張功華

【摘 要】“雙差生” 在品德習(xí)慣和文化素質(zhì)方面都很差，且惡習(xí)頑固，屢錯(cuò)屢犯，其成因異常復(fù)雜，教育轉(zhuǎn)化的效果也較差。筆者認(rèn)為“有錢(qián)就任性”是催生“雙差生”的重要社會(huì)原因。尋找閃光點(diǎn)，耐心、反復(fù)地抓，以不變應(yīng)萬(wàn)變，是轉(zhuǎn)化“雙差生”的有效教育對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】雙差生 ? ?成因 ? ?教育對(duì)策

學(xué)校里，那些在品德習(xí)慣和文化素質(zhì)方面都很差的學(xué)生，我們一般稱這些學(xué)生為“雙差生”。不說(shuō)把這樣的學(xué)生教育成才，但至少把這樣的學(xué)生教育成人，既是家長(zhǎng)的迫切心愿，也是學(xué)校和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵一環(huán)，更是社會(huì)賦予教師的重大責(zé)任。我校李德瑜校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“成功的學(xué)校不一定要培養(yǎng)多少科學(xué)院院士、政治局委員，能夠?yàn)樯鐣?huì)減少一座監(jiān)獄，同樣是成功的學(xué)校?！边@句話引起我思想的震動(dòng)。過(guò)去一年，我?guī)ьI(lǐng)我校差生云集的X班（實(shí)驗(yàn)班）風(fēng)塵仆仆、坑坑洼洼地一路走來(lái)，工作中雖然竭盡全力，但成效與付出并不成正比，而且越走到后面，感覺(jué)越艱難、越迷惘、越無(wú)奈。管理實(shí)踐中，我思考了“雙差生”的形成原因，嘗試了一些教育對(duì)策，現(xiàn)與大家分享，希望得到各位教育專家、同仁的指點(diǎn)和援助。

一、“雙差生”的成因

“雙差生”不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)視校紀(jì)，經(jīng)常遲到、抽煙，沉迷于上網(wǎng)、玩手機(jī)，課堂上或坐立不安、嬉鬧玩耍，或無(wú)精打采、趴在桌上。對(duì)這種學(xué)生，盡管老師語(yǔ)重心長(zhǎng)，盡管家長(zhǎng)苦口婆心，但收效甚微，學(xué)生仍然屢錯(cuò)屢犯，惡習(xí)頑固。造成這一現(xiàn)象的原因是異常復(fù)雜的，這里我只想談社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)邪氣的蔓延，污染了學(xué)生純潔的心靈。當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，催生著一種“有錢(qián)就任性”的錯(cuò)誤傾向。有些人的錢(qián)袋鼓了，腦袋癟了，認(rèn)為有了錢(qián)就可以做一切事情，有了錢(qián)就能解決一切事情。的確，這樣的腐朽現(xiàn)象在社會(huì)上依然存在。由于學(xué)生缺乏辨別是非的能力，長(zhǎng)期生活在這樣的大環(huán)境下，耳濡目染，潛移默化，必然觸發(fā)學(xué)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，直接誘發(fā)他們厭學(xué)習(xí)，圖玩樂(lè)，天不怕，地不怕，就怕身上沒(méi)錢(qián)花，道德法紀(jì)觀念極度淡薄。我認(rèn)為“有錢(qián)就任性”是催生“雙差生”形成的非同小可的重要社會(huì)原因。

二、“雙差生”的教育對(duì)策

老師對(duì)“雙差生”的教育可謂是傷透腦筋?！半p差生”逆反心理強(qiáng)，教育效果差，有的甚至與老師對(duì)著干。下面本人就“雙差生”的教育轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)個(gè)人的對(duì)策。

（一）尋找閃光點(diǎn)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，因此，我對(duì)“雙差生”秉持“憎而知其善”的思想，不把他們看得一無(wú)是處，樣樣不行。我們大部分人是批評(píng)很快，表?yè)P(yáng)很慢，做班主任的有責(zé)任把這個(gè)順序顛倒過(guò)來(lái)。對(duì)差生的缺點(diǎn)不能老是批評(píng)訓(xùn)斥，有時(shí)要千方百計(jì)地找出他們的閃光點(diǎn)，以消除他們的對(duì)立情緒。外界會(huì)經(jīng)常告訴差生他們做錯(cuò)的地方，而我們的工作是讓學(xué)生知道什么是他們做對(duì)的地方，肯定他們做對(duì)的事情。差生的自尊非常寶貴，不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。作為X班的班主任，要像淘金工人一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)，以便在批評(píng)之前先給予適度的贊賞與鼓勵(lì)，不失為一種有效的教育溝通方法。

