龐金明

摘 要：通過小學信息技術(shù)課程教學，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。從兩個方面探討了新課程背景下的小學信息技術(shù)課教學：創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氛圍；小組合作，培養(yǎng)解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學；新課程；情境教學；合作

隨著信息時代的來臨，計算機越來越普及，通過小學信息技術(shù)課程的教學，使學生掌握基本的計算機操作技巧，形成計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為學生終身學習的工具，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧氛圍

小學信息技術(shù)教學，教師要設(shè)法營造和諧的學習氛圍，克服學生的畏難情緒，排除學習心理障礙。小學生好奇心強，求知欲旺盛，教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，把學生感興趣的事件引入課堂教學，精心設(shè)計生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情。學生通過大膽嘗試、質(zhì)疑探究，更好地領(lǐng)悟信息技術(shù)知識。例如，教師利用教學軟件，設(shè)計電子報，用于文字教學，版面設(shè)計新穎獨特，穿插圖片、背景等，激發(fā)學生的學習興趣和制作欲望，自然而然地開展新課教學活動，在學生掌握一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)上，鼓勵學生用所學知識動手制作賀卡。在教師的指導(dǎo)下，學生制作出很多圖文并茂的賀卡，激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生綜合運用信息技術(shù)知識，提高學生的實踐能力，實現(xiàn)教學的有效性。

二、小組合作，培養(yǎng)解決問題的能力

小組合作學習能激發(fā)學生的學習興趣，小學生好玩、愛動、樂于交往，小組合作學習方式滿足了小學生的這種心理要求，符合小學生的認知水平，通過小組合作學習提高學生解決問題的能力，在多元互動中，學生由教學活動的旁觀者，轉(zhuǎn)成積極的參與者。由于不同學生的認識特點和知識經(jīng)驗不同，他們對事物的理解也存在差異，通過合作交流，學生從不同的觀點中得到啟迪，對知識的理解更全面，解決問題的能力得到提高。例如，Excel電子表格的教學，教師可以只講解其中的一個步驟，然后讓學生分組討論，通過合作，探究電子表格的制作方法。小組合作學習培養(yǎng)了學生思維的批判性，善于質(zhì)疑，體現(xiàn)了學習的自主性。學生表達自己的想法，聽取他人的學習建議，發(fā)現(xiàn)自己的不足，解決學習過程中遇到問題，提高解決問題的能力。

總之，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學生小組合作，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，變被動接受為主動探究，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

梁培華.小學信息技術(shù)教學微探[J].教育信息技術(shù)，2007（01）.

編輯 韓 曉