呂杜

【摘 要】國際經濟與貿易專業(yè)是三本院校的常設專業(yè)，隨著國際物流業(yè)的發(fā)展，國際貿易與國際物流的關系越來越密不可分，對于培養(yǎng)應用型能力為指導的獨立學院國際經濟與貿易專業(yè)開設《國際物流》課程是非常重要的。本文結合獨立學院國際經濟與貿易專業(yè)探討《國際物流》課程的教學改革方案。

【關鍵詞】獨立學院 ? ?國際經濟與貿易專業(yè) ? ?《國際物流》 ? ? 課程改革

《國際物流》是近年來獨立學院培養(yǎng)應用型人才改革過程中加入到國際經濟與貿易專業(yè)的一門專業(yè)課程，筆者通過多年的獨立學院一線教學經驗和調查研究，在滿足崗位需要的基礎上，結合教學實踐， 對國際經濟與貿易專業(yè)的《國際物流》課程進行了改革與實踐。

1 基于獨立學院應用型人才培養(yǎng)的課程改革總體思路

獨立學院是我國20世紀末開始出現(xiàn)的依靠社會力量辦高等教育的新事物，它作為一種新的機制和模式要健康生存并發(fā)展下去，關鍵要解決如何培養(yǎng)本科應用型人才的問題?！秶H物流》作為國際經濟與貿易專業(yè)的專業(yè)課程，要求該專業(yè)的畢業(yè)生應具備從事國際貨物運輸、倉儲管理、物流配送等工作的能力。這些能力都與國際貿易的諸多環(huán)節(jié)掛鉤。因此，結合《國際物流》課程的實際，筆者認為，對《國際物流》課程進行改革時，應該遵照國際貿易中“國際貨代員”“報關報檢員” 崗位以職業(yè)標準為依據，以職業(yè)能力為本位，以工作過程為主線，以工作項目為載體，教學過程以任務驅動，工學結合教學做與一體的教學理念，實施課程的革新。

2 《國際物流》理論課程體系設計

2.1 教學內容

以能力為基礎、就業(yè)為導向的現(xiàn)代獨立學院教學學科構架，將職業(yè)能力分解和組織為若干項目， 以項目為骨架，構建知識點和教學內容。 在《國際物流》課程設計中，武漢理工大學華夏學院以職業(yè)能力要求為主線，設計了學習情景、項目導向、任務驅動多模塊化教學。采用理論教學與實驗教學交替進行，堅持課內教學與課外創(chuàng)新活動相結合，校內教學資源與校外實訓資源相結合，理論知識的掌握探究于能力訓練之中，專業(yè)知識吸收融合在工作過程教學中。同時，由于工作任務教學的需要，教學過程分為封閉性項目、開放性項目和創(chuàng)新性項目三個階段， 依次漸進，以提升學生國際貨代員、報關報檢員崗位職業(yè)能力。

2.2 知識體系

在《國際物流》課程改革中，首先根據專業(yè)整體的知識體系來構建課程的知識體系，分為物流管理基本理論、物流作業(yè)（職能）管理與物貿易流綜合管理三大模塊。 然后再根據需要，結合生產物流、采購物流、倉儲物流、配送物流、運輸物流、包裝與裝卸搬運、國際物流、物流企業(yè)運營等物流業(yè)的主要崗位群和工作范同來劃分學習模塊。 針對不同類型崗位群的介紹，給學生提供多種選擇方向， 使學生找到專業(yè)學習興趣、設立自己的專業(yè)發(fā)展計劃，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

2.3教學方法

根據需要靈活使用多種教學方式方法，首先要創(chuàng)新教學模式，從單一學校教學主體轉向學校與行業(yè)、企業(yè)相結合，積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與課程教學改革，發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)教學中的作用。有效實施“雙師資”（學校教師與行業(yè)、企業(yè)專家）、“雙環(huán)境”（學校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境）的交互進行。請企業(yè)一線管理人員來校座談或講座，增加學生對不同崗位的了解和認知;請企業(yè)人力資源管理人員介紹企業(yè)人才需求與要求等;請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流;在理論教學的同時，組織學生進行外貿物流認知實習，安排學生到不同類型企業(yè)參觀，了解物流作業(yè)環(huán)節(jié)、業(yè)務流程等，增加學生對物流的感性認識;其他如現(xiàn)場調研、專家訪問等方式，讓學生了解物流管理專業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。組織學生分組開展探究式學習，培養(yǎng)學生自主學習能力;其他還有視頻觀看、案例分析、課堂討論等。

3 《國際物流》實訓課程改革策略

3.1 明確《國際物流》實訓體系

這一方面需要高職院校加大資金的投入，購買相應的實訓設備設施，加強物流實訓中心或者實訓室的建設。有了一定的軟硬件，才能給學生提供良好的條件去實施實訓。在實訓項目的設置上，一定要以行業(yè)需求為基礎，遵循國際貿易、國際物流能力、職業(yè)素質與知識分析表的原則。根據自身的軟硬件條件，開設盡量貼近企業(yè)需要的實訓項目。實訓項目設置上，要分出層次。首先是基礎操作層，掌握物流相關的設備設施的基本情況及操作方法，掌握物流各個功能模塊的基本流程。

3.2 面向外貿物流需求

獨立院校培養(yǎng)的外貿物流人才主要是操作型應用人才，所以應該面向中小型的物流企業(yè)和中小型的生產企業(yè)的倉儲管理。獨立學院外貿物流人才的培養(yǎng)，不能只停留在讓學生掌握具體的操作，要考慮到其以后的發(fā)展需求，所以，除了一般操作技能的培養(yǎng)之外，還要有一些前瞻性的培養(yǎng)、一些綜合素質的培養(yǎng)，特別是對于技術的應用能力、個人的素質、環(huán)境的適應能力、團隊的溝通協(xié)調能力等等。另外可以根據一些軟件來模擬企業(yè)運營，最后還可以根據一些國家、省市的物流比賽來安排實訓。

3.3 外貿物流實訓教學效果的考核與評估

學生學習技能的考核，由實訓教師、企業(yè)人員共同考核，遵照實訓教學標準進行。學生操作完成之后，直接鑒定。對于未完成操作的學生， 有兩次補做的機會。一般說來，完成操作的學生要求應達到 100%學生掌握技能的再考核，這一階段一般由專業(yè)負責人制作調查表，通過對就業(yè)學生走訪，要求學生認真填寫，并對其可靠性做出分析，最后做出教學質量的進一步考核的評價。

【參考文獻】

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