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        就業(yè)導(dǎo)向的新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)改革探析

        2015-11-29 16:26:43黃艷軍易弟蘭邵陽學(xué)院體育系湖南邵陽422000
        當(dāng)代體育科技 2015年9期
        關(guān)鍵詞:體育評價教師

        黃艷軍 易弟蘭(邵陽學(xué)院體育系 湖南邵陽 422000)

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        就業(yè)導(dǎo)向的新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)改革探析

        黃艷軍1易弟蘭
        (邵陽學(xué)院體育系湖南邵陽422000)

        摘 要:高等院校課程的基本教學(xué)原則是以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位。本文在分析新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上,提出體育專業(yè)教學(xué)改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向,把體育專業(yè)教學(xué)作為職業(yè)技能訓(xùn)練,從教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材選擇、教學(xué)評價等方面進行改革,切實提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

        關(guān)鍵詞:新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)改革就業(yè)導(dǎo)向應(yīng)用能力

        隨著我國高等教育的發(fā)展和改革,特別是近十幾年隨著高校的擴招,使得更多的學(xué)生能接受高等教育,但隨著我國經(jīng)濟快速的發(fā)展,社會對各方面的人才需求也越來越高,而許多高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中忽視了“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的培養(yǎng)模式,從而造成許多大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)困境。目前新建地方本科院校的體育專業(yè)教學(xué)還是沿著以前??茣r代以培養(yǎng)師范生為體育教學(xué)目標(biāo),使得高校培養(yǎng)的體育專業(yè)生遇到了空前的就業(yè)困難,給許多新建地方本科院校和體育專業(yè)學(xué)生帶來了巨大的困惑和不解,認(rèn)為目前的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師,但實際當(dāng)中很多中小學(xué)體育教師都處于飽和狀態(tài),不需要引進更多的體育教師,這就使得體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面相對較窄,面臨的問題更為嚴(yán)重。因此,就業(yè)壓力的不斷增大對體育類專業(yè)的教學(xué)改革提出了更高的社會訴求,而原有的體育專業(yè)存在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面與社會需求、經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié),與培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代化社會的綜合型人才不相符合。因此,新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)要結(jié)合社會的需求,必須以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)w育專業(yè)教學(xué)改革進行反思,建設(shè)一個完善的高校體育教學(xué)體系,以全面提高體育專業(yè)學(xué)生的綜合能力與就業(yè)能力。

        1 新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

        據(jù)調(diào)查,有些新建地方本科院校的教學(xué)大綱超過7年都沒更新過,這樣使得教學(xué)變得枯燥乏味和單調(diào),無法實現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生個體的發(fā)展。

        1.1體育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱

        目前,不少新建地方本科院校體育專業(yè)招收進來的學(xué)生,生源質(zhì)量較差,整體的身體素質(zhì)差,基礎(chǔ)比較薄弱,且專業(yè)素質(zhì)和涵養(yǎng)偏低,主要表現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能差。比如,部分學(xué)生本身對體育專業(yè)無興趣,僅僅是為了取得大學(xué)學(xué)位。所以,在種種情況下,種種原因?qū)е滦陆ǖ胤奖究圃盒sw育專業(yè)生源質(zhì)量差、身體素質(zhì)基礎(chǔ)差。眾所周知,體育教學(xué)得以開展的基礎(chǔ),就是學(xué)生的身體條件,如果學(xué)生的身體條件差,則無法進行有效的課堂訓(xùn)練。體育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,該因素在較大程度上對教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了制約,不僅影響教學(xué)的有效性,而且也不利于學(xué)生掌握體育專業(yè)知識和技能,使得新建地方本科院校的教學(xué)質(zhì)量下降。

        1.2教材內(nèi)容未能與時俱進

        教材是教學(xué)開展的依據(jù),但是當(dāng)前,新建地方本科院校體育專業(yè)中,使用的教材相對陳舊,未能與時俱進,同時也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,與學(xué)生關(guān)注的話題無法溫和。俗話說,興趣是最好的老師,而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣,勢必影響教學(xué)的有效性,自然也就無法激發(fā)學(xué)生的熱情,最終不利于提高教學(xué)成果。雖然目前不少體育教材中,也增加了一些實用性的內(nèi)容,但不足以與學(xué)生專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián),不能為學(xué)生的未來發(fā)展提供幫助和指導(dǎo),通過學(xué)習(xí),學(xué)生無法體會到體育學(xué)習(xí)的意義和樂趣。在這種情況下,學(xué)生就會缺乏持續(xù)、深入學(xué)習(xí)體育專業(yè)的原動力。

