陳惠英

【摘 要】在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會(huì)新形態(tài)下，本文嘗試借助電子商務(wù)平臺(tái)作為職業(yè)學(xué)校和社會(huì)對(duì)接點(diǎn)，創(chuàng)新職校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的新方案。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” ? ? 職校學(xué)生 ? ?實(shí)踐能力 ? ? 電子商務(wù)

部分職業(yè)學(xué)校采用的是校企合作模式，因?yàn)閷I(yè)的要求，僅對(duì)口專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐。而更多的學(xué)生因?yàn)閷I(yè)的限制找不到合適的實(shí)踐企業(yè)、基地，而沒有參加實(shí)踐，實(shí)踐能力也處于理論階段。出現(xiàn)這種情況，不是因?yàn)闆]有社會(huì)需求，相反社會(huì)需求更大，只不過需求點(diǎn)沒有大企業(yè)需求集中，比較分散。學(xué)校也因?yàn)閷W(xué)生的安全等問題不愿將學(xué)生派出去。其實(shí)在生活中，經(jīng)常遇到小企業(yè)或個(gè)人因?yàn)閷I(yè)技術(shù)需求尋找我們學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的幫助。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文提出嘗試借助電子商務(wù)平臺(tái)作為學(xué)校和社會(huì)對(duì)接點(diǎn)，拓寬學(xué)生社會(huì)實(shí)踐途徑，提升在校學(xué)生實(shí)踐能力。

一、電子商務(wù)支持下的職校學(xué)生實(shí)踐新模式

根據(jù)電子商務(wù)模式特點(diǎn)和學(xué)生技能掌握程度，職校實(shí)踐主要包含三個(gè)階段：初期階段以C2C（消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)者）為主;中期階段B2C（企業(yè)對(duì)消費(fèi)者）;后期B2B（企業(yè)對(duì)企業(yè)）及O2O（各專業(yè)有對(duì)應(yīng)的實(shí)體服務(wù)窗口，安排相應(yīng)學(xué)生輪流服務(wù)）。其中將學(xué)?；蚰硨I(yè)學(xué)生定義為企業(yè)。

1.初期階段C2C（個(gè)人對(duì)個(gè)人）

C2C模式適用于學(xué)生剛接觸本專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)基本功的練習(xí)階段。如服裝專業(yè)：簡(jiǎn)單的平縫能夠完成的被套、袖套、枕套等;機(jī)電專業(yè)：焊接完成的烤火架、曬衣架、花架等等;電腦專業(yè)：簡(jiǎn)單的圖形繪制，課件制作，QQ表情;旅游專業(yè)：導(dǎo)游詞、廣告語的錄制作;文秘專業(yè)簡(jiǎn)單的文案編寫等等。該模式運(yùn)行過程中主要有以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1）以電子商務(wù)專業(yè)為中心，電商服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)

通過該平臺(tái)，形成一個(gè)規(guī)范的由學(xué)校管理的學(xué)校和社會(huì)對(duì)接點(diǎn)。讓電子商務(wù)班學(xué)生統(tǒng)一收集、整理、上傳及管理學(xué)校內(nèi)部學(xué)生及老師的需求訂單;可借助學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行或以淘寶為主，其他電商為輔的平臺(tái)方式操作完成。

2）以各專業(yè)個(gè)體為供應(yīng)主體

各專業(yè)學(xué)生采用按需制作產(chǎn)品，根據(jù)訂單要求，由專業(yè)教師指定或由學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)制作任務(wù)，要求學(xué)生能在指定時(shí)間按質(zhì)按量完成。

3）以學(xué)校內(nèi)部需求為主

以學(xué)校內(nèi)部需求為主，并采用以下兩種模式定制產(chǎn)品

來料加工：由需求學(xué)生或老師提供制作材料，相應(yīng)專業(yè)學(xué)生按要求完成產(chǎn)品。需求者支付一定加工費(fèi)用。

定制加工：由專業(yè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)或完成產(chǎn)品成品樣品，需要學(xué)生或老師根據(jù)樣品按自己的需求進(jìn)行相應(yīng)定制。需求者支付產(chǎn)品及定制設(shè)計(jì)費(fèi)用。

4）費(fèi)用核算與利潤(rùn)分配

產(chǎn)品費(fèi)用的核算與利潤(rùn)分配由財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生完成。可按產(chǎn)品制作完成專業(yè)分類核算，利潤(rùn)分配到個(gè)人（學(xué)生）。

5）宣傳與支持

學(xué)校定期對(duì)此模式通過舉行活動(dòng)的模式進(jìn)行宣傳與支持。如定期舉行產(chǎn)品需求訂購會(huì)、跳蚤市場(chǎng)交易會(huì)等，并對(duì)操作能手定時(shí)進(jìn)行通報(bào)表揚(yáng)。

6）實(shí)施方法與策略

可以先選擇學(xué)校內(nèi)部需求量較大的專業(yè)進(jìn)行嘗試，如服裝專業(yè)（可先鼓勵(lì)師生拿出舊物讓學(xué)生免費(fèi)進(jìn)行舊物改造）;在嘗試的過程中不斷完善后再行推廣。

