吳珊

【摘 要】本文首先分析了當前中學英語教師在教學目標確定上存在的問題，然后總結(jié)了中學英語教學目標確定的依據(jù)與原則，最后對實現(xiàn)教學目標的有效策略提出了個人見解，期待能夠成為當前中學英語教學中目標確定的有效參考。

【關(guān)鍵詞】新課標 ? ? 中學英語 ? ?教學目標

英語教學目標與其他學科的教學目標設(shè)定有著本質(zhì)上的區(qū)別，由于英語所注重的是語言能力，而其他各科目的能力培養(yǎng)要求則有著更具針對性和具體性的要求。雖然語文教學也是一門針對語言學習的科目，但作為我們的母語，這項課程的學習所注重的角度并非語言能力，而是與之相關(guān)的更深一層的鑒賞、運用等要求。與其他科目的教學目標區(qū)別，使當前中學英語教學目標的確定面臨著各種問題，嚴重影響中學英語教學水平的提升。

一、當前中學英語教學目標確定中存在的問題

（一）教學目標的主體不明確

當前中學英語教師在確定教學目標時常常面臨著教學主體的選擇，即確定學生為目標主體，又在具體的目標確定中體現(xiàn)出教師的主體地位，這種矛盾現(xiàn)象極大地影響著英語教學目標確定的合理性與科學性。一般來說，當前中學英語教師在目標的設(shè)計上常常會運用分層教學目標設(shè)計的方法，對不同層次的英語學習要求進行目標化處理。這樣的好處是能夠明確每一項具體的學習要求，實現(xiàn)有目標的教學活動安排。然而如果這些教學目標化處理本身缺乏科學性，教學主體不明確，不僅無法達到預期的教學效果，甚至還會增加對教學效果的負面影響。

例如某教師對課程教學目標的設(shè)計為：一、掌握基本單詞與語法;二、讓學生對文章所體現(xiàn)的思想內(nèi)容進行深刻認識。很明顯，第一個目標定位在了學生的主體上，而第二個目標則明顯將主體轉(zhuǎn)化為教師，這種矛盾狀態(tài)使教學目標所針對的主體存在沖突，造成教學目標的不明確，必然會影響目標的實現(xiàn)。具體到以上目標設(shè)計例子中，要保證兩個目標的主體統(tǒng)一性，并且滿足以學生為主體的要求，應(yīng)當對目標設(shè)計進行調(diào)整，第二個教學目標正確的確定結(jié)果應(yīng)當為：掌握文章中體現(xiàn)的深刻思想內(nèi)容。這樣就使兩個目標設(shè)計統(tǒng)一以學生為主體，使教學活動的開展能夠有更加明確的目標作為依據(jù)。

（二）教學目標的重點不突出

教學目標的確定應(yīng)當明確教學重點，這樣才能使教學活動以明確的目標來設(shè)計各項教學內(nèi)容，使每一步教學活動都能夠圍繞著重點教學目標展開。在英語教學目標的確定上需要對各種目標進行明確的分析和設(shè)計，任何一個目標的實現(xiàn)都是當前新課標背景下對英語教學的要求。例如最主要的英語教學目標包括知識能力、學習能力、思想意識、情感態(tài)度等，這些目標雖然都是英語應(yīng)全面提升的有效目標的確定方向，但如果將這些目標都并列作為教學目標，而沒有重點、主次之分，必然無法實現(xiàn)目標對教學活動的有效引導，反而會增加對教學目標實現(xiàn)的不利影響。還有一種教學目標重點不突出的表現(xiàn)就是目標確定方案沒有提出具體的教學目標，而僅僅是一個比較籠統(tǒng)或模糊的概念，這樣的教學目標既不明確，更突出不了教學重點。

二、英語教學目標確定的依據(jù)與原則

（一）英語教學目標確定的依據(jù)

滿足新課標對英語教學目標確定的要求，首先要明確確定目標的依據(jù)，根據(jù)對這些依據(jù)的分析來確定具體的目標確定的方向、內(nèi)容等。當前新課標對英語教學提出的要求是以學生為主體，通過對學生的學習需求分析來設(shè)計具體的教學方法、內(nèi)容、目標等。首先，英語教學目標的確定應(yīng)當依據(jù)教材內(nèi)容，這是教學活動開展的最基礎(chǔ)依據(jù)。每一節(jié)課本教材中都有比較突出的教學目標和要求，以此為基礎(chǔ)依據(jù)進行教學目標的確定是使教學目標滿足科學、合理要求的基礎(chǔ)。其次，依據(jù)新課標要求，新課標對每一部分的英語教學單元都有明確的要求。這個要求并非是讓教師嚴格執(zhí)行，而是要與具體的教學活動和學生學習情況相結(jié)合進行調(diào)整的，而新課標的要求則是教師進行教學目標調(diào)整的重要依據(jù)。最后，依據(jù)學生學習情況和興趣進行教學目標的確定，這是教學目標確定的最根本參考。無論是教材內(nèi)容的要求還是新課標的要求，如果與學生的學習狀態(tài)不相符，那么都應(yīng)當進行徹底地調(diào)整。教師要確定每一節(jié)課的具體教學目標，需要明確掌握當前學生對于這堂課內(nèi)容的興趣、情感態(tài)度等，并根據(jù)學生已經(jīng)掌握的其他基礎(chǔ)能力來分析與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的、能力有待提升的方面，再以此作為重點進行教學目標確定，從而滿足學生課堂學習的要求。

（二）英語教學目標確定的原則

英語教學目標確定的原則主要有多樣化原則、具體化原則、評價性原則。根據(jù)課堂具體內(nèi)容對教材進行分析，既要滿足各種教學要求，又要保證目標與具體的課堂內(nèi)容有效結(jié)合，還要能夠以目標為評價標準對課堂教學效果進行評價，這樣才能使教學目標的確定具有對教學效果的促進和提升作用。首先，多樣化原則就是指教學目標應(yīng)當能夠體現(xiàn)出對各種學生英語能力的要求。例如當教學內(nèi)容為某個歷史事件時，教學目標的設(shè)計就應(yīng)當既包括最基礎(chǔ)的重點單詞、語法教學要求，還要包括對與歷史人文相關(guān)的文化評價的教學要求。其次，具體化原則要求將目標確定到與課程內(nèi)容相關(guān)的某一個單詞或語法或事件上，而不能對目標進行籠統(tǒng)描述。最后，評價性原則是指教學目標具有可評價性，即包括達到教學目標的哪種程度。通過以上這些程度標準作為評價依據(jù)，能夠?qū)φn堂教學效果做出有效評價，并為之后的教學目標確定提供科學依據(jù)。

三、結(jié)束語

英語教學目標的設(shè)計與確定應(yīng)當遵循本文所提出的三項基本原則，只有做到從學生的具體學習情況出發(fā)，并以新課標和教材目標為依據(jù)，才能實現(xiàn)合理、科學、有效的教學目標設(shè)計，從而為英語教學水平的提高提供基礎(chǔ)支持，使學生全面掌握基礎(chǔ)英語的學習能力和多元化的英語能力。

【參考文獻】

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