蒲登山

【摘 要】技術(shù)學(xué)校，顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的學(xué)校。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主要生源對象是初中畢業(yè)生，年齡一般集中在15-18周歲左右，心理變化正處于最激烈的時期，這一時期的他們渴望擁有自由，對新事物的學(xué)習(xí)具有超強(qiáng)的吸收能力。每個職校生由于性格差異，有著自己獨(dú)特的心理特點(diǎn)，在成熟與幼稚之間掙扎，處于青春期的他們也處于心理疾病多發(fā)的一個時期，因此也成為學(xué)生管理中的一大重點(diǎn)問題。本文從職校生的心理特點(diǎn)出發(fā)，重視心理教育在學(xué)生管理中的重要性，以確保學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)學(xué)校學(xué)生 ? ?心理特點(diǎn) ? ?學(xué)生管理 ? ? 策略

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)和教育的不斷發(fā)展，新時期中職院校也取得了快速發(fā)展，成為社會教育中的重要組成部分。中職院校近年來得到了國家政策的大力扶持，中職生進(jìn)入學(xué)校后在學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)方面都得到了相應(yīng)的補(bǔ)助，減輕了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，這也使越來越多的初中畢業(yè)無心繼續(xù)讀高中的學(xué)生選擇就讀中職院校，中職院校不論從規(guī)模還是形式上都有了很大的突破。但正是由于現(xiàn)在社會的高速發(fā)展，也讓技術(shù)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)了一些不容忽視的心理問題。中職生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生管理工作要重視這些問題的產(chǎn)生，要根據(jù)這一時期職校生的心理特點(diǎn)，有針對、有效率地去幫助學(xué)生解決這些問題，提高學(xué)生管理水平。

二、技術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)

中職教育是繼九年義務(wù)教育后學(xué)生選擇繼續(xù)教育的主要途徑之一，中職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為教育宗旨。職校時期是學(xué)生個性人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是他們從幼稚走向成熟的過渡時期。這一時期的他們又具有怎樣的心理特點(diǎn)呢？

（一）心理明顯早熟

中職生在經(jīng)過三年的職業(yè)教育后，就要步入社會，這種提前感受的社會影響和壓力讓他們相對于同齡人來說，在對很多問題的認(rèn)識和處理上趨于成熟。但是這種成熟又明顯與他們的年齡和經(jīng)歷不符，導(dǎo)致心理年齡大于實(shí)際年齡，心理明顯早熟。

（二）渴望被關(guān)注，害怕孤獨(dú)

中職生與處于青春期的孩子并無本質(zhì)上的區(qū)別，他們都是青春的主宰者，他們同樣渴望被關(guān)注，同樣想要去表現(xiàn)自己，對于別人的評價也越來越在意，這是青春期學(xué)生的共性。在與人相處的過程中，他們害怕越長大越孤獨(dú)。

（三）對情緒控制的能力增強(qiáng)

中職生在經(jīng)過小學(xué)、初中教育后，性格也相對穩(wěn)定，對情緒的控制能力也明顯提高。雖然沖動、易怒等情緒的自制能力增強(qiáng)，但是很多行為帶有明顯的個性特征，情緒化色彩較重。

（四）與父母的感情逐漸疏離，渴望擁有自己的社交圈

處于青春期的中職生在意識形態(tài)上渴望獨(dú)立，渴望脫離父母，這一時期的他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理，對于父母的教育會顯得煩躁，不愿意與父母進(jìn)行溝通交流，久而久之，與父母之間的矛盾越來越深，導(dǎo)致親子關(guān)系冷漠。他們在父母那里得不到的情感滿足，希望通過身邊的人來獲得，渴望建立自己的社交圈，對友情重視程度較高，同時青春期的男女開始對異性交往產(chǎn)生好奇。

三、中等技術(shù)學(xué)校學(xué)生的主要心理問題分析

（一）自卑現(xiàn)象嚴(yán)重，普遍對自己缺乏自信心

很多中職生認(rèn)為自己是由于學(xué)習(xí)成績不好才上技術(shù)學(xué)校的，加之家長和社會偏見，普遍認(rèn)為上中職就是為了“混”日子，以后出來沒有出息等觀點(diǎn)，這讓本來就對自己沒有信心的中職生產(chǎn)生一種更強(qiáng)烈的自卑感。這種自卑心理長期下來就會讓他們失去進(jìn)取的動力，長此以往還容易讓他們產(chǎn)生自閉心理。

（二）學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒

中職生缺乏對自己的正確認(rèn)識，同時也缺乏對中職教育的正確認(rèn)識。在經(jīng)過漫長的九年義務(wù)教育后，很多學(xué)生認(rèn)為終于可以擺脫學(xué)習(xí)了，對學(xué)習(xí)喪失了興趣，對老師的教學(xué)感到煩躁，心理抵觸教師的教學(xué)，上課玩手機(jī)、看小說的情況多發(fā)，加大了教師課堂管理的難度。厭學(xué)情緒四處滋生，導(dǎo)致中職院校的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣不強(qiáng)。

（三）人際關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致心理問題多發(fā)

