劉瑾瑾 （雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 625000）

視唱練耳教學(xué)中對(duì)單音、音程、和弦的聽辨訓(xùn)練

劉瑾瑾 （雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 625000）

音樂是一種表達(dá)人類情感的語言，而聽覺在音樂的學(xué)習(xí)中是必要的，視唱練耳作為一門技術(shù)理論課程，既是基礎(chǔ)課程也是最關(guān)鍵的。聽覺是音樂感知的前提和條件，聽辨訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文立足于聽辨訓(xùn)練這一角度，闡述單音與音組、音程、和弦三個(gè)方面的聽辨訓(xùn)練。

視唱練耳；教學(xué)；聽辨訓(xùn)練

視唱練耳課程作為一門音樂基礎(chǔ)課程，通過對(duì)聽、寫、唱等基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的敏銳感，以及對(duì)音樂中各個(gè)要素的記憶能力，從而為學(xué)生進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件。立足于聽辨訓(xùn)練這一角度，本人闡述單音與音組、音程、和弦三個(gè)方面的聽辨訓(xùn)練。

一、單音與音組的聽辨訓(xùn)練

單音訓(xùn)練是整個(gè)音樂聽覺訓(xùn)練中的最基礎(chǔ)的一項(xiàng)訓(xùn)練。其主要目的是使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，了解和掌握每個(gè)單音的具體音高位置，不僅在聽覺上產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，并且在心理上產(chǎn)生一定的反映。

首先從最基礎(chǔ)的辨識(shí)音的高低開始。學(xué)生對(duì)樂音的高低判斷，在一般情況下都能有正確的辨識(shí)，但是當(dāng)距離較近（二度關(guān)系）的兩個(gè)音進(jìn)行比較時(shí)，容易混淆。這時(shí)讓學(xué)生感知樂音的高低線條走向是關(guān)鍵，可以讓學(xué)生將兩個(gè)或幾個(gè)樂音的高低線條走向以畫線條的方式畫下來，用這種方式可以直觀感受到樂音之間的音高距離，并且以此加深學(xué)生對(duì)樂音距離的音高概念。

其次是模唱。教師在鋼琴上彈C大調(diào)音階，學(xué)生跟著鋼琴用“l(fā)a”進(jìn)行模唱，不必唱出固定音高，一邊唱一邊聽，聽到鋼琴的聲音和自己的聲音。這種訓(xùn)練學(xué)生可以在課上隨著老師進(jìn)行練習(xí)，也可以在課后自己完成。音階模唱之后，進(jìn)行固定音高的聽覺訓(xùn)練，由標(biāo)準(zhǔn)音先帶一個(gè)要唱的音，接著逐步增加標(biāo)準(zhǔn)音所帶的單音的數(shù)量。這種循序漸進(jìn)的方式，能提高學(xué)生對(duì)單音的快速記憶能力，并且以此引入音組的訓(xùn)練。在音組訓(xùn)練時(shí)，特別是三音組、四音組訓(xùn)練中，教師可有意將分解的三和弦、七和弦進(jìn)行置于音組訓(xùn)練內(nèi)。

值得一提的是，在訓(xùn)練過程中模唱音的速度可隨學(xué)生的掌握情況進(jìn)行調(diào)整，用由慢到快的方式提高學(xué)生對(duì)單音的反映速度，同時(shí)老師還要及時(shí)糾正學(xué)生唱錯(cuò)的音，以確保模唱的準(zhǔn)確度。

二、音程的聽辨訓(xùn)練

音程有旋律音程與和聲音程兩類，音程中的兩個(gè)音先后發(fā)聲，叫做旋律音程，將旋律音程橫向延伸就形成旋律。音程中的兩個(gè)音同時(shí)發(fā)聲，叫做和聲音程，將和聲音程縱向加厚就形成和弦。要對(duì)音程產(chǎn)生正確的感知能力，首先要在心中建立起音與音之間的“距離感”，這種“距離感”就好像人們對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短、對(duì)人的身高的高低一樣，心中有一把“標(biāo)尺”，用它去衡量所聽到的音程的“距離”。

