劉峰（江蘇省溧陽市第三中學(xué)　江蘇溧陽　213300）

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優(yōu)化問題設(shè)計(jì)在體育課堂教學(xué)中的作用

劉峰
（江蘇省溧陽市第三中學(xué)江蘇溧陽213300）

摘 要：教學(xué)過程中，以充滿“問題”為情節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng);在新、舊知識(shí)之間，理論與實(shí)踐之間的碰撞，種種形式豐富了學(xué)生的思維過程，滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要。問題式教學(xué)法對(duì)教師、學(xué)生都有很大的提高和幫助。特別是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和建立奠定了初步的基礎(chǔ)。本文針對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行優(yōu)化提出一些實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：教師的問題觀優(yōu)化問題設(shè)計(jì)

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整堂課圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，問題也從教學(xué)展開。體育教學(xué)不再是枯燥的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)的知識(shí)。問題真實(shí)性越高，越能激發(fā)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界的探索欲望即思維動(dòng)機(jī)。體育與健身課程不僅是提高學(xué)生身心的全面發(fā)展，更涉及到通過一些教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置教會(huì)學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)技能。

1　“問題式”學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)及內(nèi)涵

這種“問題式”的學(xué)習(xí)方法，其本質(zhì)是以“問題”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，符合教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；“問題式”學(xué)習(xí)方式符合新課改精神，在教學(xué)過程中，它以充滿“問題”為情節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；在新、舊知識(shí)之間，理論與實(shí)踐之間的碰撞，種種形式豐富了學(xué)生的思維過程，滿足了學(xué)生自我認(rèn)知的需要。問題式教學(xué)法對(duì)教師、學(xué)生都有很大的提高和幫助。特別是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和建立奠定了初步的基礎(chǔ)。使學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，依賴課堂、教師的惰性減弱，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。

教師的提出問題的觀點(diǎn)主要是指教師在教學(xué)過程中日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主觀認(rèn)知。因此，教師需要在設(shè)置并提出的問題時(shí)，以為了創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，或以提高學(xué)生自主思維、推進(jìn)課堂教學(xué)目的與效果為目的，從學(xué)生發(fā)展的不同角度和學(xué)習(xí)層面上考慮問題的設(shè)計(jì)。例如：在初中教材中技巧類攀爬滾翻的教材貫徹教育教材大綱的教育精神時(shí)，就要求教師用“問題式”的教學(xué)方式，以貼近生活的內(nèi)容，可以從抗震、火場(chǎng)自救等問題的提出，一步步將學(xué)生引入預(yù)先設(shè)置好的教材中去，將生命教育以生活常識(shí)的形式出現(xiàn)，貫徹在教材中實(shí)施。學(xué)生的問題觀是指學(xué)生在知識(shí)技能形成掌握的過程中，對(duì)一系列未知的和感興趣的表現(xiàn)出的好奇反應(yīng)?！盀槭裁丛谇皾L翻的時(shí)候雙手一定要支撐住頭頸？”“跳躍落地為什么一定要下蹲緩沖？”學(xué)生必須改變以前在課堂上只要認(rèn)真聽老師講課就學(xué)的會(huì)的傳統(tǒng)思想。學(xué)生會(huì)意識(shí)到：自己才是課堂上的主人，必須積極動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)發(fā)表見解，直至把不懂的問題弄懂。在課堂上學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、研究的心理狀態(tài)。把學(xué)生的種問題提出會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)積極投入練習(xí)的行為，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為一名體育教師要充分關(guān)注學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，從課堂教學(xué)入手，改善學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效果。

2　把優(yōu)化問題設(shè)計(jì)帶入課堂教學(xué)中的具體辦法

2.1問題設(shè)計(jì)要有效

有效的教學(xué)手段激發(fā)問題意識(shí)的形成，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍才能幫助學(xué)生提高課堂教學(xué)的有效性。首先，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富教學(xué)資源。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)、分布式處理以及超媒體等特性，為“問題式”學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了新的思維方向。在新課程改革中，更可借用多媒體、音像、圖片等現(xiàn)代的、直觀的教具營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意，引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而提出問題，啟示對(duì)問題的理解。例如：在球類教學(xué)中可以通過多媒體搜集一些比賽的資料，組織學(xué)生觀看。同時(shí)問題也產(chǎn)生了?！芭c我們課堂相關(guān)的運(yùn)動(dòng)有哪些？我們可以模仿作他們的動(dòng)作嗎？”教學(xué)內(nèi)容豐富了，思維能力也得到了拓展。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生提出的問題不符合要求或不是本課所要解決的內(nèi)容時(shí)，教師也要同樣給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)這種敢于提問題的勇氣。當(dāng)學(xué)生在提問題的過程中，由于緊張或考慮不周而語無倫次、詞不達(dá)意或結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，教師不能中途打斷學(xué)生的發(fā)言。在課堂上給學(xué)生大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于提問。最后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自學(xué)。體育教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生多說“為什么”，放手讓學(xué)生大膽嘗試、靈活思考，通過小組、個(gè)人、集體等形式進(jìn)行實(shí)踐，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和群體創(chuàng)造意識(shí)。

2.2問題設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生喜歡體育課堂，先要讓學(xué)生對(duì)體育課感興趣。首先，用形象生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情景。在體育教學(xué)中，上跳躍的教材時(shí)，先給學(xué)生出個(gè)問題：“哪種動(dòng)物最會(huì)跳？”學(xué)生們的答案很多，接著“為什么這種動(dòng)物跳躍能力這么強(qiáng)？”以問題式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，要采用靈活多變的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很有意思。傳統(tǒng)的體育教學(xué)只是一味的將動(dòng)作技能示范、傳授給學(xué)生，教學(xué)過程單一而枯燥。但是，通過讓學(xué)生自主探究、相互合作等一系列的活動(dòng)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在合作練習(xí)、小組活動(dòng)中讓學(xué)生通過討論、思考、組織交流來解決問題。有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常被提問的學(xué)生與經(jīng)常得不到提問的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績(jī)以至心理品質(zhì)是有著差異的。那些常被提問到的學(xué)生，比較能夠主動(dòng)思考問題，他們的思維要稍快，而在學(xué)生看來，能被教師提問是受到尊重的。所以，教師應(yīng)自覺地把這種“尊重”給予每一位學(xué)生，特別是成績(jī)稍差的學(xué)生。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)問題的難度提問不同層次的學(xué)生，但有些教師常采用叫座位號(hào)的方法提問學(xué)生，以至發(fā)生難度較大問題叫了幾次都是中下生，學(xué)生無發(fā)回答，既浪費(fèi)時(shí)間又使學(xué)習(xí)好的學(xué)生無法得到鍛煉，容易題提問的是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，中下生無法得到鍛煉。因此，教師應(yīng)根據(jù)問題的難度提問不同層次的學(xué)生，使提問具有針對(duì)性，促進(jìn)有效教學(xué)。

2.3設(shè)計(jì)問題要精心

教師根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性、探索性和開放性。要使課堂教學(xué)在不斷提出問題和解決問題的過程中完成教學(xué)目標(biāo)。提出問題的目的在于充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)和作用。一是要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師要放手讓學(xué)生直接參與到問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從根本上改變?cè)O(shè)問只是師問生答的被動(dòng)局面。二是歡迎學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新見解。教師應(yīng)歡迎學(xué)生對(duì)問題提出不同看法。三是采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，回答正確的要給予贊揚(yáng)，回答有錯(cuò)誤的也要肯定他們積極發(fā)言的精神并給予語言的激勵(lì)。四是設(shè)計(jì)問題要引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，以促進(jìn)學(xué)生的參與探求的興趣。五是把握好提問的順序。先設(shè)問后點(diǎn)名。六是把握好問題回答的時(shí)間。問題提出后，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。在教學(xué)中，為學(xué)生提供適合再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料，借助一些體育觀念和方法的鋪墊，組織學(xué)生之間的相互討論，即使是普通的學(xué)生也能夠創(chuàng)造出一些自編的活動(dòng)性游戲。通過再創(chuàng)造能夠培養(yǎng)學(xué)生用體育的觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)世界、解釋現(xiàn)象的體育能力，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)體育體系的建構(gòu)和形成過程，體會(huì)體育的精神。體育是研究模式的科學(xué)，是基于思維的推理形式和方法建構(gòu)而成的，因此，體育教學(xué)應(yīng)重視知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、過程目標(biāo)和情感目標(biāo)，重視問題的發(fā)現(xiàn)和提出過程、問題的解決策略與方法。

2.4對(duì)學(xué)生的問題解答要給予積極的評(píng)價(jià)反饋

例如：助跑跳遠(yuǎn)過程中，學(xué)生認(rèn)為起跳技術(shù)是關(guān)鍵。“為什么還要助跑呢？”學(xué)生理解為是——快。其實(shí)不然，真正的原因是將跑和跳結(jié)合的一個(gè)速度轉(zhuǎn)化成向上的一個(gè)力來提高彈跳。因此，在實(shí)際教學(xué)中是允許學(xué)生們犯錯(cuò)誤的，然后再通過一系列的手段，比如看優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻或與同學(xué)們之間的對(duì)比等等，讓學(xué)生意識(shí)到的確是自己錯(cuò)了，這比簡(jiǎn)單的灌輸性教學(xué)更具教育意義。

2.5做好課后的教學(xué)反思

體育課的教學(xué)看似簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含著許多的問題和要素。從教學(xué)目標(biāo)的確定到制定有效的教學(xué)手段等等都對(duì)體育教學(xué)有著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，我們要提高體育教學(xué)的有效方法就是要做好教學(xué)反思，給自己提問題，給自己提好的問題，提對(duì)教學(xué)有幫助的教學(xué)反思問題。哪些課堂教學(xué)方式是學(xué)生們喜歡的，哪些是學(xué)生們不感興趣的。明確缺點(diǎn)與不足，并在下堂課加以改進(jìn)，這樣對(duì)課堂教學(xué)效果會(huì)有很大的提高幫助。一個(gè)好的課堂問題，會(huì)拉近教師與學(xué)生們?cè)谡n堂上的距離，體會(huì)到課堂教學(xué)中師生的合作、共同參與課堂學(xué)習(xí)的重要性。所以做好課后的教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，為以后的教學(xué)問題設(shè)計(jì)優(yōu)化會(huì)有很大的幫助，也會(huì)提高體育課上的教學(xué)效果。

2.6問題設(shè)計(jì)要有“度”

當(dāng)然問題設(shè)計(jì)和提出是為了課堂教學(xué)服務(wù)的，在運(yùn)用時(shí)一定要認(rèn)真思考，合理運(yùn)用，并掌握好提出問題的“度”，問題必須圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)手段，切莫畫蛇添足，盲目運(yùn)用。教師也不能過分的依賴課堂問題的提出，在備課的過程中還是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析教材，分析學(xué)生，在教學(xué)中還是應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切不可因?yàn)檫^多問題的提出是整堂課的教學(xué)效果打折而產(chǎn)生負(fù)作用。所以教師在制定課堂問題時(shí)還是要多留心，在吃透教材的基礎(chǔ)上廣泛而細(xì)致的收集、整理和篩選材料。

總之體育課堂教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的優(yōu)化應(yīng)面向全體學(xué)生，使其身心得到全面、和諧的發(fā)展；培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣、愛好、習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張世富.心理學(xué)[M].北京：人民體育出版社.

中圖分類號(hào)：G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813(2015)03(c)-0000-00