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        加強教師隊伍管理的幾點思考

        2015-11-28 23:49:40焦輝
        甘肅教育 2015年21期
        關(guān)鍵詞:教師

        焦輝

        【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理;教師;尊重;了解;

        信任

        【中圖分類號】 G625.1

        【文獻標(biāo)識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2015)

        ?21—0029—01

        學(xué)校的管理,說到底是對“人、財、物”的管理,其核心是對人的管理。以人為本的學(xué)校管理過程,實際上就是運用激勵手段來充分調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性,以有效發(fā)揮其作用的過程,學(xué)校中的人員素質(zhì)水平總體比較高,他們都受過正規(guī)的教育,再加上教師的勞動是一種復(fù)雜的有創(chuàng)造性的腦力勞動,他們往往有更高的追求,教師的勞動特點和心理特點決定了更希望在一種較為寬松、自由的環(huán)境下進行創(chuàng)造性的思考、創(chuàng)造性的工作,所以在學(xué)校管理中以人為本的理念會錦上添花,效果更佳。在管理中,校長為主導(dǎo),教師為主體,是學(xué)生的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)生健康成長的引路人,旨在引發(fā)教師的向上力和向心力,形成教師創(chuàng)造開展教育教學(xué)工作的局面,促進教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。這是辦好一所學(xué)校的重要條件之一。從我校的工作實踐來看,我認為學(xué)校教師管理應(yīng)做好以下幾點。

        一、尊重

        校長要真正調(diào)動教師的積極性,就離不開“尊重”兩字。如果忽視了這一點,工作就會陷入困境。一個校長應(yīng)時時處處表現(xiàn)出對教師的尊重。尊重教師的主人翁地位,并創(chuàng)造條件,讓教師有更多的參與學(xué)校管理的機會,使他們真正行使當(dāng)家作主的權(quán)力。

        學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從實際出發(fā),按照客觀實際情況辦事,是則是,非則非,堅持整理,修正錯誤。一旦不堅持原則,處處以老好人的面孔出現(xiàn),那么,對領(lǐng)導(dǎo)自己、對學(xué)校工作、對教師都是極不負責(zé)任的,長久下去,勢必極大地挫傷教師的工作積極性。校長還要注意在心理上與教師“交換位置”,站在教師的角度,設(shè)身處地地思考所碰到的問題,這有助于理解教師的思想感情,達到相互理解、和睦相處、團結(jié)共事之目的。

        二、了解

        要尊重教師,首先要了解和熟悉教師。一所學(xué)校由于教師年齡、性別、習(xí)慣、性格、愛好等因素的差異,他們的需要千差萬別。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)查研究,認真分析教師的各種需要是否正當(dāng)合理,分清輕重緩急。對教師急切的合理需要,應(yīng)該盡可能予以優(yōu)先滿足,以激發(fā)其工作熱情;對一些因條件限制而暫時難以滿足的需要,要說明原因,講清道理,積極創(chuàng)造條件,爭取得到他們的理解和支持;對那些不當(dāng)甚至是錯誤的需要,則要既不姑息遷就,也不武斷否定拒絕,而是做細致耐心的說服工作,幫助他們提高思想覺悟。當(dāng)然,作為學(xué)校管理者,僅在教師生活需要方面關(guān)心還是不夠的,更應(yīng)該對每位教師的性格特點、能力狀況、工作效率、為人處事方式等方面的優(yōu)劣長短做到心中有數(shù),在工作的安排上要盡可能地尋找每一位教師能力、興趣與工作任務(wù)的最佳結(jié)合點,善于創(chuàng)造機會,最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智,力求知人善任,人盡其才。

        三、信任

        信任教師主要應(yīng)表現(xiàn)在發(fā)揮教師的民主管理作用方面。學(xué)校管理目標(biāo)的制訂和具體措施的實行,都應(yīng)盡量反映教師的意見、期望和需要。校長要積極創(chuàng)造與教師對話、溝通、理解的機會,并帶頭做出示范,即積極主動地與教師多聯(lián)系、多談心、多溝通,坦誠地征求意見,說明情況,以此達到相互理解,進而達到相互信任、支持的目的。校長坦誠待人,有利于同教師人際關(guān)系和諧氛圍的創(chuàng)造。校長對教師說得最多的話之一,就是“要信任學(xué)生”,可是校長信任老師嗎?管理在某種意義上說就是一種感染,校長的感染也是一種有效的管理,因此沒有對教師信任的校長,就很難有對學(xué)生信任的教師。

        四、提倡“參與”管理

        通過民主途徑,充分調(diào)動教師參與民主管理學(xué)校的積極性,激發(fā)教師的主人翁精神,使學(xué)校集體產(chǎn)生巨大的凝聚力,這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者真正做到作風(fēng)民主。具體到工作中,就是要轉(zhuǎn)變觀念,克服領(lǐng)導(dǎo)比教師高明的思想,樹立教師才是學(xué)校的主人,自己甘當(dāng)配角的觀念,對一些涉及全局型、長遠性、關(guān)鍵性的問題決策,要通過相關(guān)會議形式,讓教師暢所欲言,充分發(fā)揚民主、尊重多數(shù)人的意見,集思廣益,形成共識,盡可能防止和減少工作中的錯誤;要營造民主管理的良好氛圍,使人人參與“學(xué)校的民主管理”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要平易近人,經(jīng)常性地與教師打成一片,傾聽教師呼聲,了解管理中的“熱點”問題,聽取合理化的建議。許多教職工認為,學(xué)校決策是領(lǐng)導(dǎo)們的事。事不關(guān)己,高高掛起。但是一旦參與,就等于施加了壓力,不但說明領(lǐng)導(dǎo)信任教師,也可發(fā)揮其才能,更重要的是通過參與讓教職工也體會到了領(lǐng)導(dǎo)在組織管理中決策的不易,從而達到與領(lǐng)導(dǎo)的情感溝通,進而促進相互理解。

        編輯:郭裕嘉

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