阮富娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，“合作互動”教學模式在各種千姿百態(tài)的教學模式中脫穎而出，并在中學的教學實踐中得到廣泛推廣和應(yīng)用且形成一股熱潮。這種教學模式是一個不斷探索、豐富和發(fā)展的教育改革的實踐過程，卻對農(nóng)村高中思想政治課老師帶來了全方位的沖擊，農(nóng)村高中思想政治課老師即將在教學觀念、教學技能和教師角色等方面面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：合作互動；教學模式；挑戰(zhàn)

一、“合作互動”教學模式在教學實踐中的成效

（一）提高學生課堂參與率，構(gòu)建和諧課堂

“合作互動”教學模式改變了以往“填鴨式”“接受式”的教學和學習方式，堅持以學生為主體，以教師為主導，讓學生以自主、合作、探究的方式來獲取知識。課堂上，小組合作討論、展示甚至討論爭辯，這在一定程度上滿足了學生的求知欲，帶給他們一定的成就感，從而提高了學生上課的積極性和參與率。同時，學生在學習討論中相互合作，互相包容，樂于交流，這一舉動無疑提高了學生的交流能力和培養(yǎng)了學生之間的友誼。在學生的交流中，構(gòu)建了“生生互動、師生互動”的教學課堂，課堂氣氛的融洽熱烈打造了和諧課堂。

（二）促進教師角色轉(zhuǎn)換，提高教師素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師是純粹的說教者，把自己預先整理好的知識灌輸給學生，還時常與考試內(nèi)容掛鉤起來，這談不上讓學生自主學習?！昂献骰印痹诰唧w實施過程中，要求教師不斷提高自身素質(zhì)，能夠根據(jù)學生的實際情況、教材的特點設(shè)計、編寫適合學生和教師自身的探究問題。

二、“合作互動”教學模式在教學中的反思

（一）部分學生不適應(yīng)“合作互動”教學模式的要求

部分學生由于自主學習能力較弱，自覺性不高，特別是對于農(nóng)村高中學生來講，這些方面的能力更加欠缺，加上各科的練習資料都是五花八門，導致部分學生無暇顧及搜集資料，所以這部分學生對“合作互動”這一教學模式感到不適應(yīng)。

（二）教師在導學方面存在的不足

“合作互動”，其中老師的“導”是關(guān)鍵，也是發(fā)揮教師主導作用的重要環(huán)節(jié)。但課堂上很多老師的很多時間都是采取“放任自流”的形式，重學生的“學”，輕教師的“導”，這主要表現(xiàn)在以下幾點：一是不能充分地啟發(fā)學生的思維，更不懂隨機創(chuàng)造條件去啟發(fā)學生的思維。二是在課堂教學中，沒有適時地介入新的指導和點評，更沒有做到從創(chuàng)新、求異、實用方面加以引導，并給予正面的鼓勵。

三、“合作互動”教學模式對農(nóng)村高中思想政治課老師的挑戰(zhàn)

農(nóng)村思想政治課老師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，特別是在教學觀念、教學技能和教師角色等方面帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）教學模式的改革對農(nóng)村思想政治課老師教學理念的

挑戰(zhàn)

我們必須清醒地認識到，“合作互動”教學模式不僅僅是換一套教學程序，而是一場教學理念的創(chuàng)新，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及角色扮演等全方位的改革。如果農(nóng)村思想政治課老師沒有對“合作互動”教學模式理解透徹，沒有在理論或意識上形成或接受“合作互動”的教學理念，就很難在實際的課堂中采用“合作互動”教學模式進行教學，在傳統(tǒng)的教學模式下要改變教學方式、改變學生的學習方式、轉(zhuǎn)換角色扮演等也就無從談起。而農(nóng)村思想政治課老師要確實轉(zhuǎn)變過去的“教案教學”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學理念為現(xiàn)在的“合作互動”教學理念，應(yīng)以課堂教學為突破，在實踐中觀摩、反思，甚至認可。

（二）課堂組織形式的改變對農(nóng)村思想政治課老師課堂駕馭的挑戰(zhàn)

“合作互動”教學模式在以自主、合作、探究的方式來獲取知識的指導下，其主要的課堂組織形式是分組、合作、討論，尊重了學生的主體地位，把學習的主動權(quán)交給了學生。課堂上，學生獨立活動的時間約占三分之一，生生、師生分組合作討論時間約占三分之二。學生獨立活動時間合作互動探究，課堂紀律可能其中有一部分學生在認真討論，而有些調(diào)皮的學生趁機說話、搞小動作，還有一部分基礎(chǔ)較差的學生無動于衷，當教師檢查討論結(jié)果時，多數(shù)情況是由組長負責。這些情況如處理不好會直接削弱學生的積極性，影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成，影響課堂教學的效益。

“合作互動”教學模式是在新課改的背景下對傳統(tǒng)教學模式的一次大膽嘗試，它在教學實踐中呈現(xiàn)出的多方面成效正是新課程理念在課堂中的具體體現(xiàn)，是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。但目前多數(shù)農(nóng)村高中的思想政治課對“合作互動”教學模式的實施只是一個起步，在實際的推行中還存在著一些不足，需要進一步地優(yōu)化和提高，這不僅需要農(nóng)村思想政治課教師在實踐中的不斷摸索，更需要學校的重視。

參考文獻：

[1]鐘海青.教學模式的選擇與運用[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]柳思儉，淳于家新.實用中學學科課堂教學模式[M].山東：山東教育出版社，1998.

編輯 王團蘭