劉芳
【摘 要】隨著我國(guó)教改的不斷深入,把CIPP評(píng)價(jià)模式運(yùn)用到高校教學(xué)實(shí)踐中,能對(duì)教學(xué)方案的形成、實(shí)施、結(jié)果等實(shí)踐活動(dòng)做出具有全面性的評(píng)價(jià)。CIPP評(píng)價(jià)模式可對(duì)教學(xué)實(shí)踐方案進(jìn)行系統(tǒng)的解釋,增強(qiáng)教學(xué)的可操作性,同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)之一,增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。作者就CIPP評(píng)價(jià)模式進(jìn)行深入分析,就如何將其運(yùn)用在涉海高校大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展課程中提出建議,以供參考。
【關(guān)鍵詞】CIPP評(píng)價(jià)模式 ? ? 涉海高校 ? ?藍(lán)色拓展 ? ? 大學(xué)英語(yǔ) ? ? 課程
1 前言
涉海高校大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展是在新教改過(guò)程中一種全新的教學(xué)模式,是傳統(tǒng)教學(xué)一次具有歷史意義的變革,是基于學(xué)生理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)之上,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練。而對(duì)拓展訓(xùn)練的成果在評(píng)價(jià)模式上一直困擾著教育工作者。因此,自20世紀(jì)后期提出CIPP評(píng)價(jià)模式以來(lái),其在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用和推廣,為教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)模式提供了有力的理論依據(jù)。
2 CIPP評(píng)價(jià)模式概論
CIPP評(píng)價(jià)模式又被稱為改革導(dǎo)向或決策導(dǎo)向,主要由四個(gè)環(huán)節(jié)組成,即背景、輸入、過(guò)程與成果,英文縮寫為CIPP。
2.1 背景評(píng)價(jià)
背景評(píng)價(jià)是指在特定的情景中,評(píng)估所有的需求、存在問(wèn)題、有利的條件以及機(jī)會(huì)。需求是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的必需的事物;問(wèn)題指為達(dá)到需求而要克服的困難;有利條件指運(yùn)用一切的知識(shí)與服務(wù);機(jī)會(huì)是指時(shí)機(jī),也就是滿足需求與解決困難的切入點(diǎn)。其主要需要回答的問(wèn)題包括:背景情況、受益者、需求、問(wèn)題、障礙、資源與時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)方案、目標(biāo)的明確性,其功能是輔助決策。
2.2 輸入評(píng)價(jià)
輸入評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)的備選方案、服務(wù)或者計(jì)劃策略以及開展計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃所進(jìn)行的預(yù)算。需要回答的問(wèn)題內(nèi)容包括:多種方案的比較與選擇、方案選擇后的可行性與合理性、成功概率,同時(shí)要充分對(duì)方案所需要的物力、人力及財(cái)力進(jìn)行合理分配,最終形成最具可行性的方案,有效提高資源的使用率和評(píng)價(jià)成效。
2.3 過(guò)程評(píng)價(jià)
過(guò)程評(píng)價(jià)是指對(duì)方案實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行的監(jiān)督、記錄與反饋,并進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。所需要回答的問(wèn)題內(nèi)容包括:方案實(shí)施的實(shí)際情況、實(shí)施過(guò)程中的事件與問(wèn)題、費(fèi)用、評(píng)價(jià)之后的信息反饋、改進(jìn)與調(diào)整方案,這也是與目標(biāo)評(píng)價(jià)模式本質(zhì)上的不同,注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià),通過(guò)對(duì)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.4 成果評(píng)價(jià)
成果評(píng)價(jià)是指對(duì)方案的實(shí)施結(jié)果的實(shí)用性評(píng)價(jià),注重受益者的長(zhǎng)久利益關(guān)系。其回答問(wèn)題的主要內(nèi)容包括:方案實(shí)施的結(jié)果所產(chǎn)生的利弊、對(duì)受益者產(chǎn)生的效果、同類方案的成效比較、鑒別方案的實(shí)用性等。
3 CIPP評(píng)價(jià)模式大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展課程中的應(yīng)用
運(yùn)用CIPP評(píng)價(jià)模式主要目的在于改進(jìn),而大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展課程具有一定的開放性,同時(shí)又與英語(yǔ)相關(guān),學(xué)生可進(jìn)行自主選擇拓展的內(nèi)容與主題。英語(yǔ)藍(lán)色拓展活動(dòng)是開放式的教學(xué)模式,學(xué)生可根據(jù)具體情況選擇活動(dòng)的形式。
3.1 涉海高校大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展的背景評(píng)價(jià)
