張玲

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速進(jìn)步，語文學(xué)科的地位快速提升。做好小學(xué)語文教學(xué)，是基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)。小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，對(duì)于其語言應(yīng)用能力以及語言應(yīng)用質(zhì)量都有著重要的影響。在小學(xué)語文課堂中，通過科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)收獲的重要的手段。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文素養(yǎng) 現(xiàn)狀 教育策略 形成

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段。語文學(xué)科，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有“百科之母”之稱。在小學(xué)教育階段，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，規(guī)范小學(xué)生的語文應(yīng)用行為，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提升。目前，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量整體不高，要滿足小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革的需求，就要做好教學(xué)思想與方法的改革工作，重視小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要小學(xué)語文教師從多個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)、改革教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)水準(zhǔn)還沒有達(dá)到滿足學(xué)生語言素養(yǎng)提高需求的水平。小學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)還受到教學(xué)現(xiàn)狀的約束，具體情況如下。

（一）教師沒有認(rèn)識(shí)到語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教師是培養(yǎng)小學(xué)生語言素養(yǎng)的實(shí)踐者。只有教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)生語言素養(yǎng)的重要性，才能促進(jìn)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在教育體制的改革過程中，部分教師接受了創(chuàng)新的教學(xué)思想，開始致力于自身教學(xué)眼界的開拓。但是大部分小學(xué)語文教師一心只看成績(jī)，只關(guān)注小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。這些教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高成績(jī)，順利走進(jìn)初中、走進(jìn)高中，考取理想的大學(xué)。在落后教育理念的引導(dǎo)下，教師很難開始針對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的活動(dòng)，小學(xué)生的語文素養(yǎng)很難得到培養(yǎng)。

（二）教師沒有掌握有效的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方法

要對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師掌握正確的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師利用課本，為小學(xué)生一句一句地講解課文內(nèi)容，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)代小學(xué)語文教師的影響是根深蒂固的，許多教師執(zhí)著于灌輸式教學(xué)法，沒有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的豐富處理，也沒有關(guān)注學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)，更忽視了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。不能靈活應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)手段，影響了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

做好小學(xué)語文教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)加以培養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)包涵多種能力，積極進(jìn)行語文教學(xué)探究與語文教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

（一）加強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感態(tài)度的培養(yǎng)

新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。語文學(xué)科是中國語言文字的另一個(gè)代名詞。漢語，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。漢語是中國的母語，是一個(gè)中國人最初學(xué)習(xí)的一種語言，熱愛語言是熱愛民族與國家的一種表現(xiàn)。本民族的語言中蘊(yùn)含著民族精神，民族精神更是另一種民族語言。語言是文化的重要載體，更是文化體系中的一部分。漢語是中國人民的寶貴材料，是世界上最豐富與最古老的語言。通過小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生熱國祖國的語言與文化，以漢語為榮，以祖國為榮，有利于其語言素養(yǎng)的提高。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先就要關(guān)注小學(xué)生對(duì)漢語熱愛之情的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于漢語的熱愛，是一個(gè)感情與價(jià)值的問題。在語文教學(xué)中，教師要提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，促進(jìn)小學(xué)生愛國主義情懷的激發(fā)。

比如在講解《精衛(wèi)填?！返臅r(shí)候，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感受課文字里行間體現(xiàn)出的英雄氣魄，感受精衛(wèi)的勇敢與果斷，在感受民族精神的同時(shí)，享受語言學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。教師組織學(xué)生編排一個(gè)精衛(wèi)填海的課本劇，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中動(dòng)起來，有利于課堂趣味性的提高，更有利于學(xué)生自主應(yīng)用語言，感受語言的魅力，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。

（二）重視學(xué)生審美情境與品位的培養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，不僅限于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，更關(guān)注學(xué)生審美情趣與文化品位的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)階段，教師要設(shè)計(jì)不同的審美情境教育與文化品位培養(yǎng)目標(biāo)。

在小學(xué)一、二年級(jí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步接觸漢語拼音以及漢字，讓小學(xué)生感受漢語的形態(tài)美。在小學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)，組織小學(xué)生閱讀一些童話與寓言故事，促進(jìn)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)愛自然與生命。閱讀一些簡(jiǎn)單的古詩，利用想象去收獲語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。

在小學(xué)三四年級(jí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受語言的生動(dòng)性與形象性，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

在小學(xué)五六年級(jí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作練習(xí)，在語言輸出過程中體會(huì)漢字的魅力。組織學(xué)生深入思考相近詞語之間的感情色彩差別，積極積累語言，感受語言的優(yōu)美，有利于小學(xué)生文化積累的豐富，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)的形成，讓小學(xué)生的語文素養(yǎng)快速形成。

（三）關(guān)注語言基礎(chǔ)知識(shí)與能力雙重教學(xué)

語文知識(shí)包括漢語拼音與詞匯、句法、篇章知識(shí)等，這是小學(xué)生語言素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。而語文能力，則是學(xué)生寫作、口語交際與思維能力等。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到語言基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的第一步，而不是全部。教師要給學(xué)生布置合理的課外閱讀任務(wù)，將課內(nèi)外積累結(jié)合起來，提高小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平與能力。像在講解《王冕學(xué)畫》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生相互檢測(cè)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，再布置拓展搜集古代名人故事的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的形成。

綜上所述，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，并沒有捷徑可走。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，靈活利用創(chuàng)新教學(xué)手段，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略之一。當(dāng)代小學(xué)語文教師要更多地肯定小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂中對(duì)學(xué)生的語文能力進(jìn)行全面發(fā)展，加強(qiáng)文字訓(xùn)練的層次性。只有讓小學(xué)生具有豐富的語言，才能促進(jìn)其語言思維的多元化，讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩楠.小學(xué)生語文素養(yǎng)形成的教育策略探析[J].科技視界，2013（2）.

[2]邵榮華.小學(xué)生語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)性策略思考[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（7）.

[3]趙成成.小學(xué)生文化素養(yǎng)形成的教育策略探析[J].中國校外教育，2014.

[4]楊麗，張澤科.“教學(xué)評(píng)一體化”開啟語文教育新境界——成都高新區(qū)“小學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)”改革觀察[J].教育科學(xué)論壇，2012（3）.

[5]王瑋，胡蕾.武漢市五里墩小學(xué)課題組， 小學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)及其教學(xué)策略研究[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2006（5）.

[6]楊泉良.通識(shí)教育對(duì)語文素養(yǎng)形成的價(jià)值和途徑[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）.

（責(zé)編 張景賢）