周 涵

（湖南人文科技學(xué)院 音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

淺談高校聲樂專業(yè)中多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建

周 涵

（湖南人文科技學(xué)院 音樂舞蹈系，湖南 婁底 417000）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，許多高校聲樂專業(yè)教學(xué)模式缺乏多樣性，聲樂專業(yè)過于片面和單一化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種教學(xué)模式既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，聲樂專業(yè)應(yīng)構(gòu)建一種多種唱法并存的多風(fēng)格的演唱教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，讓學(xué)生有更大的平臺(tái)去學(xué)習(xí)聲樂。

高校聲樂專業(yè)；構(gòu)建；多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式

一、高校聲樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性

目前，我國許多高校聲樂專業(yè)依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅教學(xué)手段比較單一，而且教學(xué)方式比較保守，這種教學(xué)模式很難適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展。高校聲樂專業(yè)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，作為教師，一定要認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都具有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，有著自己的學(xué)習(xí)上的見解和主張。另外，許多高校的聲樂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性，在聲樂專業(yè)的教學(xué)中，民族唱法與美聲唱法兩種唱法彼此隔離，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單一化的趨勢(shì)，這不僅影響了學(xué)生多元化的發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式還制約著學(xué)生音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升，學(xué)習(xí)民族唱法的學(xué)生，很難去演唱西方聲樂作品，同時(shí)，美聲唱法的學(xué)生，也很難吸收民族音樂的營養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)不能夠以學(xué)生為中心，音樂理論基礎(chǔ)課設(shè)置不科學(xué)

許多高等院校的聲樂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以教師口傳心授為主的教學(xué)模式，雖然這種教學(xué)模式有利于師生感情的建立，但是，久而久之，就會(huì)助長教師的家長式作風(fēng)，同時(shí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴性，長此以往，不僅不利于學(xué)生主動(dòng)性和積極性的提高，還制約學(xué)生的獨(dú)立性，導(dǎo)致學(xué)生的自我意識(shí)大大降低?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，在現(xiàn)代教育理念下，教育要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，在現(xiàn)在的聲樂專業(yè)教學(xué)中，音樂理論基礎(chǔ)課設(shè)置不科學(xué)，音樂理論基礎(chǔ)課主要還是采用西方的教學(xué)體系，缺少民族音樂理論。這就導(dǎo)致學(xué)生不能夠熟練掌握和認(rèn)知民族音樂理論，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們要重新調(diào)整教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的具體需求設(shè)置音樂理論基礎(chǔ)課。

二、多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道

高校聲樂專業(yè)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造一種和諧愉快的教學(xué)氛圍，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與教學(xué)，要努力提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，要在教學(xué)過程中多和學(xué)生溝通交流，開發(fā)學(xué)生的潛力，傾聽學(xué)生的意見，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。還有，在聲樂教學(xué)中，我們應(yīng)該打破唱法壁壘，開展分層教學(xué)法，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道。由于聲樂藝術(shù)演唱形式多種多樣，因此，在教學(xué)模式上也要增加靈活性，最好是采用多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式，取長補(bǔ)短，把各種唱法融會(huì)貫通，滿足學(xué)生多樣化的需求。還有，在教學(xué)中，我們要改變以往單一的聲樂授課模式，打破唱法壁壘，實(shí)行多向選擇，根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展設(shè)置不同的演唱方向。這樣，不僅滿足了學(xué)生的需求，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）教學(xué)模式以“一對(duì)一”為主，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以往的聲樂專業(yè)教學(xué)，都采取“一對(duì)一”的教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，有一定的可取性，但是，也有一定的弊端。所以，聲樂輔導(dǎo)教學(xué)，可以采取小組合作式“一對(duì)N”的教學(xué)模式，通過小組成員相互探討和研究，加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)共同進(jìn)步。為了提升學(xué)生對(duì)于民族戲曲的了解，學(xué)校還應(yīng)該邀請(qǐng)國內(nèi)知名的說唱藝術(shù)家來校開展專題講座，或者請(qǐng)知名戲曲家講授中國戲曲傳統(tǒng)唱腔課，提高學(xué)生對(duì)于民族戲曲的認(rèn)識(shí)。另外，高校聲樂專業(yè)教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，在聲樂教學(xué)中，教師可以采用聯(lián)想、判斷、分析、歸納等教學(xué)方法，幫助學(xué)生找出聲樂的本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)生只有用多重的思維去思考問題，才能夠打破傳統(tǒng)思維，更好地掌握聲樂的本質(zhì)和規(guī)律，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生合理地運(yùn)用這些技巧，提出新的見解，尋找有效的演唱途徑都具有重要意義。

［1］楊曙光.構(gòu)建高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式［J］.中國音樂，2007，（02）:162-170.

［2］薛蕾.論高校聲樂教學(xué)美聲與民族唱法的相互融合［J］.音樂大觀，2013，（12）:42-43.

［3］劉莉朋.普通高校流行聲樂演唱之教學(xué)初探［J］.邵陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（S1）:102-104.

課題項(xiàng)目：2014年校級(jí)教改課題“普通高校聲樂專業(yè)多種演唱風(fēng)格的教學(xué)模式實(shí)踐與研究”。

J617.13

A

1007-0125（2015）06-0189-01

周 涵（1982-），女，民族：漢族，籍貫：湖南省冷水江，學(xué)歷：碩士，講師，主要研究方向：聲樂教學(xué)。