史文超

【摘要】課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體性與主動(dòng)性的激發(fā)，導(dǎo)入精彩是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)形成和積極與文本交流對(duì)話的起點(diǎn)。巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語，能切實(shí)、合理、有效地奠定課堂學(xué)習(xí)的基調(diào)，讓學(xué)生帶著情感、問題與思考進(jìn)行自主與主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)語設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入應(yīng)是課堂老師組織教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著教師課堂教育藝術(shù)水平，彰顯著教師的智慧。精彩導(dǎo)入能夠一石激起千層浪，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考與參與，讓學(xué)生思維活躍，以較好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，研究導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)問題還是很有必要的。

一、導(dǎo)入失效難以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方法還是需要老師激發(fā)和引導(dǎo)的。有些老師在課堂教學(xué)中沒有意識(shí)到應(yīng)該從導(dǎo)入開始，或者沒有設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的意識(shí)與習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好激發(fā)。

（一）缺少對(duì)導(dǎo)入語重要性的認(rèn)識(shí)

在課堂教學(xué)中，有些老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，已經(jīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生也已明確本次學(xué)習(xí)的任務(wù)，再來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語顯得累贅和造作。因而，課堂教學(xué)往往開門見山，直接指出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少了趣味和活力，也有傷語文課堂特有的詩(shī)意和浪漫。如在《沁園春·長(zhǎng)沙》學(xué)習(xí)中，如若直接說明學(xué)習(xí)該詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)，太過功利，藝術(shù)性缺失，這和“向青春舉杯”的浪漫主題也是相悖的。

（二）缺乏設(shè)計(jì)導(dǎo)入語有效性的思考

導(dǎo)入是主體教學(xué)的鋪墊，應(yīng)該為后面學(xué)習(xí)活動(dòng)開展做服務(wù)?，F(xiàn)代教學(xué)，資源豐富，手段先進(jìn)，有些語文課堂出現(xiàn)了“形式大于內(nèi)容”的現(xiàn)象；有些課堂導(dǎo)入為了吸引學(xué)生，往往用多媒體畫面、音樂進(jìn)行導(dǎo)入，花樣紛呈，讓學(xué)生的感官受到了強(qiáng)烈的沖擊，但是卻沒有與教學(xué)內(nèi)容做到有效銜接，讓學(xué)生無所適從。如在韓愈《師說》教學(xué)中，截取《唐詩(shī)韻》中的對(duì)韓愈詩(shī)歌寫作的介紹，一方面，導(dǎo)入太長(zhǎng)，形式過于隆重，非但沒有為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，反而分散了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注；另一方面，也脫離了《師說》教學(xué)的重點(diǎn)。

還有些語文課堂，為了體現(xiàn)語文學(xué)科的詩(shī)意，課堂導(dǎo)入旁征博引，過于“高大上”，給學(xué)生造成理解上的困境。如《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)，一老師如此導(dǎo)入：清朝著名詞人納蘭容若說“人生若只如初見”；《邊城》中翠翠第一次見到儺送，就對(duì)“小岳云”情有獨(dú)鐘。那么，絳珠仙子與神瑛侍者在賈府相見，又會(huì)是怎樣的情景呢？這樣的導(dǎo)入容量大，涉及的文學(xué)知識(shí)多，高一學(xué)生尚且不能充分理解這些文學(xué)知識(shí)。如此，自然也難以達(dá)到導(dǎo)入應(yīng)有的效果。

二、以生為本精彩導(dǎo)入生磁力

導(dǎo)入語應(yīng)立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，快速而有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)情境。因此，我們要結(jié)合學(xué)情與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。

