常行軍

摘要：農(nóng)村中學(xué)的生源，受這幾年九年義務(wù)教育自由擇校和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的影響，致使大部分的優(yōu)等生選擇了外流，留下來(lái)的都是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不是單親家庭，就是留守兒童，不但需要在學(xué)習(xí)上幫助他們，在心理上還需要教師去疏導(dǎo)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的兩極分化非常嚴(yán)重，因此，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)的分層教學(xué)已是勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)英語(yǔ) 分層教學(xué)

一、針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)分層教學(xué)應(yīng)實(shí)施如下措施

（一）學(xué)生分層

雖然學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，掌握了一定的詞匯量，對(duì)一些基礎(chǔ)的句法結(jié)構(gòu)知識(shí)也有了一定的了解，但由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度差距很大。此外，初中英語(yǔ)新教材的知識(shí)容量大，難度要求較高，極具時(shí)代特色。因此，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣、基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力的差異以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的的感悟能力的不同而進(jìn)行對(duì)學(xué)生分層，分層情況大致以A、B、C三層為主。A層：英語(yǔ)能力提高生。這一層學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有興趣，能熟練掌握所學(xué)知識(shí)。約占全班人數(shù)的30%。B層：英語(yǔ)能力發(fā)展生。這一層次的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一般，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)效果不明顯。表現(xiàn)為：一部分學(xué)生比較聰明但不夠努力，一部分學(xué)生雖認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)效。占全部人數(shù)的50%。C層：加強(qiáng)基礎(chǔ)生。這一層次的學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

教師的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效率，保證課堂實(shí)際效果的重要環(huán)節(jié)。教案分層就是要根據(jù)學(xué)生的具體情況備教材、備教法、備學(xué)生、備練習(xí)。

1.在備課時(shí)教師要吃透教材，理清教材的知識(shí)蘊(yùn)涵量，技能要求標(biāo)準(zhǔn)和能力拓展方向，針對(duì)不同的學(xué)生層次，將教學(xué)內(nèi)容分層化，并根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，分出主次，在知識(shí)點(diǎn)的選取上既要能照顧到英語(yǔ)特長(zhǎng)發(fā)展生的課程需求，也要照顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)生的基本要求，讓他們也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成功。

2.教學(xué)方法多樣化。要根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生間差異，制定合理、可行并實(shí)用的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生的積極性，讓他們參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

3.各個(gè)層次學(xué)生的鞏固練習(xí)要適量、適度和適合。在備課時(shí)要同時(shí)考慮到學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的反復(fù)性：輸入—理解—鞏固—舉一反三，沒(méi)有經(jīng)過(guò)運(yùn)用的知識(shí)只會(huì)是曇花一現(xiàn)。由于學(xué)生的層次不同，我們的教學(xué)也要分層進(jìn)行，可以將教學(xué)內(nèi)容分高、中、低三個(gè)層次，高層次講究重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，中層次講究大眾知識(shí)點(diǎn)，低層次講究基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。這樣層次分明既能照顧到好的學(xué)生的需求，也能照顧到大眾學(xué)生的需求，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生的需求也能滿(mǎn)足。從而讓不同層次的學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，大大地滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）因材施教、授課分層

1.在教學(xué)過(guò)程中，授課對(duì)于中層的大部分學(xué)生，我們要常規(guī)授課，講究課前預(yù)習(xí)，課上解疑，課下輔導(dǎo)的策略，同時(shí)還能夠兼顧到高層次學(xué)生和低層次學(xué)生，對(duì)于高層次的學(xué)生，我們要教導(dǎo)大家多練，多聽(tīng)，獨(dú)立完成課上作業(yè)，注重鍛煉他們對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，而對(duì)于低層次的學(xué)生，我們要放低要求，從最基本的知識(shí)練起，多讀，多記，把每節(jié)課最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)掌握就行，并對(duì)這部分學(xué)生要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，以提高他們學(xué)習(xí)的自信心，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.課程的進(jìn)度以照顧高層次和中層次的學(xué)生水平為準(zhǔn)，課堂的臨時(shí)發(fā)揮和提問(wèn)以中層次的學(xué)生為主，注重層次性，內(nèi)容要具有開(kāi)放性，從分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松愉快，不要有過(guò)大的心理壓力，讓大家感覺(jué)到，只要努力就能成功。

（四）差異不同，作業(yè)分層

1.根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將練習(xí)題按難易程度分高、中、低三個(gè)層次：高層次的內(nèi)容以綜合和探索性的題目為主，這樣可以讓高層次學(xué)生的余力得以施展，同時(shí)也能夠鍛煉高層次的學(xué)生往更深層去探究;中層次的主要以課程的常規(guī)訓(xùn)練為主，讓中層次的學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，能夠舉一反三，既能堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用;低層次的內(nèi)容就是簡(jiǎn)單的練習(xí)和背誦的內(nèi)容，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多記單詞和文章內(nèi)容，已達(dá)到讓學(xué)生快速脫離低層次的目的。在作業(yè)批改時(shí)，對(duì)于低層次的學(xué)生要及時(shí)地給予當(dāng)面指導(dǎo)、訂正，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于高層次的學(xué)生要嚴(yán)格批閱，以便讓高層次的學(xué)生能夠更進(jìn)一步。

2.對(duì)于平時(shí)的測(cè)試訓(xùn)練也要分層化，可以采用A、B兩套，A套試卷以基礎(chǔ)知識(shí)和基本的概念為主，主要是注重學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以便讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，打牢基礎(chǔ)。B套試卷主要是針對(duì)高層次學(xué)生的，內(nèi)容以綜合運(yùn)用和能力培養(yǎng)為主，中低層次的學(xué)生也可以量力而為地做一下，但是不做具體要求，表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于測(cè)試的結(jié)果要特別注意整個(gè)班級(jí)的合格率，特別是高層次學(xué)生的不同表現(xiàn)，以便在接下來(lái)的授課時(shí)，針對(duì)不同的情況及時(shí)調(diào)整。

（五）加強(qiáng)鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)分層

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是常用的手段。我們?cè)谠O(shè)置評(píng)價(jià)制度時(shí)，可根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置出不同標(biāo)準(zhǔn)可實(shí)施性的評(píng)價(jià)制度，以便來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。分層獎(jiǎng)勵(lì)要有及時(shí)性和鼓勵(lì)性，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)努力就能達(dá)到。獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)公布，分層發(fā)放，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到該有的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也能夠達(dá)到激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

二、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生的分層，為避免造成優(yōu)生驕傲自滿(mǎn)，后進(jìn)生自卑，自尊心受到傷害，分層應(yīng)由教師掌握，不宜公開(kāi)。

2.學(xué)生在不同階段因努力程度的不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之變化。因此，在各層次的劃分上，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的程度隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。分層后要建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，以備對(duì)比考查。

分層授學(xué)制度雖然現(xiàn)在還不完善，甚至還存在一些問(wèn)題，但是相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)情況有了很大的改善，對(duì)于不同層次學(xué)生的要求，都能夠給予滿(mǎn)足。實(shí)踐證明，分層教學(xué)有著其獨(dú)特的優(yōu)越性、可行性和科學(xué)性。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中要不斷地去改變和完善。分層教學(xué)是一個(gè)值得大家下重力去研究的教學(xué)方法，因?yàn)檫m時(shí)的教學(xué)方法才是最好的方法。我相信，經(jīng)過(guò)我們廣大教師的共同努力，肯定會(huì)為我們將來(lái)的教學(xué)成績(jī)帶來(lái)光輝的一筆。

（責(zé)編 田彩霞）