朱俊富

(邳州市戴莊中學(xué) 江蘇邳州 221300)

初中體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練的路徑探析①

朱俊富

(邳州市戴莊中學(xué) 江蘇邳州 221300)

為了促進(jìn)高素質(zhì)人才綜合能力的提高,實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展,我國教育部更加重視對中小學(xué)生的教育,積極推進(jìn)中小學(xué)體育課程的教學(xué)改革。近年來,拓展訓(xùn)練以體驗(yàn)式的教學(xué)方法在提高學(xué)生身心素質(zhì)、拓展學(xué)生思維方式等方面已經(jīng)取得顯著成果,在體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練成為教育界研究的重點(diǎn)之一。該研究以初中體育教學(xué)為例,通過探討初中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練開展情況,分析初中體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練的積極作用,并進(jìn)行合理有效的路徑探析,為初中體育教學(xué)改革提供積極的指導(dǎo)作用。

初中體育教學(xué) 拓展訓(xùn)練 融入路徑 教學(xué)改革

1 初中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的實(shí)施現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏健全的課程體系,沒有明確的拓展訓(xùn)練課程目標(biāo)

現(xiàn)階段,開展拓展訓(xùn)練教學(xué)工作的中學(xué)仍然只占一小部分,且開展難度相對較大。傳統(tǒng)體育課程主要包括常見的幾種球類運(yùn)動,且教學(xué)重點(diǎn)主要集中在提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、勇于拼搏精神的培養(yǎng)上,很難達(dá)到拓展訓(xùn)練提高學(xué)生社會實(shí)踐能力的目標(biāo)。在這一背景下,教育部門積極推進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練的工作,并組織編制多種拓展訓(xùn)練課程專用教材。但是從各中學(xué)拓展訓(xùn)練的實(shí)施情況來看,工作進(jìn)展仍不樂觀。多數(shù)中學(xué)在體育課程教學(xué)活動中涉及拓展訓(xùn)練的內(nèi)容仍然較少,沒有健全的拓展訓(xùn)練課程體系作為指導(dǎo),教學(xué)工作計(jì)劃性較差。由于初中體育課程引入拓展訓(xùn)練仍然處于探索階段,對于拓展訓(xùn)練的目標(biāo)仍不明確。雖然國內(nèi)學(xué)者針對拓展訓(xùn)練展開的研究工作與日俱增,但是重點(diǎn)仍然是拓展訓(xùn)練工作開展的必要性以及可行性的研究,而很少進(jìn)行初中體育教學(xué)拓展訓(xùn)練目標(biāo)的界定。傳統(tǒng)體育教學(xué)主要目標(biāo)是教授學(xué)生相關(guān)體育知識及技能,而拓展訓(xùn)練的目標(biāo)除此之外還包括學(xué)生社會實(shí)踐能力、生存能力等方面的培養(yǎng),具有更強(qiáng)更全面的目標(biāo)性,對初中體育教學(xué)工作有著積極的指導(dǎo)作用。

1.2 缺乏拓展訓(xùn)練課程所需要的教學(xué)設(shè)施

傳統(tǒng)體育課程主要在教室內(nèi)以及校園運(yùn)動場地開展,而拓展訓(xùn)練課程對于場地的需求還需要額外的野外訓(xùn)練場地。而對于一般的初中學(xué)校而言,拓展訓(xùn)練場地成為教學(xué)活動開展的重要難題。野外訓(xùn)練基地專業(yè)性較強(qiáng),需要投入的財(cái)力較大,對學(xué)校財(cái)務(wù)造成一定的壓力。部分開展拓展訓(xùn)練的初中由于受到經(jīng)費(fèi)及場地的限制,只能利用校園內(nèi)的訓(xùn)練場地開展一些最普通的訓(xùn)練項(xiàng)目,拓展訓(xùn)練教學(xué)效果不佳。針對這種情況,可以考慮地區(qū)學(xué)校合資共建拓展訓(xùn)練基地的方式,緩解各學(xué)校的經(jīng)濟(jì)成本,同時(shí)可以保證拓展訓(xùn)練課程的有效開展。