        上述問題的存在,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的積極性與自主性不斷下降,同時也無法保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性。而在教學(xué)中,充分滿足學(xué)生的興趣和需求,調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性,就需要根據(jù)教學(xué)教材的實際,對教學(xué)內(nèi)容進行改革,對教材進行優(yōu)化和升級,并修訂教學(xué)大綱。

        1.3教師的整體素質(zhì)偏低

        近年來,中國的高等教育發(fā)展速度較快,辦學(xué)規(guī)模和入校生數(shù)量不斷增加。在這一背景下,對于高等教師的需求量也大幅攀升,高校教師的教學(xué)任務(wù)也大幅增加,教學(xué)壓力增大,師生比例嚴(yán)重失調(diào)。為了解決這一問題,不少的地方院校通過聘請兼職教師辦法來解決這個問題。但是,隨之而來的是教師隊伍不穩(wěn)定、教學(xué)質(zhì)量下降等一系列問題,使得體育教學(xué)的延續(xù)性沒有保障,也增加了教學(xué)管理的難度,最終降低了體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

        這方面的問題,突出表現(xiàn)在以下兩個方面:一是一些新建地方本科院校中從事體育教學(xué)教師,很多專升本之前專科文憑老教師,以及新招聘的研究生,后一類型的教師,均偏向理論,屬于學(xué)者型的教師,本身專業(yè)技能不高;第二,這些教師未有從業(yè)經(jīng)歷,缺乏體育教學(xué)經(jīng)驗,如果直接接手體育教學(xué)工作,無法帶動學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,會造成很大的問題。

        1.4未制定明確的教學(xué)目標(biāo)

        高等院校教體育教學(xué)的目標(biāo),應(yīng)放以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才上面,從目前的實際情況看,新建地方本科院校培養(yǎng)目標(biāo)上,開始逐步形成本校的特色,專業(yè)課程設(shè)置和安排也更加合理和科學(xué)。不過,同時我們也應(yīng)該看到,體育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)究竟要達到什么樣的程度,如何設(shè)置課程,等等,還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識和安排,課程設(shè)置的系統(tǒng)性、科學(xué)性不夠問題依然存在,且理論研究相對滯后,無法適應(yīng)新形勢的需要,成為影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸。

        1.5教學(xué)評價考未形成體系

        我國以前長期實行的是受應(yīng)試教育制度,至今未完全擺脫應(yīng)試教育的影響,在一些新建地方本科院校體育教學(xué)中,尚未建立一套科學(xué)的、完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系,而在考核時,過分依賴終結(jié)性評價,在學(xué)習(xí)過程中的評價機制較少,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀的評價不客觀、不科學(xué),無法適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展,且考核形式也是“應(yīng)試”導(dǎo)向型。

        2 在教學(xué)中實施分層教學(xué)模式

        在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,班級授課模式,對學(xué)生個體差異的關(guān)注度不夠,采用統(tǒng)一施教的方式,未能貫徹因材施教的教學(xué)原則,所以無法滿足學(xué)生對于自身發(fā)展的要求,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,一些基礎(chǔ)差的學(xué)生,可能由于課程復(fù)雜喪失信心,而中等水平學(xué)生會可能由于缺乏學(xué)習(xí)氛圍放任自流,學(xué)習(xí)熱情不高。而要扭轉(zhuǎn)這種局面,則需要打破舊有的、以行政班為單位的教學(xué)模式,按照學(xué)生基礎(chǔ)和自身發(fā)展要求的不同,實施分層教學(xué)模式,采用不同的教材及方法,設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo),因材施教,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生均可得到提高,感受學(xué)習(xí)帶來的喜悅及自信。

        2.1堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,注重教學(xué)和教材的實用性

        新建地方本科院校的體育專業(yè)教師,在開展教學(xué)前,首先需要明確教學(xué)目標(biāo)、充分了解學(xué)生情況,掌握教育學(xué)、心理學(xué)等知識,不斷提高自身素養(yǎng)和涵養(yǎng),將體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的工具,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

        高水平的“雙師型”師資隊伍是,在新建地方本科院校高質(zhì)量上,起著至關(guān)重要的作用,需要不斷加以強化。在招聘時,本科院校應(yīng)注重考查應(yīng)聘者的實踐能力、理論水平,綜合兩個方面進行教師的選拔。具體來說,在招聘過程中,對教師綜合能力進行考核,不由于招聘者的學(xué)歷高而放寬條件,以致于影響教師隊伍的整體素質(zhì)。從實際情況看,新建地方本科院校招聘的教師中的碩士或博士,在專業(yè)技能均比較差,屬于典型的理論型人才。