這種“標(biāo)尺”的建立，離不開對(duì)音程的模唱和構(gòu)唱。在唱音程時(shí)，常以一個(gè)音作為音程的根音或者冠音，向上或是向下構(gòu)唱指定的音程。在訓(xùn)練時(shí)，打破基本音級(jí)與變化音級(jí)的概念，在所有音級(jí)上，向上或向下構(gòu)唱音程。第一步要求學(xué)生能夠識(shí)別中心音程，即三度、四度、五度。在自由構(gòu)唱這三個(gè)音程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練二度、六度、七度、八度。最后，在教學(xué)的高級(jí)階段，再訓(xùn)練增音程和減音程。在識(shí)別旋律音程的過程中，還可以結(jié)合熟悉的樂曲片段，來輔助唱好每個(gè)音程，達(dá)到唱準(zhǔn)的目的。

對(duì)于音響效果的聽辨訓(xùn)練是關(guān)鍵，如何將音響效果按固定的情態(tài)體驗(yàn)記憶下來是關(guān)鍵中的核心。在聽辨時(shí)，要求學(xué)生對(duì)音程的音響色彩做出快速的反應(yīng)，如刺耳的小二度、不協(xié)和的増四度、非常緊張的大七度、協(xié)和的大小三度等。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的情態(tài)體驗(yàn)是不同的，但如果通過實(shí)際生活中如門鈴聲等原有音高體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音程音響進(jìn)行記憶便能統(tǒng)一各自的情態(tài)體驗(yàn)，也很容易使學(xué)生記住各個(gè)音程的效果。如小二度如同恐怖片驚險(xiǎn)場(chǎng)面配樂，大三度如同催人的門鈴聲等。

三、和弦的聽辨訓(xùn)練

三和弦、七和弦都是由三度音程疊置而成，和弦的訓(xùn)練從分解和弦開始。學(xué)生可根據(jù)相似的樂音距離感模唱出原位和弦，并且辨別和弦性質(zhì)。無論是原位和弦還是轉(zhuǎn)位和弦，相鄰兩個(gè)音的距離均不超過四度，可以說是減輕了聽辨的難度。但是當(dāng)以柱式和弦的形式同時(shí)發(fā)聲時(shí)，則為聽覺辨別造成了困難。對(duì)柱式和弦的辨別，除了從整個(gè)和聲效果判斷外，關(guān)鍵還是靠模唱，將和弦的各音通過模唱方式分解開來，并簡(jiǎn)化到判斷相鄰音的關(guān)系來分析和弦性質(zhì)。

需要注意的是，在教學(xué)中，有學(xué)生在模唱轉(zhuǎn)位七和弦時(shí)四個(gè)音唱不完全。分析這一情況可發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)原位和弦基本能模唱出來，但是若將和弦變調(diào)、移動(dòng)音區(qū)或轉(zhuǎn)位，學(xué)生就模唱不完全，特別是七和弦中包含有二度音程的轉(zhuǎn)位和弦。

以大小七和弦的第一轉(zhuǎn)位為例：

針對(duì)這種現(xiàn)象，在訓(xùn)練時(shí)首先將大小七第一轉(zhuǎn)位在各個(gè)基本音級(jí)上構(gòu)成后讓學(xué)生模唱，學(xué)生模唱正確后，再隨之?dāng)U大到變化半音級(jí)的模唱。學(xué)生在各音區(qū)都能將這一轉(zhuǎn)位和弦模唱正確后，再加入原位的大小七和弦將兩個(gè)和弦混合，再讓學(xué)生模唱，反復(fù)加深學(xué)生對(duì)各和弦音響的記憶。依此方式進(jìn)行第二轉(zhuǎn)位、第三轉(zhuǎn)位和弦的模唱。

視唱練耳教學(xué)中，對(duì)單音、音程、和弦的聽辨訓(xùn)練既是獨(dú)立又是聯(lián)合的，教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是相互滲透的，每個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是相互影響互相關(guān)聯(lián)的。要達(dá)到快速準(zhǔn)確地聽辨音程、和弦，必須牢牢把握各類音程、各類和弦的結(jié)構(gòu)性質(zhì)與色彩，踏實(shí)勤練。

音樂聽覺的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說，重要的在于樹立起辨別音樂的自信心，一些學(xué)生在音樂聽覺訓(xùn)練初期反應(yīng)遲鈍，但通過后天的訓(xùn)練和努力，音樂聽覺能力得到了開發(fā)和提高。教師作為教育的實(shí)施引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用，鼓勵(lì)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和收獲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)從未發(fā)覺自身潛能。

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