1.3 拓展訓(xùn)練課程師資力量匱乏

拓展訓(xùn)練課程較傳統(tǒng)的體育課程而言專業(yè)性較強(qiáng),各項(xiàng)目對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高,同時(shí)由于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目自身的特點(diǎn),要求教師在課程的管理、突發(fā)事件的處理方面的能力更強(qiáng)。我國初中體育課程融入拓展訓(xùn)練的時(shí)間還不長,課程體系建設(shè)、課程教學(xué)改革仍處于摸索階段,還沒有成熟的理論及實(shí)踐模式作為參考。多數(shù)拓展訓(xùn)練課程教師都是由體育教師擔(dān)任,雖然體育教師接受過專業(yè)的體育知識及技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,具有較強(qiáng)的體育教學(xué)能力,但是由于對拓展訓(xùn)練項(xiàng)目缺少一定的了解,很少接受專業(yè)的培訓(xùn)工作,所以很難實(shí)現(xiàn)有效的拓展訓(xùn)練教學(xué)。

1.4 對拓展訓(xùn)練重要性的認(rèn)識不足

在我國應(yīng)試教育環(huán)境的影響下,教育部門及教師更加重視學(xué)生的升學(xué)率,家長精力也集中于孩子學(xué)習(xí)成績的提高上。在這種觀念的影響下,部分教師及家長認(rèn)為體育課程是教學(xué)體系中可有可無的部分,甚至耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,不支持體育課程占用學(xué)生過多的時(shí)間,體育課被其他課程老師占用的情況較為普遍。相對于傳統(tǒng)體育課程而言,拓展訓(xùn)練課程不僅對時(shí)間要求更多,危險(xiǎn)系數(shù)也高于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,風(fēng)險(xiǎn)性較高。鑒于這一點(diǎn),很多學(xué)生家長不支持拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,體育教師的積極性也難以提高。

2 初中體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練的積極作用

2.1 能有效滿足初中生身心健康發(fā)展的需要

在我國素質(zhì)教育方針指導(dǎo)下,初中教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)。由于初中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是初中生情感意識以及價(jià)值觀念培養(yǎng)最為重要的一個(gè)階段。在這一時(shí)期,初中生經(jīng)常會面臨許多心理矛盾,產(chǎn)生較大的心理壓力,容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生,所以對初中生進(jìn)行引導(dǎo)式的教育有著極大的必要性。將拓展訓(xùn)練課程與初中生的身心特點(diǎn)相結(jié)合,重點(diǎn)進(jìn)行心理健康的教育及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),對于初中生的身心發(fā)展有著極大的幫助,對體育教學(xué)效果的提高作用較為明顯。

2.2 推動初中體育教學(xué)改革的發(fā)展

很大一部分初中體育教學(xué)工作的重點(diǎn)就是使學(xué)生的體育測試成績達(dá)標(biāo),課程的趣味性較低,教學(xué)模式較為單一,學(xué)生參加體育鍛煉的積極性受到很大抑制。再加上學(xué)校重視文化課程教學(xué)而忽視體育課程教學(xué),對體育設(shè)施等投入較小,體育場地及器材較為缺乏,難以保證體育教學(xué)活動的順利開展。隨著素質(zhì)教育工作的開展,各中學(xué)不斷進(jìn)行體育教學(xué)工作的改革,結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的前提下進(jìn)行寓教于樂的體育教學(xué)活動。拓展訓(xùn)練擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式,通過師生之間的互動,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的綜合發(fā)展,符合體育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

2.3 是對現(xiàn)代體育課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不斷進(jìn)行體育教學(xué)的改革,但是傳統(tǒng)的以教師為課堂中心,以體育知識與技能的教授為主要內(nèi)容的體育教學(xué)仍然存在于多數(shù)中學(xué)體育課堂中。這種課程教學(xué)模式極大限制了學(xué)生的自由,與素質(zhì)教育目標(biāo)不一致。而在體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練,學(xué)生成為體育課堂的中心,與教師進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。在拓展訓(xùn)練中,教師扮演的是引導(dǎo)者的作用,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,以體驗(yàn)式的教學(xué)方式,促進(jìn)現(xiàn)代體育課程素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 初中體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練的路徑探討

3.1 健全初中體育課程管理體系

健全的課程管理體系是初中體育教學(xué)活動順利開展的必要前提,學(xué)校管理層要加深對拓展訓(xùn)練重要性的認(rèn)識,不斷完善課程管理體系,保證拓展訓(xùn)練教學(xué)活動有基本的制度保障。由于初中生身心發(fā)展還不成熟,部分拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對初中生而言有一定的危險(xiǎn)性,因此要根據(jù)學(xué)生年齡段制定不同的教學(xué)計(jì)劃,實(shí)施難度差別化的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,保證教學(xué)活動的循序漸進(jìn)。每一堂拓展從訓(xùn)練課程都應(yīng)該有相應(yīng)的安全預(yù)案,在突發(fā)情況發(fā)生時(shí)能進(jìn)行及時(shí)有效的處理。

3.2 保證拓展訓(xùn)練所必要的場地及器材

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目本身對場地及器材的要求具有一定的特殊性,因此場地建設(shè)與器材的選擇對拓展訓(xùn)練活動來說選擇性較大。由于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目靈活性較強(qiáng),不一定需要室外場地,部分訓(xùn)練項(xiàng)目在室內(nèi)也可進(jìn)行,而所需要的器材替代性較強(qiáng),傳統(tǒng)體育課堂所用的器材大部分可以用來進(jìn)行拓展訓(xùn)練?？紤]到部分學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力的限制,可以采取與校外拓展訓(xùn)練基地合作的方式,在訓(xùn)練基地淡季時(shí)開展訓(xùn)練項(xiàng)目,提高基地使用率,同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校與訓(xùn)練基地的雙贏。

3.3 提高拓展訓(xùn)練授課教師的綜合素質(zhì)

由于拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的特殊性,要求授課教師掌握專業(yè)的拓展訓(xùn)練知識與技能,對拓展訓(xùn)練活動具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力與組織管理能力,面對各種突發(fā)事件時(shí)能夠冷靜處理,保證課程的順利開展。因此,學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行專門的拓展訓(xùn)練知識與技能培訓(xùn)活動,進(jìn)行教師之間、學(xué)校之間、地區(qū)之間的經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。教師本身應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的限制,最大限度利用學(xué)校提供的資源,進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,提高體育教學(xué)效率。

4 結(jié)語

拓展訓(xùn)練與初中體育課程相融合,在有效完成體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),增加了體育課程的趣味性,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),是對傳統(tǒng)體育課程的拓展,積極作用較為明顯。隨著中學(xué)體育設(shè)施及體育場地建設(shè)的不斷完善以及體育課程師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的不斷提高,為拓展訓(xùn)練活動的開展提供保障。因此,要不斷將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中,以此推進(jìn)初中體育課程教學(xué)改革的步伐。

[1]許紅.試論拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性[J].東方企業(yè)文化,2014(9):271.

[2]王微青.拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性[J].文學(xué)教育,2013(8):149.

[3]徐波.拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性分析[J].運(yùn)動,2013(22):125.

[4]張兆青.初中體育教學(xué)若干問題分析[J].中國教育技術(shù)裝備,2010(4):76-77.

[5]邵景鈺,汪冉.初中體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的可行性分析[J].才智,2014(13):66.

[6]殷昌偉.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育,2015(9):104.

G807.3

A

2095-2813(2015)09(c)-0059-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.059

朱俊富(1983,2—),男,漢,江蘇邳州人,本科學(xué)歷,研究方向:體育教學(xué)。