（一）隨意交流，有的放矢，讓學(xué)習(xí)氣氛濃郁

特級(jí)教師黃厚江常在全國(guó)各地開設(shè)教學(xué)示范課。他每次面對(duì)的都是陌生的學(xué)生。黃厚江老師為了拉近師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，常常以與學(xué)生閑聊的方式導(dǎo)入。如他的《阿房宮賦》公開課，就先與學(xué)生隨意交流，然后指出文言文一般學(xué)習(xí)方法，之后與學(xué)生一起研究幾個(gè)具有普遍性的問題，自然地過渡到對(duì)“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”中古今異義詞“氣候”的理解與分析。如此導(dǎo)入，看似隨意，實(shí)則有的放矢，學(xué)生自然有效地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，積極思考。

我在市公開課《春意掛上了樹梢》教學(xué)中，基于如下問題設(shè)計(jì)導(dǎo)入：1.借班上課，我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況難以了解；2.本文難度較 大，沒有時(shí)間去和學(xué)生溝通預(yù)習(xí)中的問題。因此，我采用了采訪式導(dǎo)入：“預(yù)習(xí)了本篇散文，我們來聊一聊同學(xué)們有什么閱讀感受或者困惑”。學(xué)生的閱讀困難大多在散文主題，還提出了很多具體的問題。這樣，在采訪交流過程中，第一，學(xué)生和我之間有了初步的交流，開啟了課堂輕松熱烈的氛圍。第二，學(xué)生在隨意交流中智慧交鋒，對(duì)課堂討論爭(zhēng)辯充滿期待。第三，我在第一時(shí)間了解到學(xué)情和難點(diǎn)所在，即時(shí)確定基于學(xué)情的教學(xué)重點(diǎn)，即“結(jié)合具體內(nèi)容探討本文主題”。這樣，雖是借班上課，學(xué)生很快就進(jìn)入了積極思考、熱情參與、激情思辨的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效果反響較好。

（二）視聽結(jié)合，返璞歸真，找到切入有效角度

語文課堂，應(yīng)返璞歸真，重視引導(dǎo)學(xué)生于樸實(shí)的文字中感受文本的文字美、情感美、哲思美。過多地使用多媒體手段會(huì)剝奪學(xué)生對(duì)文本的感受力，有傷語文課堂的樸實(shí)和本質(zhì)。但是，我們既要避免多媒體手段對(duì)語文課堂的不利沖擊，又要盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的視聽結(jié)合、吸引力強(qiáng)和容量大的特點(diǎn)。如《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)中，用李玉剛的《葬花吟》歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞美妙的歌詞，讓學(xué)生說說對(duì)林黛玉的感受。這樣，就容易讓學(xué)生對(duì)林黛玉的多愁善感、多疑敏感的性格有所感知，而這正是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。如此，學(xué)生就能夠進(jìn)入很好的閱讀情境。另外，在蘇教版高中語文選修教材《父親》的教學(xué)中，讓學(xué)生先觀察分析羅中立油畫《父親》導(dǎo)入，讓學(xué)生感知父親形象、體悟刻畫形象的方法。然后，讓他們?cè)陂喿x中，找出文中“父親”的形象，并對(duì)形象分析，獲得對(duì)父親這一人物性格的認(rèn)知，達(dá)到對(duì)父子之間的深厚情感的主題把握。

當(dāng)然，導(dǎo)入還有很多方法，比如經(jīng)典的詩(shī)詞、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境、問題導(dǎo)入，新聞時(shí)事導(dǎo)入，學(xué)科滲透等等導(dǎo)入。只要我們注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓導(dǎo)入有效推進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課堂的閱讀學(xué)習(xí)情境與積極思維活動(dòng)，那么，我們的導(dǎo)入就應(yīng)是精彩有效的。

總之，在語文課堂教學(xué)中，我們需要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。要依據(jù)學(xué)情，切合學(xué)生實(shí)際，扣住學(xué)生的興趣點(diǎn)，突出導(dǎo)入與教學(xué)主題的無縫銜接，讓導(dǎo)入切實(shí)起到激活課堂學(xué)習(xí)思維的作用，引導(dǎo)對(duì)所學(xué)的認(rèn)知，推動(dòng)主動(dòng)能動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint