李云霞

摘 要：韻句、兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用和意義，由于小學(xué)生的身心發(fā)展具有顯著的特點，并且正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中，其好奇心、進(jìn)取心等都較強(qiáng)，因此，在應(yīng)用教學(xué)中利用韻句、兒歌進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙，還能通過活躍、輕松的課堂氛圍有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在潛移默化中幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力。韻句、兒歌作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要資源，應(yīng)引起廣大教師的重視。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；口語能力；課堂知識

小學(xué)英語課堂首先應(yīng)為學(xué)生營造生動、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，通過利用韻句、兒歌激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并且對其智力、語言能力的開發(fā)具有很大的促進(jìn)作用。當(dāng)前，韻句、兒歌與英語教學(xué)的結(jié)合受到廣大小學(xué)生的歡迎。輕快的節(jié)奏、朗朗上口的韻句和兒歌有效地結(jié)合了小學(xué)生的身心特征，更易獲得學(xué)生和家長的青睞，這種寓教于樂的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生良好的心智具有十分重要的作用和意義。

一、韻句、兒歌的妙用能夠為英語課堂營造輕松、歡快的氛圍

在英語課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用韻句、兒歌，能夠幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，在輕松、歡快的氛圍中調(diào)動學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情緒，使其在心理上做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，從而調(diào)整心態(tài)以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)入課堂。朗朗上口的韻句、生動歡快的兒歌伴隨著音樂輕快的節(jié)奏，使得廣大小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加熱愛，而學(xué)生也在唱兒歌、說韻句的過程中掌握了英語單詞、句型以及語音語調(diào)，使其在無壓力的狀態(tài)下以積極的態(tài)度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生正處于身心不斷完善和發(fā)展的階段，注意力不集中、多動、好奇心旺盛等都是小學(xué)生的顯著特征。長時間的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生集中精力專心地學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)后半節(jié)課上學(xué)生注意力分散、精神疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要適當(dāng)?shù)卦谡n中利用唱兒歌的形式舒緩學(xué)生的精神，并選擇與教學(xué)內(nèi)容相符的韻句、兒歌，讓學(xué)生在休息的過程中鞏固英語知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、韻句、兒歌的妙用能夠提高學(xué)生的英語口語能力

英語口語能力作為英語學(xué)習(xí)者需要攻克的難關(guān)之一，長期以來阻礙著學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升?？谡Z能力較差，不能用英語靈活表達(dá)是英語初學(xué)者普遍存在的問題，對于一些英語難句，已經(jīng)習(xí)慣了漢語發(fā)音方式的學(xué)生容易出現(xiàn)發(fā)音時還帶著濃濃“中國味”的問題，無法有效地使用英語口語進(jìn)行表達(dá)。而練習(xí)英文歌曲，是一種十分有效的鍛煉英語口語發(fā)音的方法。英文歌曲可以幫助學(xué)生有效地練習(xí)英語口語中的語調(diào)、爆破以及不完全爆破等發(fā)音方式。在練習(xí)初始時，筆者以“舊譜添新詞”的方式為起點滲透教學(xué)。由于學(xué)生對于他們熟悉的旋律感到十分親切，在學(xué)習(xí)時就不會感到乏味。之后可以逐步提高歌曲難度，讓學(xué)生練習(xí)一些較長較難的英文歌曲。在練習(xí)一定時間后，學(xué)生如果可以通順地將節(jié)奏較快的英文歌曲唱出來，那么他們對于普通場景下的英語口語運用也就不成問題了。因此，在英語教學(xué)中采用英文歌曲有助于提高學(xué)生的英語口語水平以及加深對于重點詞匯、句子的理解。

