張敏

摘 要：語文是小學生掌握語言基礎(chǔ)知識的實踐性課程，是提升小學生基礎(chǔ)文化水平的重要課程，是提升小學生語言表達能力的基礎(chǔ)課程。新時期的小學語文教學，要摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學理念，要以全新的理念與手段實現(xiàn)小學語文教學在新課標領(lǐng)域的系統(tǒng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感交流；教材限制；合作互動

小學語文知識的掌握對于小學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)會影響小學生的日常生活習慣和交流方式，為小學生今后的人生打下堅實的文字基礎(chǔ)。在科技、文化高速發(fā)展的現(xiàn)今時代，小學語文教學不能以一成不變的形式呈現(xiàn)，要以創(chuàng)新的方式進行突破，要將教學手段與理念向社會發(fā)展與科技進步的方向相靠攏，要以新課標的基本理念為教學指導，以先進的教育手段和生動別樣的教學方法來提高小學語文課堂教學效率，提高課堂教學的整體質(zhì)量。

一、注重情感交流，培養(yǎng)自主學習能力

小學語文教師要以小學生的好奇心理和情緒變化為基礎(chǔ)，以教學情感投入為方式，實現(xiàn)教師與學生之間的情感交融與心靈互通，實現(xiàn)師生之間的相互信任與理解。教師要注重觀察和分析每位學生的性格特點與智力發(fā)展，找出學生之間的特性差異，以此來制訂教學目標和教育策略。在小學語文的課堂教學中教師要投入更多的情感，要樹立教師威信，以情入手，側(cè)重理解，要以情感感化學生，要以各種行之有效的方法突破學生的心理防線和學習障礙，實現(xiàn)師生之間的情感互通。

二、突破教材限制，拓展課堂教學內(nèi)容

隨著知識的日益更新，小學語文教材也在不斷修改。教師要適應教材更新的節(jié)奏，適應重新修訂后的教材內(nèi)容，要準確掌握教材信息，以科學、合理的方式運用教材。但是在實際的語文教學中，教師也不能完全按照教材內(nèi)容按部就班進行教學，要以教材的實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，突破教材自身范圍的限制，將語文知識進行課外延伸與文化拓展，將教材內(nèi)容與課外知識相互融合、相互滲透，實現(xiàn)教學內(nèi)容的精心編排和合理穿插，從而提升課堂教學質(zhì)量。例如，在《藏戲》的教學中，教師就可以將知識點延伸到藏族的更多文化、風景、人文等，加深學生對藏族整體的了解。

三、積極營造氛圍，促進師生合作互動

課堂氛圍是課堂教學活動有序進行的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)積極、良好的課堂教學氛圍，首先，教師要做到以高尚的人格、良好的形象與突出的知識水平來面對小學語文的課堂教學，使學生能夠在良好的教風下達成語文知識的認知與掌握，達成情感的交流與反饋。其次，要建立和諧的師生關(guān)系，建立師生情感交流平臺，從而達成課堂教學氛圍的深度優(yōu)化。再次，要精心設(shè)計和組織整個課堂教學過程，在課堂開始引入佳境，在課堂中間達成精彩過渡，在課堂終始時達成高潮。例如，在《月光曲》的教學中，教師可以鼓勵會彈奏此樂曲的學生進行奏樂，在美妙的月光曲聲的引導下引領(lǐng)學生進入課堂學習內(nèi)容，并鼓勵學生談?wù)勱P(guān)于貝多芬的更多文化背景與作品，使學生以好奇與欣賞的心理完成整節(jié)知識的學習。

四、合理利用多媒體，豐富課堂教學內(nèi)容

新課標下的小學語文教學已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學模式所能駕馭的，新理念下的小學語文教學必須通過現(xiàn)代教育手段和方法才能不斷提高教學效率與教學質(zhì)量。將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相互融合，引導學生參與語文知識學習的全過程，以信息技術(shù)為條件，以豐富課堂生動性為依據(jù)，以提高學生學習水平為目標。在小學的實際教學中，教師可以借助文本、聲音、圖片、影像等形式來進行輔助教學，充分利用電子媒體設(shè)備，借助多媒體軟件實現(xiàn)語文知識與科學技術(shù)的交互與融合。例如，在《各具特色的民居》教學中，教師就可以將各地的民居特色以圖片或者影片的方式向?qū)W生展現(xiàn)，讓學生更多地了解民俗與文化。

總之，新課標下小學語文的教學，要以情感互動與課堂氛圍為切入點，以教材與課外知識延伸為著眼點，以多媒體技術(shù)為突破點，實現(xiàn)小學語文課堂教學的生動有趣，讓學生在求知中得樂，在興趣中求學。

參考文獻：

[1]張學偉.淺談新課標理念下的小學語文教學[J].學周刊， 2012（24）.

[2]范葉紅.新課標理念下的小學語文教學之我見[J].學周刊， 2013（03）.

編輯 孫玲娟