何瑛

【摘 要】對外漢語中的語法教學中，比較重視語境的教學。本文主要針對語法教學中的對外漢語在語境中的運用，進行詳細的分析和研究，并有效利用一些輔助教學設(shè)備，提高學生的學習效果和學習效率，使學生對語境有充分的把握，進而遵循漢語的語法規(guī)律，獲得更高的認知能力，并最終提高自身的學習成績。

【關(guān)鍵詞】語境 ? ?對外漢語 ? ?語法教學 ? ? 運用

一、引言

隨著我國對外影響力逐漸擴大，中國經(jīng)濟的發(fā)展成為世界經(jīng)濟的引擎，全世界都將目光投向了中國，漢語也成為外國人感興趣的語言。作為語言教育工作者，我們要將對外漢語語法教授給學生，使學生掌握漢語語法知識，并能夠迅速利用語境，強化認識和記憶。下面主要討論的是語境中的對外漢語運用。

二、語境和教學語法分析

語境是人們運用語言進行交流時的對外語言環(huán)境，語境在分類上有多種，根據(jù)不同的標準可以有不同的語境分類。而對外漢語中的語境主要分為上下文語境和情景語境，加上文化語境，這些語境得到了很多一線教學工作者的廣泛認同。

對于語境的認識，會影響到語法教學，尤其是在對外漢語教學中，教師應(yīng)加強對語法重要性的理解，充分重視語境，并運用語境進行教學創(chuàng)新，從而達到事半功倍的教學效果。如果對語法結(jié)構(gòu)以及語法的規(guī)則不太重視，在某種程度上會降低教學效率。這是由于對外漢語屬于語言交際，而語境對教學有著重要的意義，是對話語和表達的分析和理解?？梢哉f，語言交際的成功，離不開對語境的科學認識和理解。

語言是在具體的語境中產(chǎn)生的，而語法則是在語境中進行了抽象提升。因此，要想掌握語言，應(yīng)回到語境中，加強對語法的學習和認識，學生在具體而形象的語境中，才能靈活地掌握語言，和他人進行語言交流，從而實現(xiàn)外語學習的目標。

三、對外漢語教學中語境設(shè)置的原則

在對外漢語教學中，設(shè)置語境應(yīng)遵循一定的原則。首先，應(yīng)重視典型性原則，在語境教學中，要注意典型語境。教師在講解語法例句的時候，一定要重視語境的典型性，在設(shè)置相應(yīng)的語法環(huán)境時，要重視語法結(jié)構(gòu)，不可讓學生產(chǎn)生誤會。設(shè)置語法例句時，要從易到難，盡量不出現(xiàn)干擾例句的漢字和其他特點，以使學生對此語法知識和語境有一個深刻的記憶和理解。例如，教師對于漢字“放”和“擺”，可以運用具體的語境做出示范，讓學生明白和深刻理解。

語境要遵循真實和生活的原則。教師在語境的講解和舉例中，一定要運用生活中的真實情況， 使學生容易接受，易于掌握。例如，講解比大小的課文時，教師可以利用教室里的物品，比如粉筆或者學生身高來打比喻，甲比乙高，這只粉筆比那只粉筆長，等等。在生活化的語境中，學生比較熟悉，對于語境的判斷和分析不會出錯，同時也強化了對外漢語的實際意義和效用，使學生對中國的具體事物和生活有了了解。

語境還要遵循以學生為主體的原則，重視教學和練習相結(jié)合的原則。在語境教學過程中，教師應(yīng)重視學生的語境體會，重視學生的主體性。語境的設(shè)置不是為了語法而講語法，而是為了學生能夠掌握具體的語法而設(shè)置的，要讓學生靈活地掌握語法知識和漢語漢字。

教師在具體的語境講解中，要認真仔細地引導學生，尤其是在語速的轉(zhuǎn)變上，要根據(jù)學生的認知能力不斷地加以提高，并加強與教學的聯(lián)系，努力提高教學效果，同時要重視學生的口頭練習和書面書寫。

四、具體語境中的對外漢語語法教學運用案例分析

本文選取某地學校，對對外漢語的語法教學案例進行分析，設(shè)置語境為學生比較熟悉的一件事，或者是具體的語言環(huán)境，讓學生進行實際分析，體會字句意思。

例如，“買東西”這個語境，教師在講解中可以提示同學們，小明在商場買了一件新衣服。去商場是買東西的，小明要穿新衣服，需要去商場里買。學生通過上下文的聯(lián)系，便會很快地了解買東西的“買”字含義。

再例如，對“吃蘋果”這一漢語詞匯，留學生在學習時容易出現(xiàn)錯誤?！俺蕴O果”中的“吃”這個動詞，可以組成很多動賓關(guān)系的詞語，而且在吃的后面，能夠接及物動詞。因此，這個詞語中“蘋果”也就充當?shù)氖琴e語，“吃蘋果”屬于動賓關(guān)系。留學生要注意這個詞后面連接的成分，這樣才能有效掌握動詞的使用方法。 漢語中有很多這類動詞，留學生應(yīng)注意動詞的使用方法。

當然，教師講解語法時，要給學生設(shè)置一定的詞語或者畫面，引導學生進行聯(lián)想。 例如，教師在講解“開學之前，我想我們班至少有兩個女同學，不料連一個人都沒有了?！边@句話在某種條件下，可以成立，但是在聯(lián)系具體的語境時，此句就變?yōu)椴【淞?。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)語法問題，例句中的人主要強調(diào)的是希望班里有兩個以上女生，而現(xiàn)實是一個都沒有。因此，應(yīng)去掉“了”字才能通順。

五、結(jié)語

綜上所述，語境中的語法教學比較重要，對外漢語教師應(yīng)重視教學效果，結(jié)合語境進行教學，認識到語境對學生快速掌握語法和知識、字詞的重要作用，從而推動對外漢語教學工作的更進一步發(fā)展。

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