江蘇　張愛梅

運(yùn)用有效科學(xué)評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

江蘇張愛梅

英語作業(yè)評(píng)價(jià)需要教師從各個(gè)方面把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)語言，有效的評(píng)價(jià)方式和科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。

有效評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生英語興趣

英語作業(yè)是課堂教學(xué)重要組成部分,也是課堂教學(xué)的延伸，如何讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是他們的負(fù)擔(dān)？為此，我除了簡單的抄寫背誦預(yù)習(xí)的作業(yè)以外，還根據(jù)新教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了許多個(gè)性化的作業(yè)。例如：每個(gè)單元的Fun time我都讓學(xué)生提前動(dòng)手制作相關(guān)活動(dòng)需要的道具。但無論什么作業(yè)，總歸有部分學(xué)生不能按時(shí)完成。為此我做了一項(xiàng)問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樂于完成作業(yè)的學(xué)生占41%。視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占49%；另有10%的學(xué)生不能完成作業(yè)，雙休日不完成作業(yè)的學(xué)生比例更高，為什么會(huì)這樣？通過問卷調(diào)查、個(gè)別交談后發(fā)現(xiàn)，問題的癥結(jié)是在作業(yè)的布置存在許多問題：1.單調(diào)，枯燥。不是機(jī)械抄寫詞句，就是死記硬背課本。2.空洞乏味。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏形式的多變性、訓(xùn)練的趣味性。3.量多質(zhì)濫。布置作業(yè)沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，沒有針對(duì)性，搞疲勞戰(zhàn)，勞而無功。面對(duì)這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難被開發(fā)。要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，我在作業(yè)評(píng)價(jià)上做了大量的文章。

一、課內(nèi)作業(yè)評(píng)價(jià)

課內(nèi)作業(yè)包括：抄單詞句型，聽寫，完成練習(xí)冊(cè)等書面作業(yè)及背誦、口語交際等口頭作業(yè)。書面作業(yè)我盡量讓學(xué)生在課堂上完成，然后當(dāng)面批改訂正，及時(shí)講解學(xué)生不懂的地方，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成的不同情況給與評(píng)價(jià)：ABC三個(gè)等第。為了激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，我制作了“作業(yè)免寫單”，作業(yè)有10次全對(duì)的，發(fā)放“免寫單”一張，積滿10張的同學(xué)可以拿到一張“試卷免考單”，除了期中、期末測(cè)試以外，任意一次檢測(cè)都可以用上“免考單”。拿到“作業(yè)免寫單”的學(xué)生還可以憑這張“免寫單”到班主任處領(lǐng)取“智慧星”一顆（我校規(guī)定只要積滿80顆“智慧星”就可以領(lǐng)取“三好學(xué)生”證書）。背誦及口語交際作業(yè)我采用的是小組互評(píng)，教師隨機(jī)抽查等方式，對(duì)完成好的小組給與集體評(píng)價(jià)，讓組內(nèi)成員互相監(jiān)督，互相幫助。

通過主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

二、課外作業(yè)評(píng)價(jià)

課外作業(yè)主要是指：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)及生活實(shí)踐等作業(yè)。怎樣使課外作業(yè)有效，并保證學(xué)生積極主動(dòng)的完成呢？我采用了多種評(píng)價(jià)方式，有家校聯(lián)系，學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)等。具體操作如下表

三、在課堂上，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

當(dāng)英語課堂中孩子聽的不完全懂或者說的不完整時(shí)，他們的臉上常會(huì)表現(xiàn)出緊張迷茫困惑等表情。這時(shí)候千萬不能直白地批評(píng)他們，而要給與激勵(lì)和引導(dǎo)。在一節(jié)校級(jí)公開課上，有一位平時(shí)成績比較落后的孩子舉手發(fā)言，當(dāng)我叫她起來回答問題時(shí)，看得出來她非常的緊張，兩只小手緊緊地絞住衣服。我耐心地鼓勵(lì)她說 Take it easy.（輕松一點(diǎn)，別緊張）同時(shí)面帶微笑地看著她說“I believe you can do it.”(老師相信你能說得好)。在我的鼓勵(lì)下，她終于說出了答案，不是很完整，聲音也非常的輕。我又對(duì)著其他同學(xué)說：“大家鼓勵(lì)鼓勵(lì)她，給點(diǎn)兒掌聲，我們請(qǐng)她響亮地再回答一次。”在大家的掌聲中，這個(gè)孩子鼓起勇氣又回答了一次，這次我還沒有說鼓掌，其他孩子已經(jīng)又一次響起了熱烈的掌聲。我深信，用欣賞的眼光去看每一個(gè)孩子，多給與他們鼓勵(lì)表揚(yáng)，會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)興趣大大增加，很多不愿回答問題的學(xué)生現(xiàn)在都能夠主動(dòng)而踴躍地舉手發(fā)言，有時(shí)候還會(huì)爭著搶著回答問題。由此看來，老師在學(xué)生心目中的影響力有多么大，激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的成長有多么的重要。

總之,初中階段的英語教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極態(tài)度,使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心。因此,初中英語教師在布置英語作業(yè)和評(píng)價(jià)英語作業(yè)時(shí),要以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求,從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新意識(shí)等多種能力,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境中走出來,主動(dòng)完成作業(yè),感受作業(yè)所帶來的成功與喜悅,在富有個(gè)性的學(xué)習(xí)中快樂地成長。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗洪縣曹廟中學(xué)）