高瑞鳳

【摘 要】講授法主宰的法語課堂難免枯燥，初學者的積極性與興趣容易在學習語言的過程中日漸消磨，本文簡要介紹了幾種行之有效的游戲方式，探討其在法語課堂中的應用，以期更多法語教師關注探究游戲教學法，構建多元、活躍和高效的法語課堂。

【關鍵詞】法語課堂;興趣;游戲教學法;應用

近幾年來，國內眾多高校開設法語課程，越來越多的學子有機會學習法語。然而法語動詞變位繁細，語法嚴密，句法井然，入門不易，加之法語課堂大多采用傳統(tǒng)的講授法，難免枯燥，初學者可能會出現(xiàn)積極性受挫，好奇心消退，學習興趣減弱，動力不足的情況。如何激發(fā)、培養(yǎng)并保持學生的學習興趣是外語教師科研的重要方向。諸多教學工作者的研究成果表明：游戲教學法對活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣頗有良效，值得借鑒。筆者參考其他語言課堂的游戲設計，結合法語自身的特點，在法語課堂中適時運用游戲教學法，收效良好，以下為常用的幾種游戲方式：

一、一讀到底

方式：選取20到30個包含不同讀音規(guī)則的單詞寫在黑板上，參與者須逐詞讀出，出現(xiàn)失誤則換第二位挑戰(zhàn)者從頭再讀，準確拼讀所有單詞者勝，首位挑戰(zhàn)者可有兩次機會。

游戲總結：本游戲適用于語音階段的教學，是學習乏味的語音規(guī)則后的一支興奮劑，新鮮例詞可激發(fā)學生的求知欲與好勝心，學生注意力迅速集中，積極參與游戲。

二、繞口令

方式：語音階段每次課都可設此環(huán)節(jié)，針對當天所學音素給出繞口令，從單句到段落，由易入難，學生分為兩組后進行一一對決，累計獲勝次數(shù)多的組為贏家。例如：

Lily lit le livre dans le lit.

Son chat chante sa chanson.

Fruits frais， fruits frits， fruits cuits， fruits crus.

Pauvre petit pêcheur， prend patience pour pouvoir prendre plusieurs petits poissons.

游戲總結：在語音學習階段，學生重復跟讀課本例詞容易感到煩躁、疲憊，繞口令能緩解學生的厭學情緒，助其進入輕松的學習狀態(tài)。

三、數(shù)字接龍

方式一：學生用法語正序或倒序報數(shù)或輪流說出1—100的偶數(shù)，5的倍數(shù)等。

方式二;教師先示范，說一個包含數(shù)字的句子，然后向一名學生提問，而學生的回答中必須包含數(shù)字，一答一問，以此類推。A、B、C、D 四名參與者對話可如下：

A. Jai dix livres. Quel age avez-vous？

B. Jai vingt ans. Quelle heure est-il？

C. Il est neuf heures et demie. Vous êtes né en quelle année？

D. Je suis né en 1995. Cest combien， votre vélo？

游戲總結：法語中數(shù)字學習是難點，此游戲有助于學生對法語數(shù)字做出快速反應與表達，方式一適用于入門階段，方式二是針對一定法語基礎的學生的綜合訓練，對涉及數(shù)字的各種表達法如時間、價格、年齡、數(shù)量和號碼等進行了有效的復習。

四、超級指令

方式：將學生分為兩組，指導他們各自編寫指令，先由第一組同學讀出一條指令，第二組同學迅速根據指令行動，失誤者出局或罰唱歌。再交換角色由第二組同學發(fā)出指令。具體指令例如：

Fermez votre livre， sil vous pla？t！

Parlez avec votre voisine！

Ne regardez pas le tableau noir！

游戲總結：法語口語交際中命令式使用頻繁，本游戲不僅訓練聽力與反應速度，還能使學生在輕松愉快的狀態(tài)下掌握常用動詞的命令式。

五、傳話筒

方式一：根據課堂人數(shù)分為若干組（每組5到8人為宜），首位參與者把給出的法語句子告訴第二位組員，第二位傳話于第三位，以此類推，最后一位同學得到答案后馬上舉手并將答案寫在黑板上，既快又準者勝。

方式二：根據課堂人數(shù)分為若干組（每組5或7人為宜），首位參與者將給出的中文句子翻譯成法語并告訴第二位組員，第二位再轉譯為中文傳話于第三位，以此類推（漢譯法，法譯漢）， 最后一名同學得到答案后馬上舉手并將中文句子寫到黑板上，速度快且中文句意最接近原句者勝。

游戲總結：方式一訓練學生的法語聽說及記憶能力，句子難易程度不同，適用于各個階段，方式二在鍛煉聽說能力的基礎上探查學生的法漢互譯能力。

六、角色扮演

方式一：教師給出指令，參與游戲的學生進行即興表演，模擬一段情景對話。

Ex： Vous êtes dans le métro parisien. Des personnes vous demandent comment aller à différentes stations. Utilisez la carte du métro parisien et jouez avec votre voisin（e）. Demandez un renseignement chacun à votre tour.

例如：你現(xiàn)在在巴黎地鐵站，有人問你怎么去某些車站。參考巴黎地鐵路線圖，與同桌輪流扮演問路人和指路人。

方式二：學生模擬表演教學視頻中的情景對話或電影中的經典片段。

游戲總結：角色游戲深受學生喜愛，在表演過程中，法語口語得到鍛煉，語言知識轉化成了交流技能，學生的才能得以全面展現(xiàn)。

七、結論

以上簡要介紹的幾種游戲結合了知識性與趣味性，吸引學生積極參與。在游戲過程中學生充分發(fā)揮主觀能動性，促成了良好的互動氛圍與情感體驗，感受到法語“平易近人”的一面，消除畏難情緒，在提高法語聽說水平的同時增長了學習興趣，可見游戲教學法的確行之有效，是傳統(tǒng)法語教學的有益補充。在如今多元化的教學環(huán)境下，游戲教學法值得法語教師去探索實踐，以期與傳統(tǒng)教學法有機融合，相得益彰，構建多元、活躍和高效的法語課堂。

參考文獻：

[1]高潔.法語課堂教學方法研究[J].科技信息， 2008（10）.

[2]李嘉懿、惠娟.淺析游戲教學法在法語聽說課堂中的設計與應用[J].北京城市學院學報， 2013（5）.