李月君

【摘 要】小學(xué)三年級是小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起步階段，也是小學(xué)生寫作上的一個轉(zhuǎn)折階段，這一階段的習(xí)作要求相比之前要高出一個層次，因此，在這一階段，教師的教學(xué)方法對小學(xué)生日后的寫作具有重大影響。為了能夠讓小學(xué)生順利渡過這一轉(zhuǎn)折階段，教師應(yīng)該積極采用“開放式”教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的習(xí)作環(huán)境，激發(fā)出寫作的興趣，使學(xué)生真正喜歡上寫作。本文以小學(xué)三年級起步作文為研究對象，從五個方面簡要論述了“開放式”教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級 ? ?起步作文 ? ? “開放式”教學(xué)

小學(xué)三年級是小學(xué)生剛進(jìn)入正式寫作的一個階段，學(xué)生會覺得寫作是一件比較困難的事情，不知如何下手，也不知該如何選材，長此以往，這就導(dǎo)致他們逐漸對寫作產(chǎn)生一種懼怕的心理。因此，在這一階段教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。接下來，本文簡要談?wù)劜捎谩伴_放式”教學(xué)方式的具體措施。

一、營造輕松的教學(xué)氛圍

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大影響，如果學(xué)生喜歡任課教師，彼此之間具有良好的信任關(guān)系，那么學(xué)生也就會對教師所講授的課程產(chǎn)生興趣，愿意接受教師的教育，并向教師表達(dá)自己內(nèi)心的感受。因此，教師可以利用課余時間經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)與生活情況，融入他們的生活中，這樣學(xué)生會逐漸對教師產(chǎn)生信任感，進(jìn)而就不會對作文課產(chǎn)生抵觸的心理。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

教師在授課的時候，要利用學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)出學(xué)生的情感。比如，在寫“談?wù)劙职帧寢寣ξ覀兊膼邸边@一主題的時候，教師可以以汶川地震時一位母親為了救自己的孩子，一直保持著雙膝跪地，雙手扶著地支撐著身體的姿勢，以此來保護自己的孩子。學(xué)生們聽到這一事件后不禁受到感染，教師以此為契機引導(dǎo)學(xué)生回憶父母對自己的愛，然后用文字的形式進(jìn)行表達(dá)。

二、運用多樣的教學(xué)手段

教學(xué)手段的運用直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“開放式”教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正喜歡上寫作。一般來說，“開放式”教學(xué)手段主要包括現(xiàn)場感受、實物展示、角色扮演以及經(jīng)典范文模仿等方法。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以具體的習(xí)作主題為基礎(chǔ)，選擇合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，在寫《春天來了》的時候，教師可以將學(xué)生帶入到大自然中，讓學(xué)生去感受春天的氣息，觀察自然的變化，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗稣嬲懈杏|的事物。

三、注重挖掘生活素材

（一）從日常生活中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，要求學(xué)生每天寫日記，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，記錄自己對日常生活事件的感受。比如，有位學(xué)生寫了一篇題為《我家的小貓》的日記，學(xué)生從自己家小貓的大小、顏色以及神態(tài)等幾個方面對小貓進(jìn)行了詳細(xì)的描繪，表達(dá)了自己對小貓的喜愛之情。

（二）從實踐中提取寫作素材

只有親身經(jīng)歷，參與到實踐中，學(xué)生才會擁有真實的感受，進(jìn)而在自己的筆下流露出真實的情感。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與各種生活實踐，讓學(xué)生參與生活、體驗生活、感受生活。比如，布置學(xué)生寫《第一次炒雞蛋》，學(xué)生在媽媽的幫助下親自炒雞蛋，然后將炒雞蛋的整個過程寫下來。有的學(xué)生感悟道：“沒想到炒雞蛋看起來容易，但做起來卻比較困難。只有用心去做每一件小事，才有可能會有所收獲?！睂W(xué)生只有真正參與了炒雞蛋的過程，才會有這樣的感受。

（三）自由選擇寫作內(nèi)容

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由選擇寫作素材，選擇自己感受最深刻的內(nèi)容進(jìn)行寫作，給學(xué)生一個自由表達(dá)的空間。比如，教師可以讓學(xué)生以“農(nóng)貿(mào)市場”為話題進(jìn)行寫作，學(xué)生在觀察了農(nóng)貿(mào)市場后，給出了不同的寫作角度：有的學(xué)生寫自己第一次在農(nóng)貿(mào)市場砍價的經(jīng)歷;有的學(xué)生寫農(nóng)貿(mào)市場熱鬧的景象;有的學(xué)生寫農(nóng)貿(mào)市場熱情服務(wù)的賣菜阿姨等。

四、運用自由的寫作形式

（一）日記的寫作形式

日記形式是小學(xué)生喜歡的一種寫作形式，這種形式比較靈活自由。日記是對生活的記錄，心有所感，筆有所至，所包含的內(nèi)容十分豐富，并且不拘形式，同時表達(dá)方式也可以自由選擇，篇幅也不受限制。這種形式極大地激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）書信的寫作形式

書信形式對于小學(xué)生而言是比較容易掌握的寫作形式。這種寫作方式格式固定，通常來說，開頭部分寫稱呼語、問候語，中間部分是正文，結(jié)尾部分是祝福語。學(xué)生用這種形式寫作，便于人與人之間的溝通，表達(dá)自己的內(nèi)心。比如，寫《______，我想對你說》作文，學(xué)生利用書信體寫作，能夠真實地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，將自己的感受與他人分享。

五、采取多元的評價角度

（一）從教師的角度進(jìn)行評價

教師批改作文是一種主要的評價方式，教師評價學(xué)生作文的時候應(yīng)該以激起學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生對寫作的畏懼心理為目的。比如，教師在評價學(xué)生作文的時候，不應(yīng)簡單地只給學(xué)生一句評語，應(yīng)該給學(xué)生多寫一些具體性、鼓勵性的話語，如“這句擬人用得栩栩如生，仿佛它就在老師的眼前”。

（二）從學(xué)生的角度進(jìn)行評價

教師教給學(xué)生批改作文的一些方法，讓學(xué)生自己或是學(xué)生之間進(jìn)行作文的批改。在充分調(diào)動學(xué)生批改作文積極性的前提下，鼓勵學(xué)生自評或小組之間評價，就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足與優(yōu)勢，并發(fā)現(xiàn)他人身上的長處，彌補自身的不足，互相學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的寫作水平。

六、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)起步階段的作文教學(xué)中應(yīng)用開放式教學(xué)方法，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生真正喜歡上寫作。具體來說，教師可以從營造輕松的教學(xué)氛圍、運用多樣的教學(xué)手段挖掘生活素材、采用自由的寫作形式以及給予多元的評價角度這幾個方面入手，提升學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

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