李洋

【摘 要】高校英美文學(xué)課程，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生文化交際能力和文學(xué)鑒賞能力，也可以提高大學(xué)生對英美國家文化、社會、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的了解及認(rèn)識，能夠大幅度增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)。目前，我國高校英美文學(xué)課程出現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，所以改革英美文學(xué)課模式、豐富課程內(nèi)容是特別緊迫和重要的。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生人文素養(yǎng);英美文學(xué);提升

一、 大學(xué)生人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

關(guān)于人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，東方人與西方人的理解具有一定差異性，但都認(rèn)為人是“人文素養(yǎng)”的核心，重視人的主導(dǎo)作用和主體地位，關(guān)注人的精神及思想。人文素質(zhì)教育是對高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)等方面的教育，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、審美情趣、文化品位等素質(zhì)。所以高校教育在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮出重要作用。

二、 高校教育中英美文學(xué)的作用

目前，我國高校學(xué)生人文素養(yǎng)較差，一些學(xué)生出現(xiàn)心理障礙、缺少公德意識、人際關(guān)系不好、行為不文明等現(xiàn)象。造成這些現(xiàn)象的原因在于，一些高校在就業(yè)導(dǎo)向、市場需求等指導(dǎo)下，以實(shí)用主義和功利性模式培養(yǎng)學(xué)生，以提升學(xué)生人文素質(zhì)為宗旨的英美文學(xué)課程沒受到應(yīng)有的重視。很多英語專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)文無用”的思想，喜歡應(yīng)用文寫作、外貿(mào)函電、商務(wù)英語等課程，而使英美文學(xué)逐步邊緣化。

英美文學(xué)是高校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，其能夠增強(qiáng)學(xué)生文化交際與文學(xué)鑒賞的水平，讓學(xué)生更加了解英美國家文化、社會、政治方面的情況，提高其人文素養(yǎng)。第一、英美文學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生英語水平。文學(xué)作品的語文表達(dá)形式通常優(yōu)美鮮活，具有較強(qiáng)文化內(nèi)涵，能夠提高學(xué)生語言組織能力和文字分析能力。第二、英美文學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)。高校英美文學(xué)課把美學(xué)教育和人文教育結(jié)合在一起，文學(xué)作品是作家感受和體驗(yàn)生命后的感悟，閱讀英美文學(xué)可以陶冶情操，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀人格，發(fā)揮出道德教育的功能。

三、 英美文學(xué)提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

（一） 教材中增加文學(xué)知識

高校英語專業(yè)在大三、大四時(shí)開設(shè)英美文學(xué)課，大部分學(xué)校的教材是《美國文學(xué)選讀》和《英國文學(xué)作品選讀》。目前教材的內(nèi)容主要是二戰(zhàn)時(shí)期的作品，現(xiàn)代文學(xué)作品較少，內(nèi)容過于陳舊。教師應(yīng)該增加對英美當(dāng)代文學(xué)的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識和了解現(xiàn)代作品。例如英國文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《繩王》《幸運(yùn)的吉姆》《等待戈多》《憤怒的回顧》等文學(xué)作品。通過對現(xiàn)代英美文學(xué)的補(bǔ)充與介紹，既能夠讓英美文學(xué)課程緊密聯(lián)系時(shí)代，也能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬他們寫論文范圍，杜絕出現(xiàn)重復(fù)研究經(jīng)典作品的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)中補(bǔ)充文學(xué)理論

目前英美文學(xué)教育運(yùn)用文學(xué)作品和文學(xué)史相結(jié)合的方式授課，不重視對文學(xué)理論的講解。面對此問題，教師在教學(xué)時(shí)要對文學(xué)作品的主流思想、社會背景做以介紹，幫學(xué)生梳理文學(xué)史，而后運(yùn)用文學(xué)批評方式分析文學(xué)作品，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識作品強(qiáng)度及深度的目標(biāo)。高校傳統(tǒng)文學(xué)批評重視分析主題和人物，隨著文學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，此方式難以對多元化的文學(xué)作品進(jìn)行詮釋。英美文學(xué)課程要逐步增加文學(xué)批評的內(nèi)容、積極轉(zhuǎn)變文學(xué)觀念，將二十世紀(jì)后殖民主義、女權(quán)主義、新歷史主義、新批評主義、解構(gòu)主義、結(jié)構(gòu)主義等文學(xué)流派講解給學(xué)生。通過分析作品，為學(xué)生撰寫論文或攻讀研究生奠定基礎(chǔ)。

（三） 運(yùn)用多種授課方式

第一、將小組討論和課堂陳述的模式相結(jié)合，提高學(xué)生思考能力。講解文學(xué)作品前，教師要求學(xué)生閱讀作品，簡要了解小說主題、人物、情節(jié)及沖突，并讓學(xué)生對故事進(jìn)行敘述，提升他們的概括能力和語言表達(dá)能力。而后進(jìn)行分組討論，提升他們分析問題、解決問題的能力。最后教師綜合性的出現(xiàn)的問題進(jìn)行評價(jià)。

第二、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)鑒賞水平。文學(xué)作品內(nèi)容較多，學(xué)生在課余時(shí)要開展延伸性閱讀，增強(qiáng)自身的鑒賞水平。教師可以列舉出閱讀目錄，學(xué)生自行選擇并寫出觀后感。這種練習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生思考能力，也可以增強(qiáng)他們的寫作能力。另外，隨著科技的發(fā)展，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源引入教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性和信息量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

四、結(jié)束語

高校對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，對提高人才質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展、提升高校競爭力有直接影響。英美文學(xué)課能夠?yàn)橥卣箤W(xué)生素質(zhì)提供必要的文化背景和文學(xué)素養(yǎng)支持。根據(jù)現(xiàn)階段英美文學(xué)課逐步邊緣化的情況，應(yīng)該從課程內(nèi)容、文學(xué)理論、授課方式等方面進(jìn)行改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和溝通能力，讓英美文學(xué)增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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