先由商務(wù)班學(xué)生在網(wǎng)上（學(xué)校網(wǎng)站）發(fā)布專業(yè)學(xué)生現(xiàn)階段能獨(dú)立完成的商品內(nèi)容信息，或者學(xué)校內(nèi)部需求者發(fā)布需求信息簡(jiǎn)稱完成（需求）產(chǎn)品信息發(fā)布。再由學(xué)校內(nèi)部需求者（老師或?qū)W生）網(wǎng)上留言或聯(lián)系商務(wù)班學(xué)生進(jìn)行具體確認(rèn)，簡(jiǎn)稱下單。然后對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)生按質(zhì)按量完成單一產(chǎn)品，簡(jiǎn)稱生產(chǎn)。同時(shí)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生與商務(wù)專業(yè)學(xué)生分別線上線下進(jìn)行簡(jiǎn)單成本核算與利潤(rùn)分配（主要是成本核算，利潤(rùn)其次）。最后將所完成產(chǎn)品由商務(wù)班學(xué)生交由訂購者，合格后結(jié)賬，并負(fù)責(zé)售后及跟蹤服務(wù)，且在網(wǎng)上直接反映用戶使用情況。

2.中期階段B2C（企業(yè)或團(tuán)體對(duì)個(gè)人）

B2C模式適用于學(xué)生對(duì)本專業(yè)技能較為熟悉的情況，是基本功的提升階段。如服裝專業(yè)：簡(jiǎn)單嬰幼兒服裝制作，背包、十字銹、毛線成品制作等;機(jī)電專業(yè)：電子電器的維修，折疊物品（凳、床、桌等）的制作等等;電腦專業(yè)：宣傳海報(bào)、節(jié)日賀卡（動(dòng)畫），個(gè)人博客（空間）美化等;旅游專業(yè)：就近導(dǎo)游任務(wù);文秘專業(yè)：文案編寫（網(wǎng)上商品或各大商場(chǎng)活動(dòng)詞）等等。

此階段制作主體也由個(gè)人變?yōu)榘嗉?jí)或團(tuán)體，需求以學(xué)校內(nèi)部需求為中心向外發(fā)展（以本地個(gè)體需求為主）。

例：商務(wù)班在網(wǎng)上發(fā)布一件鉤花毛衣，得到廣大消費(fèi)群體認(rèn)可，預(yù)訂量較大（數(shù)量控制在一周可完成量?jī)?nèi)）。

毛衣由50多個(gè)單元花（鉤花毛衣一般由多個(gè)相同單元花組合而成構(gòu)成，如果由一人完成需要幾天才能完成，但是如果由一個(gè)班或團(tuán)體共同完成，每人可能僅需鉤制一朵或兩朵單元花，再連接而成，可能一節(jié)或兩節(jié)課時(shí)間就能完成。由專業(yè)教師負(fù)責(zé)講解與產(chǎn)品驗(yàn)收。

3.后期B2B及O2O

希望通過不斷的努力與探索，在電子商務(wù)支撐下的職校新模式，本著“擁有什么，能做什么，怎么做”的思想，發(fā)展起以學(xué)校為中心的商業(yè)模式，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與市場(chǎng)需求無縫對(duì)接。

各專業(yè)學(xué)生能根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)或發(fā)明出獨(dú)特產(chǎn)品，并能為學(xué)校單位承接各種有技術(shù)含量小的小額訂單。

當(dāng)然有條件的學(xué)校，還可以線上線下相結(jié)合，即O2O模式（各專業(yè)有對(duì)應(yīng)的實(shí)體服務(wù)窗口，安排相應(yīng)學(xué)生輪流服務(wù)）更能得到本地區(qū)消費(fèi)者的認(rèn)可。

與C2C及B2C而言，B2B同樣是需求量與生產(chǎn)上不同，而O2O僅在以上基礎(chǔ)上多了線下與線上的結(jié)合。

結(jié)合以上敘述，用表1簡(jiǎn)單說明。

注：以上表格產(chǎn)品示例主要以服裝和電腦專業(yè)為主，生產(chǎn)數(shù)量上限以專業(yè)學(xué)生團(tuán)體生產(chǎn)周期內(nèi)最大數(shù)量。

二、培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)環(huán)境

1.硬件環(huán)境

1）學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)支撐下，每個(gè)班級(jí)教室配備網(wǎng)絡(luò)電腦一臺(tái)。

2）各專業(yè)實(shí)訓(xùn)（生產(chǎn)）基地，如服裝專業(yè)：縫紉機(jī)50臺(tái)以上;電腦專業(yè)：電腦50以上。

3）校外服務(wù)窗口：各專業(yè)服務(wù)窗口，由學(xué)生分組輪流服務(wù)。

2.軟件環(huán)境

具備以上硬件環(huán)境后，還需有軟件環(huán)境的支持，即廣大師生的支持與配合下才能逐步得以實(shí)現(xiàn)與完成。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)下，職校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的新模式下，通過將學(xué)校內(nèi)部需求網(wǎng)絡(luò)化、公開化，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)技能，按需生產(chǎn)產(chǎn)品，達(dá)到市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)化，再逐步走出學(xué)校，走進(jìn)當(dāng)?shù)叵M(fèi)群體，再進(jìn)一步以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)走出當(dāng)?shù)?，也能在市?chǎng)上占有一席之地。更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新了學(xué)生實(shí)踐新模式，完善了職校學(xué)生實(shí)習(xí)體制。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋文官，徐繼紅.電子商務(wù)概論[M].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2007.