學(xué)生是社會中的個體，但是他們渴望融入集體中去，渴望擁有自己的社交圈，渴望擁有友情。而且由于性格的差異，很多學(xué)生產(chǎn)生了英雄崇拜主義，在班級上出現(xiàn)拉幫結(jié)派的現(xiàn)象;甚至有些學(xué)生追求個性，與社會上的不良青年勾結(jié)，到處打架斗毆，認(rèn)為這是潮流，是酷的體現(xiàn)，從而導(dǎo)致了很多中職院校校園悲劇的產(chǎn)生。處于青春期的男女對異性交往充滿了好奇，中職院校中早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，而學(xué)校和家長在對早戀問題的引導(dǎo)上一律采取強(qiáng)烈批評反對的態(tài)度，結(jié)果卻是適得其反，由于對異性關(guān)系的處理不當(dāng)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生自殺、自殘等問題。

（四）以自我為中心，逆反心理嚴(yán)重

現(xiàn)代社會，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭中都比較受到父母和親人的寵愛，長期下來就導(dǎo)致學(xué)生的自我意識過強(qiáng)，以為全世界的人都應(yīng)該圍著他轉(zhuǎn)，一旦愿望得不到滿足就出現(xiàn)煩躁不安的情緒，對于家長和教師不讓做的事，越是要去做，產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，認(rèn)為自己做的都是對的，不顧及他人的感受。

四、學(xué)生管理對解決中職生心理問題的必要性

學(xué)生管理是中職院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育的時代背景下，中職院校也應(yīng)與時俱進(jìn)，更新管理理念，在管理中以學(xué)生為焦點(diǎn)開展工作。中職生本應(yīng)是青春活潑的群體，他們是社會建設(shè)的主力軍之一，他們從青春的花季走向雨季，他們是青春的代表，他們充滿活力與朝氣，中職院校應(yīng)該為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在學(xué)校中陶冶自己的情操，提高自己的人格魅力。而這些的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)校管理，學(xué)校管理包括課堂教育與社會實(shí)踐等多方面。學(xué)生的心理發(fā)展直接影響著學(xué)生性格的發(fā)展，要是對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題不予以重視，一旦心理問題膨脹就會危及學(xué)生的人身安全。因此，要解決中職生心理問題，就要充分發(fā)揮學(xué)生管理在教學(xué)中的作用。

五、中職生管理的策略分析

對于處于青春期的中職生來說，如何為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境？如何避免他們產(chǎn)生各式各樣的心理問題？如何讓他們擁有健康平衡的心理？這些問題成為當(dāng)前中職院校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。

（一）完善學(xué)校心理指導(dǎo)中心的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生心理教育

由于規(guī)模和資金的限制，很多中職院校并未設(shè)立系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)中心，即使有心理咨詢室，但也并未發(fā)揮它的實(shí)際作用。學(xué)生有心事的時候無處訴說，心事經(jīng)過長時間的發(fā)酵就形成心理問題。所以，中職院校要加大心理指導(dǎo)中心的建設(shè)力度，讓系統(tǒng)的、專業(yè)的心理輔導(dǎo)中心成為學(xué)生訴說心事的主要平臺。

（二）教師要和學(xué)生時常溝通，了解學(xué)生的情況

中職院校的教師在管理工作中，應(yīng)該增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，而不是認(rèn)為自己上完課就是對學(xué)生負(fù)責(zé)了。學(xué)校要與家長時常保持聯(lián)系，教師要常和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的情況，對于性格孤僻的學(xué)生要想方設(shè)法幫助他們?nèi)谌氚嗉w中，讓他們感受到關(guān)愛，針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題要及時與家長協(xié)商解決，防止學(xué)生情況惡化。

（三）在教學(xué)中融入體驗式教學(xué)法，注重學(xué)生的情感體驗

體驗式教學(xué)法在很多學(xué)科中都已經(jīng)普遍使用，心理教育中更是必不可少。通過體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中去感受參與活動的快樂和自我價值的實(shí)現(xiàn)。比如教師在心理教育中可以讓學(xué)生觀看一些正能量的影視片，讓學(xué)生從感知體驗升華到認(rèn)知體驗，從而對這種正能量產(chǎn)生認(rèn)同感，消除他們的不良情緒。

（四）教師要提高自身的心理素質(zhì)，注重一些心理問題的引導(dǎo)方式

教師是學(xué)生獲得自信心來源的主要途徑，教師要對學(xué)生的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，那么他自身就必須不斷提高自身的心理素質(zhì)，多看一些專業(yè)的心理學(xué)書籍，面對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題才能從容不迫地去處理。例如對于中職生中普遍出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象要進(jìn)行合理引導(dǎo)，而不是一味地批評責(zé)罵，要注意關(guān)注學(xué)生的情感變化。

六、總結(jié)

綜上所訴述，中職院校學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生管理要立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過對他們的心理特點(diǎn)的觀察分析，對于他們出現(xiàn)的一系列心理問題，采取有效的管理措施，從根本上解決他們的問題，讓他們擁有良好的心理品質(zhì)和健康的人格。

【參考文獻(xiàn)】

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