（二）耐心、反復(fù)地抓

“雙差生”的轉(zhuǎn)變往往表現(xiàn)得很不穩(wěn)定，具有反復(fù)性、長(zhǎng)期性。 “雙差生”惡習(xí)頑固，“不見(jiàn)棺材不會(huì)落淚”;借口多，好狡辯，也是他們的一貫伎倆。俗話說(shuō)：“犯錯(cuò)并不可怕，怕的是屢錯(cuò)屢犯?！币悄膫€(gè)老師指望一次談話或一次教育就能解決問(wèn)題，那這個(gè)世界也太不夠豐富，教師這個(gè)職業(yè)也就太顯得沒(méi)有專業(yè)性了。我們必須要有“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備，要有耐心;對(duì)借口、謊言冷靜分析，從容應(yīng)對(duì);堅(jiān)持教育，持之以恒，不能因“反復(fù)”而動(dòng)搖。對(duì)我們這種班主任而言，從某種程度上說(shuō)，耐心和毅力可以說(shuō)是僅次于責(zé)任心的又一種必備品質(zhì)。

（三）以不變應(yīng)萬(wàn)變

X班的學(xué)生喜歡犯事，習(xí)慣違紀(jì)，其實(shí)這點(diǎn)我早有準(zhǔn)備，并不害怕，可怕的是少數(shù)人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度：不坦蕩，不誠(chéng)懇，好狡辯，明明知道錯(cuò)了，偏偏心服口不服。有些人犯事后，借口五花八門(mén)，撒謊不著邊際，嚴(yán)重違背良心。對(duì)待這些林林總總、千變?nèi)f化的謊言，我冷靜分析，從容應(yīng)對(duì)：以不變應(yīng)萬(wàn)變。即依靠“務(wù)實(shí)深入、無(wú)微不至、管理不留空白”的工作投入這一不變，應(yīng)對(duì)學(xué)生五花八門(mén)、形形色色的借口謊言這一萬(wàn)變。比如，有的學(xué)生晨跑總是遲到，原因是醒不來(lái)，廣播、鬧鐘鬧不醒。后來(lái)，我就堅(jiān)持每天早上6：30到每個(gè)寢室喊他們起床，一個(gè)個(gè)看著他們爬起來(lái)在穿衣服才走。但盡管這樣，有些同學(xué)還是起床猶豫、動(dòng)作緩慢，依然還有遲到的。又如，有的學(xué)生自習(xí)課總愛(ài)走出走進(jìn)，上廁所過(guò)于頻繁，借口是教室里有人講話，看不進(jìn)書(shū)。其實(shí)，很多晚自習(xí)我都是親自坐到教室里，安安靜靜地，眼睜睜地看著有些人仍然坐立不安，多人跟我請(qǐng)假要出去一下。還有的同學(xué)早自習(xí)不拿書(shū)，借口是書(shū)掉了，然后我?guī)退褧?shū)找出來(lái)，不過(guò)找出來(lái)也沒(méi)用，他不會(huì)翻，幫他翻開(kāi)也沒(méi)用，他不會(huì)看。諸如此類的現(xiàn)象不勝枚舉?，F(xiàn)在，我們X班早起床要到寢室喊，課間操要到教室催，晚自習(xí)要班主任坐到教室全程陪同，甚至連看什么書(shū)都要老師幫他找，安全紀(jì)律問(wèn)題我會(huì)天天講、時(shí)時(shí)講，有機(jī)會(huì)就講。我要堅(jiān)持用我無(wú)微不至的管理、全身心的投入，讓他們的各種違紀(jì)不端行為沒(méi)有任何借口可找、沒(méi)有空子可鉆，以我的這個(gè)不變應(yīng)他們的萬(wàn)變。如果這樣，學(xué)生還出了問(wèn)題，只怪他們太任性，我已無(wú)力，也無(wú)語(yǔ)。

X班，這個(gè)我校歷史上獨(dú)具特色的班集體，依賴我一雙勤快的腿腳，練就我一張啰唆利索的嘴巴，需要我一雙能容下很多沙子的眼睛，更考驗(yàn)我一種“兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩”的處事機(jī)智。教育是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，而做好“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作更是一項(xiàng)艱巨浩大的工程，也是教師不可推卸的責(zé)任。作為一名班主任，特別是作為一名“雙差生”的班主任，我們必須與家庭、社會(huì)多方合作，集眾人智慧，群策群力，為成功實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，為我們的社會(huì)減少一座監(jiān)獄而不懈努力。

以上是我在轉(zhuǎn)化“雙差生”實(shí)踐中的反思與對(duì)策，誠(chéng)懇希望各位教育專家、同仁給我指點(diǎn)和援助，讓我們?cè)谵D(zhuǎn)化差生的道路上越走越寬、越走越遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]萬(wàn)瑋.班主任兵法2·實(shí)戰(zhàn)篇[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2008：69-84.