        2.2在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體、為核心

        素質(zhì)教育要求在教學(xué)過程中,始終將學(xué)生放在首位,在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,教師要做學(xué)生的良師益友。新建地方本科院校體育教學(xué)的改革,必須徹底改變應(yīng)試教育下,以教師為中心的、填鴨式的教學(xué)模式,取而代之以以學(xué)生為中心的自主式、個性化的教學(xué)模式。

        在教學(xué)過程中,教師善于采用多種加血方法,啟發(fā)、討論式教學(xué),注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高。同時,確立學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的需求作為教學(xué)活動的出發(fā)點,明確教師的角色為“組織者”和“指導(dǎo)者”。在教學(xué)目標(biāo)上,明確教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備扎實體育技能的專業(yè)學(xué)生。

        屈原說,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。地方新建本科院校體育專業(yè)的教學(xué)及課程設(shè)置,尚處于摸索階段,還有諸多不足之處,需要認(rèn)真加以研究和總結(jié)。筆者認(rèn)為,新建地方本科院校體育專業(yè)的教學(xué)改革,應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)的重點放在就業(yè)上,突出學(xué)生實際能力的培養(yǎng),提升學(xué)生運用技能解決實際問題的能力。在教學(xué)中,著眼學(xué)生未來的發(fā)展,逐步提升學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力,滿足學(xué)生就業(yè)和社會用人的雙向需求。

        3 以就業(yè)為導(dǎo)向的新建地方本科院校體育教學(xué)改革趨向

        3.1確定以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教育中一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,它指導(dǎo)和制約著學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動。新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)的特點一般都是沿著以前??茣r期以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為目標(biāo),從而使得許多學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面窄。因此新建地方本科院校體育專業(yè)教學(xué)必須確定以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教學(xué)目標(biāo),首先,要制定一套建立在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo),新建地方本科院校一定要根據(jù)市場需求制定一套完整的教學(xué)體系,并對其進行全方位貫徹和實行有效的監(jiān)督。其次,在日常的體育教學(xué)中要注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練,教會學(xué)生的基本學(xué)習(xí)方法。注重對學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),尤其是強化其專業(yè)技能的提升,鼓勵學(xué)生參加與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的項目和其他活動,通過行動學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

        以就業(yè)到導(dǎo)向的教學(xué)改革是人才培養(yǎng)職業(yè)化的規(guī)律要求,是順應(yīng)社會對人才的需求,因此,新建地方本科院校根據(jù)社會需求選定特色的體育專業(yè)教材,強調(diào)實用性和趣味性,始終貫徹技能領(lǐng)先、培養(yǎng)能力的宗旨,立足學(xué)校的自身優(yōu)勢并緊密結(jié)合區(qū)域特點形成各自不同的辦學(xué)特色。比如,湖南的湘西南地區(qū)旅游資源豐富,邵陽學(xué)院體育系可以開設(shè)體育旅游專業(yè)作為體育特色專業(yè)來立足長遠(yuǎn),突出地方特色,來滿足當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)領(lǐng)域問題,只有抓住核心才能不變應(yīng)萬變,才能打造出品牌,贏得競爭優(yōu)勢。當(dāng)然,課程的設(shè)置還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和用人單位反饋的信息對原課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系進行整合和修改,不斷的采用新方法吸收本專業(yè)領(lǐng)域的新內(nèi)容、新成果,使得課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容更為完善。

        3.2以就業(yè)為導(dǎo)向建立科學(xué)的體育評價體系

        圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的體育專業(yè)教學(xué)應(yīng)擴大評價主體,形成評價主體多元化,改變以往學(xué)生的成績評價由老師說了算的現(xiàn)狀,這種評價方式過于單一,不利于評價的公正性與客觀性。因此,以就業(yè)為導(dǎo)向的評價體系中形成以教師、學(xué)生或?qū)W校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員作為評價主體參與評價。對學(xué)生進行體育評價時應(yīng)該是全方位的評價,使學(xué)生在評價過程中不斷的認(rèn)識自己、發(fā)展自己、完善自己。

        參考文獻

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        基金項目:湖南省全民健身服務(wù)體系建設(shè)研究基地資助項目(湘哲社領(lǐng)[2010]14號)。

        作者簡介:①黃艷軍(1980—),男,湖南永州人,講師,菲律賓亞當(dāng)森大學(xué)在讀博士,研究方向體育教學(xué)與訓(xùn)練。

        中圖分類號:G807.4

        文獻標(biāo)識碼:A

        文章編號:2095-2813(2015)03(c)-0000-00

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