三、韻句、兒歌的妙用能夠有效幫助學(xué)生鞏固課堂知識

在對學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的過程中，傳統(tǒng)的強(qiáng)化記憶、練習(xí)等方法十分容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，消極的學(xué)習(xí)心理不利于學(xué)生完全掌握知識。通過以韻句、兒歌的形式將所需復(fù)習(xí)的英語單詞、句子編排到音樂節(jié)奏中，有效避免了機(jī)械重復(fù)帶來的負(fù)面影響，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能在提高其主動性的同時，鞏固知識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 Animals中，教師可以將需要鞏固的動物單詞，如tiger，monkey，bear，rabbit等，以及需要鞏固的句型，如Whats this？What are these？What are those？They are rabbits.等與學(xué)生熟悉的音樂節(jié)奏相融合，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、機(jī)械地進(jìn)行重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)模式。巧用They are in the zoo英語兒歌引導(dǎo)學(xué)生在演唱過程中記憶動物單詞，同時還可以自由發(fā)揮，模仿動物，利用肢體動作加深對單詞的記憶。

四、韻句、兒歌的妙用有助于突破英語學(xué)習(xí)難點

小學(xué)生一般習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式是采用形象思維的方法，這就意味著重復(fù)、單調(diào)的背誦、背記等方法并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且枯燥、反復(fù)的學(xué)習(xí)方法還會影響小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性。然而，中國學(xué)生在課外時間嚴(yán)重地缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生基本沒有合適的場景或?qū)ο笕ゾ毩?xí)英語。這也導(dǎo)致一些重點句子與難點詞匯只能通過課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生理解并進(jìn)行運用。這樣一來，想要取得較好的效果就比較困難了。因此，教師可以將通俗易懂并富有趣味的英語兒歌引入英語課堂中來，把復(fù)雜、難記的句子以及詞匯通過兒歌使學(xué)生獲得多重的學(xué)習(xí)體驗。這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)中一些枯燥、復(fù)雜的單詞與句子，同時也有助于教師更加有效地針對教學(xué)重點進(jìn)行講解，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、在英語教學(xué)中運用韻句、兒歌需要注意的幾個問題

1.教師應(yīng)注意選擇長度適中的韻句、兒歌，以簡短、精煉為原則。由于小學(xué)生的語言應(yīng)用能力有限，注意力集中的時間與短時記憶能力也無法達(dá)到高年級學(xué)生的水平，較長或較復(fù)雜的句子不利于學(xué)生記憶，對其積極性也有一定打擊。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級及學(xué)習(xí)水平挑選合適的兒歌，確保歡快、輕松的學(xué)習(xí)效果。

2.在選擇兒歌時結(jié)合學(xué)生的實際生活體驗以及所積累的英

語知識背景，使其在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的目的，將英語知識滲透到生活中，使學(xué)生能夠在日常活動中養(yǎng)成自覺應(yīng)用英語的良好習(xí)慣。

3.巧用韻句、兒歌的韻律和結(jié)構(gòu)，將所需要練習(xí)的英語知識融合進(jìn)去。由于兒歌獨特的表現(xiàn)形式具有自身的特征，因此在選擇單詞與句型時會受到一定的局限，不是所有教學(xué)內(nèi)容都能夠與兒歌、韻句完美結(jié)合，所以教師應(yīng)對韻句、兒歌進(jìn)行深入了解和研究，把握其規(guī)律，通過改變兒歌的外在形式發(fā)揮出其對練習(xí)學(xué)生語音、語調(diào)以及詞匯掌握等的作用。例如，在向?qū)W生教元音“i”的發(fā)音時，可以利用朗朗上口的韻句形式：Fish，fish，all in a dish.Who will eat my beautiful fish？從而使學(xué)生在重復(fù)富有節(jié)奏感的韻句時，把握住“i”的正確發(fā)音。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙運用韻句、兒歌，能夠達(dá)到事半功倍的良好教學(xué)效果，幫助學(xué)生在勞逸結(jié)合、寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。韻句、兒歌的簡單易唱特征，使得英語知識更具趣味性，更符合小學(xué)生的身心特征。英語知識與兒歌的良好結(jié)合，不僅在一定程度上提高了學(xué)生的自主能動性，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對英語難學(xué)、難懂的態(tài)度，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有很大幫助。因此，廣大教育工作者還應(yīng)繼續(xù)深入研究和探索英語教學(xué)中的技巧，積極利用韻句、兒歌調(diào)動課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的知識掌握，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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編輯 溫雪蓮