根據(jù)背景評(píng)價(jià)的特點(diǎn),在大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展活動(dòng)的實(shí)施是由學(xué)生、社會(huì)以及英語(yǔ)發(fā)展之需要而決定的,如活動(dòng)方案要對(duì)學(xué)生、社會(huì)、英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展存在價(jià)值,也就是對(duì)活動(dòng)開展的必要性進(jìn)行分析。涉海高校大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展面臨巨大的挑戰(zhàn),如涉海高校對(duì)英語(yǔ)藍(lán)色拓展缺乏認(rèn)識(shí),不重視活動(dòng)的開展,拓展課的教師專業(yè)知識(shí)與綜合能力不強(qiáng)等。而在活動(dòng)的過(guò)程中還要充分考慮條件、時(shí)機(jī)、專家、資源與經(jīng)費(fèi)。因而在實(shí)施的過(guò)程中,要回答如下問(wèn)題:學(xué)生、英語(yǔ)學(xué)科、社會(huì)對(duì)英語(yǔ)藍(lán)色拓展活動(dòng)的需求率、實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、教師與物質(zhì)資源以及經(jīng)費(fèi)條件等。
3.2 涉海高校大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展的輸入評(píng)價(jià)
包括對(duì)英語(yǔ)藍(lán)色拓展的設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)目標(biāo)(認(rèn)知、技能、情感)的維度,活動(dòng)的主題與學(xué)生的生活與社會(huì)活動(dòng)是否貼近,活動(dòng)的方式具不具有多樣性,其結(jié)果評(píng)價(jià)方法的編制等。英語(yǔ)藍(lán)色拓展活動(dòng)評(píng)價(jià)需要回答的問(wèn)題內(nèi)容包括:拓展活動(dòng)的方案(目標(biāo)、方法、內(nèi)容以及結(jié)果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì))合理性、多種方案的最佳選擇、輸入的資源充足性等。
3.3 涉海高校大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展的過(guò)程評(píng)價(jià)
在涉海高校大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)中,需要評(píng)價(jià)者對(duì)拓展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與記錄,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行信息反饋,并提出改進(jìn)策略。其回答問(wèn)題的主要內(nèi)容包括:實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)比例、導(dǎo)師的指導(dǎo)程度、方案的實(shí)施情況、評(píng)價(jià)過(guò)程中的反饋信息、需要的改進(jìn)與調(diào)整情況等。
3.4 涉海高校大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展的成效評(píng)價(jià)
大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展對(duì)于學(xué)校、老師以及學(xué)生產(chǎn)生了怎樣的實(shí)質(zhì)性變化,是成效評(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)課題。其回答問(wèn)題的主要內(nèi)容有:教師與學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案好壞做出的分析、活動(dòng)方案所產(chǎn)生的影響深度與廣度、活動(dòng)方案目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、與其他方案的成效進(jìn)行比較。大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展主要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的適用性,是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為目的。因此,大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展活動(dòng)的成效評(píng)價(jià)要把握好拓展活動(dòng)課程的實(shí)踐精髓。
3.5 涉海高校大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展的可持續(xù)性與可推廣性
藍(lán)色拓展活動(dòng)方案的成功實(shí)施,是否是一個(gè)可循環(huán)使用模式,是每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)老師與專家共同關(guān)注的問(wèn)題。如果具有循環(huán)使用功能,就能使大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展走向常態(tài)化,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展的發(fā)展具有可持續(xù)性,值得在各大高校進(jìn)行大力的推廣應(yīng)用。
4 結(jié)束語(yǔ)
由此可見,大學(xué)英語(yǔ)藍(lán)色拓展活動(dòng)實(shí)施難,對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)更難,這是實(shí)施課程活動(dòng)研究者的共同的感悟。運(yùn)用CIPP評(píng)價(jià)模式,可對(duì)拓展實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行綜合的解釋,增強(qiáng)了藍(lán)色拓展活動(dòng)評(píng)價(jià)的可操作性,還為拓展成效評(píng)價(jià)提供了理論依據(jù),增強(qiáng)了實(shí)踐的科學(xué)性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李景奇,韓錫斌,楊娟,等.基于CIPP模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)跟蹤與評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].電化教育研究,2009(07).
[2]朱丹.CIPP評(píng)價(jià)模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究,2012(12).