吳靜

摘 要：美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課堂不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，沒有評價就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。智慧評價是對學(xué)生個體學(xué)習(xí)進(jìn)展和變化的評價，它更是課程評價的組成部分。

關(guān)鍵詞：評價；學(xué)習(xí)興趣；成功感

美術(shù)是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科，它給予孩子的是豐富的情感體驗和美的熏陶。那么，作為美術(shù)教育活動的重要組成部分，美術(shù)學(xué)業(yè)評價也不能被忽略掉。它帶給孩子的也不應(yīng)該只是一句“真漂亮”“你畫得真棒”而已。

一、預(yù)留時間保證，讓展評激起成功感

學(xué)生的自我評價是激發(fā)學(xué)生成功感的“催化劑”。引導(dǎo)學(xué)生積極、客觀地進(jìn)行自我評價。學(xué)生的每一張作業(yè)都是自己學(xué)習(xí)的一個階段性成果，不管這個成果是好是差，其實學(xué)生自己都很在乎的。因為每張作業(yè)都是學(xué)生畫出的自己最真實的感受，往往在這個環(huán)節(jié)中都會被老師過多地講解理論和學(xué)生的自主創(chuàng)作所占用。這樣不但不能了解學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成及學(xué)習(xí)成果，更是得不到及時的反饋。時間長了，就會產(chǎn)生學(xué)生對美術(shù)課的興趣流失。因此，在實際的這個環(huán)節(jié)中，一定要預(yù)留評價的時間，讓每張作品在課堂中都能華麗綻放，讓每個孩子都能享受到成功的感覺。如：在《紙卷魔術(shù)》這課中，重點是要學(xué)習(xí)各種動手卷的方法，如果把各種卷法都做一遍的話，時間肯定是不夠的，那就意味著評價也是擺設(shè)空談而已。因此在實際的活動中，結(jié)合學(xué)生年齡特點，只要求運用一種卷紙的方法完成一個作品即可，留出10分鐘時間進(jìn)行展評，這樣，會有充足的時間，讓更多學(xué)生的作品登上展評的舞臺進(jìn)行評價和交流，老師就可以很自然地檢查出自己在教學(xué)活動中是否完成了課程目標(biāo)，學(xué)生也從中感受到了創(chuàng)作的樂趣，更是在感受樂趣的同時，成功感得到最大化的展現(xiàn)?？梢?，給學(xué)生智慧地預(yù)留評價時間，收到目標(biāo)達(dá)成、得到創(chuàng)作快樂的效果，真正地讓成功感在童畫世界里多飛一會兒。

二、多說感悟機會，讓自評激活成功感

通過看看、畫畫、說說，不斷提升學(xué)生審美能力和表達(dá)能力。因為學(xué)生的每一張作品，都應(yīng)該是學(xué)生自己內(nèi)心最真實的感受，這樣才能更好地表達(dá)出對“自己”美術(shù)作品的感受和理解。教師就應(yīng)該為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生能以不同于他人的方式表達(dá)自己獨特的思想和情感，并以此獲得成功感的自信心。如：在《這是我呀》一課中，一個學(xué)生是這樣描述表達(dá)自己畫的自己：“大課間的時間到了，小朋友們都玩著自己喜歡的運動項目。因為馬上就有跳繩比賽了，所以我就自己練跳繩。瞧！我跳得多快呀，小辮子都隨著風(fēng)飄起來了，我是用兩條弧線畫出了我的兩條彎曲向上跳的腿，我用大的色塊表現(xiàn)出我漂亮的裙子，而且我把自己畫得最大，說明我在最前面是近大遠(yuǎn)小的關(guān)系。在聽到這樣的話后，我們不僅欣喜感嘆：我們的孩子不僅在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，而且他們也在主動地學(xué)著運用美術(shù)語言表達(dá)自己的情感和思想。給學(xué)生多說自己感受的機會，這樣才能聽到只屬于孩子們對作品特有的感受和理解，更鮮活、更生動，有了這樣暢所欲言展現(xiàn)自我的機會，相信通過有滋有味的自評，孩子的內(nèi)心的成功感不斷被激活，相信一定會帶來更大的驚喜。讓成功感在童畫世界里再多飛一會兒。

三、豐富評價話語，讓語言提升成功感

“不錯”“好極了”“你真棒”，這些都是最“流行”大家最常用的評價語，這些評價語言似乎適用于所有學(xué)科，我感覺更多的是缺少了相應(yīng)的學(xué)科特點。雖然看起來評價的過程很是熱鬧，但是對學(xué)生審美能力的提高能有多大的幫助呢？這種“為了評價而評價”的過程，學(xué)生聽多了、聽膩了，也就失去評價的初衷與意義了。過于單一的評價模式，沒有辦法讓學(xué)生真正了解好到底具體好在哪？評價不應(yīng)該是一味說好，而是要從中一分為二地幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢和不足在哪里，這樣才能更好地發(fā)展，有更大的進(jìn)步。

因為學(xué)生的思想是多元的，每個人的潛在能力更是多元的，因此智慧的評價語言就顯得格外重要，這樣就要求我們美術(shù)老師能從學(xué)科特點出發(fā)，率先垂范以身作則地運用專業(yè)的美術(shù)術(shù)語，更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用豐富多彩的美術(shù)專業(yè)語言進(jìn)行評價活動。如我們在評價線條為主的作品：線條流暢富于變化、線條有粗細(xì)長短疏密的變化、構(gòu)圖準(zhǔn)確，構(gòu)思巧妙。色彩方面評價：色調(diào)統(tǒng)一色彩豐富、冷暖相宜對比到位、色彩明快亮麗用筆大膽等等。教師要用較為專業(yè)的具體性評價語言對作品進(jìn)行評價，久而久之，學(xué)生在評價中就會有意識地向老師學(xué)習(xí)，逐步讓評價語言更趨向?qū)I(yè)化術(shù)語化。但在評價過程中也不能一味地只說好的地方，在肯定的同時也要提出一些小小的建議，“如果某某地方再如何如何就更好了”，給學(xué)生提升的空間。評價中除了語言的智慧評價外，我在低年級教學(xué)時也常運用一些夸張的表情及肢體語言到評價活動中，將富有感染力的語言、得體的動作把自己的真情實意傳達(dá)給學(xué)生，這樣才能使評價的作用發(fā)揮到極致，看到孩子們臉上的自信，不同層次的孩子都能在老師科學(xué)有效的縱向智慧評價過程中體驗成功感，讓美術(shù)課更具活力，并讓其在童畫世界里多飛一會兒。

總之，教師只有在日常的美術(shù)活動中，時時都能根據(jù)課堂的實際情況，智慧地運用多元評價語言來調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)活動的興趣，才能更好地促進(jìn)每個學(xué)生在原有不同的基礎(chǔ)上都能得到相應(yīng)的發(fā)展。只要我們都能做一個用心的、持之以恒的合作者、引導(dǎo)者、忠實讀者，就一定會智慧有效地評價從孩子這一本本鮮活的、充滿生機的好書中挖掘到更多的寶藏，讓每個孩子都能享受到成功感帶來的快樂與自信。智慧評價，讓成功感在“童畫”世界里再多飛一會兒。

編輯 謝尾合