肖雪花+羅燕玲

摘 要：情景教學法是課改下所倡導的一種新的教學方法，是指教師將學生引入一定的場景之中來理解相關的數(shù)學知識，培養(yǎng)能力，進而確保高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質教育下，教師要結合教材內容來有效地將情景教學法應用到教學活動之中，以促使學生在快樂、輕松的課堂環(huán)境中找到學習數(shù)學的樂趣，進而確保課程價值最大化實現(xiàn)。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景教學法；應用

在以往的數(shù)學教學過程中，我們一直采取的是灌輸式教學模式，導致學生處于被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生學習興趣的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的形成。而情景教學法就是在這個時期提出來的，也是高效課堂有效實現(xiàn)的方法之一，更是學生健全發(fā)展的重要組成部分。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將情景教學法應用到小學數(shù)學課堂活動之中進行論述，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

一、生活情景的創(chuàng)設

數(shù)學與生活之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，又運用于生活。所以，為了提高學生的知識應用能力，培養(yǎng)學生基本的數(shù)學素養(yǎng)，在素質教育下，我們要結合教材內容創(chuàng)設有效的生活情景來提高學生的認識，加深學生的印象，進而，大幅度提高學生學習數(shù)學的質量，并逐漸實現(xiàn)學以致用的效果。

例如，在教學《有余數(shù)的除法》時，我給學生創(chuàng)設了如下與生活有密切聯(lián)系的問題情景：①三年級（1）班有25個人，老師打算以每小組4個人進行分組學習，思考：能夠分幾組？還剩下幾個人？②有37盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組，還剩多少盆？③小明拿50元去超市買6元一瓶的飲料，請問能買多少瓶？還剩下多少錢？……組織學生對上述的生活情景進行思考、探究，這樣不僅能給學生營造良好的學習氛圍，加強學生對相關知識的理解，而且，與高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而也有助于提高學生的知識應用能力，使學生學會用所學知識去解決生活中的實際問題。

二、操作情景的創(chuàng)設

動手實踐作為新課改下有效的教學方法之一，不僅能夠說明動手操作對學生健全發(fā)展的重要性，而且與發(fā)展學生的數(shù)學思維、提高學生的數(shù)學學習能力也有著密切的聯(lián)系。所以，隨著素質教育思想的深入實施，教師要改變以往“以師為本”的教學思想，要從思想上認識到操作活動的開展對提高學生數(shù)學能力的作用，進而，在行動上搭建有效的操作平臺來確保學生在主動求知、自主操作中輕松掌握基本的數(shù)學知識。

例如，在教學《24小時計時法》時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生學會用24時計時法表示時刻，也為了將課堂更加直觀化，提高學生的學習效率，在授課的時候，我首先引導學生自主動手制作一個表盤，然后，根據(jù)本節(jié)課的內容，進行“時間兌換”練習，比如，將學生分成兩人一組，其中一名學生說出一個時間點，比如：下午5點，另外一名學生要說出：17點，并在自己制作的表盤上進行標注。或者是一名學生說出：20點，另外一名學生要說出晚上8點，并在表盤上進行轉動。這樣的過程不僅能夠讓學生在動手制作表盤中加深學生對“鐘表”的認識，提高學生的學習效率，而且，小組游戲活動也符合現(xiàn)階段學生的特點，對保護學生長久的學習興趣，構建高效的數(shù)學課堂也有著密切的聯(lián)系，進而逐步實現(xiàn)在玩中學的效果。

三、探究情景的創(chuàng)設

探究情景的創(chuàng)設是為了鍛煉學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的基本數(shù)學素養(yǎng)，更為了拓展學生的數(shù)學思維，在數(shù)學教學過程中，我們要打破封閉式教學模式，要結合教材內容創(chuàng)設有效的探究情景進行授課，以逐步提高學生的解題能力，構建高效的數(shù)學課堂。

例如，每人每天大約吃大米450克，一個食堂有80人，一個月大約需要大米多少千克？這道試題從表面上看并不是難題，因為思維定式的原因，“一個月”這個字眼我們想當然的就會將其看作為30天，但事實上，一個月并不只是存在30天的情況，還包括31天、28天、29天三種情況，所以說，要想確保該題答案比較完整的話，我們就應該都考慮這幾種情況。而這樣的練習過程不僅能夠拓展學生的數(shù)學思維，提高學生的解題效率，同時，也能拓展學生的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總之，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學法應用到小學數(shù)學課堂活動中，以促使學生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學課堂的主人。

參考文獻：

黃紅莉.情景教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].時代教育，2013（12）.

編輯 張珍珍