王茂春

摘 要：我國從進入新世紀(jì)以來開始重視素質(zhì)教育，新課程改革進展順利。不同于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與實際生活脫節(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的重點內(nèi)容。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化取得了明顯成果，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，依舊存在著偏向于理論化教學(xué)，學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的情況。對很多學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，不是為了解決生活中遇到的實際問題。從小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)含義出發(fā)，對其重要性進行了討論，并提出了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，它來自于生活，并為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必定要應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。然而，人們所認(rèn)為的傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，其目的就是為了學(xué)生在考試當(dāng)中會做題、考高分，反而忽略了數(shù)學(xué)要應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生無法體驗到數(shù)學(xué)對自身發(fā)展的價值和數(shù)學(xué)思維的作用，從而成為考試的機器，無法學(xué)以致用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是教師在教學(xué)活動中通過對學(xué)生的指導(dǎo)和組織，研究數(shù)學(xué)和身邊實際生活相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，將生活融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進而能夠幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本原理，掌握知識點，借助生活經(jīng)驗幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。學(xué)生在數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)活動中能更好地感知自我，發(fā)現(xiàn)自身的價值，樹立自信心，提高知識應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是幫助學(xué)生利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)的奧秘、學(xué)以致用的有效手段。

一、教會學(xué)生使用數(shù)學(xué)眼光看待生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的思考方法。因此，在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更加善于使用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活的環(huán)境，學(xué)生自身帶著數(shù)學(xué)問題去看待周圍的環(huán)境，在生活經(jīng)驗和自身的實際體驗下解決遇到的實際問題，從而幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)問題的理解，體會到數(shù)學(xué)和生活的息息相關(guān)。在教學(xué)活動中讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，解決生活難題，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠使學(xué)生從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式。

二、采用簡單的生活內(nèi)容幫助數(shù)學(xué)知識的理解

小學(xué)生的理解能力較弱。數(shù)學(xué)知識一般都需要進行認(rèn)真思考和縝密邏輯推導(dǎo)，小學(xué)生有時難以快速理解和學(xué)會某些知識點。教師利用生活當(dāng)中較簡單的元素代替邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，幫助學(xué)生能夠較快理解相關(guān)的知識，掌握知識點的應(yīng)用方法。教師可以在生活中積極搜集和數(shù)學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和素材，尤其是學(xué)生時常接觸或看到的但是卻沒有關(guān)注的內(nèi)容。

三、開展與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

采用小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方式離不開教師開展的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動。教師在課堂上開展數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)活動要結(jié)合實際情況，把教學(xué)任務(wù)中的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，安排自己所策劃的各種與生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，設(shè)計和呈現(xiàn)實際生活中的數(shù)學(xué)問題，最好是貼近學(xué)生生活的內(nèi)容。例如，教師可以將一道企業(yè)采購原材料的數(shù)學(xué)題編成一個情景劇或話劇，讓學(xué)生分別扮演企業(yè)采購員和原材料出售人員，在實際的生活場景中，學(xué)生通過對話，實際的交易過程被呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對題目的理解。通過讓學(xué)生排練教師編寫的情景劇或話劇，在劇中加入數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上能夠通過生活化的場景學(xué)到數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入體會到生活中，了解數(shù)學(xué)知識，從而提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

四、重視學(xué)生的思維模式

因為小學(xué)教學(xué)的對象主要是小學(xué)生，小學(xué)生的思維模式并不是單一的，他們的思想比較活躍，受外界的固定思維方式影響較小，這正好為小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了可能。從學(xué)生的思維角度出發(fā)，能夠幫助教師少走彎路，減少在教學(xué)過程中的沖突，同時還能夠幫助教師清楚地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時遇到的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，使用與實際情況相關(guān)的數(shù)據(jù)，將抽象的數(shù)學(xué)題目描述轉(zhuǎn)變成實際問題。例如，某企業(yè)出售一種產(chǎn)品，售價、數(shù)量和單位產(chǎn)品的成本已知，求企業(yè)的盈利情況。這種條件下就可以讓學(xué)生首先將這道題看待成自己買東西，單位的售價一定，然后購買數(shù)量已知，求自己花了多少錢，然后計算出成本，將總售價減去成本就是盈利情況。教師在進行教學(xué)生活化時認(rèn)真研究學(xué)生的思維，經(jīng)過對學(xué)生思維方式的把握，利用學(xué)生的思維方式，開展聯(lián)系生活實際的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動，采用不同的教學(xué)方式對待思維方式不同的學(xué)生，進而幫助教師更好地開展教學(xué)工作，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中減少抵觸思想。

小學(xué)教師采用生活化教學(xué)的方式，積極創(chuàng)造一個與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活實際與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)熱情，在使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題、探究數(shù)學(xué)知識與生活之間關(guān)系的過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了他們的實踐能力，改變了“填鴨式”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，減輕了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是學(xué)生頭疼、家長心急、教師擔(dān)心的問題，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的親和力。

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編輯 孫玲娟