么這一陋俗反映出什么社會問題？（回答：當時統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下。）服飾包括從頭到腳的包裝，包含衣冠帶履，履即鞋子。婦女纏足，才有了小腳鞋子，它與服飾關系密切，同時它也給社會風貌習俗帶來一定的影響。

小結：

宋代服飾反映了當時的社會風貌。請大家談一談它們之間的相互關系。（學生討論：1.宋代社會經(jīng)濟發(fā)展的結果。2.長期以來民族交往、交流、交融的結果。）對比宋朝和唐朝的服飾，宋朝前后期的服飾。提問：宋朝服飾文化相對于前朝有何變化？前后有什么變化？（相對于前朝趨于保守；宋初簡樸，后期奢侈。）

參考文獻：

[1]黃能福，陳娟娟，鐘漫天.中國服飾史[M].文化藝術出版社，1998.

[2]孫世圃.中國服飾史教程[M].中國紡織出版社，1999.

編輯 魯翠紅