朱麗娟

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519000）

中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)醫(yī)學文獻檢索課程設置與教學探討

朱麗娟

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519000）

醫(yī)學文獻檢索課程是醫(yī)學生以及醫(yī)務工作者獲取知識情報的工具性課程，是培養(yǎng)其獨立學習、繼續(xù)教育、提升自我能力的有效途徑，對中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)非常重要。為滿足臨床、社區(qū)衛(wèi)生信息管理工作崗位（群）需求，提高衛(wèi)生信息管理教育與職業(yè)崗位的適應性，筆者參與了醫(yī)學文獻檢索課程校本教材編寫和教學工作，對其課程設置、教材編寫、使用情況和編寫心得進行討論。

醫(yī)學文獻檢索；衛(wèi)生信息管理；中職生；課程設置

醫(yī)學文獻檢索是一門培養(yǎng)學生情報意識、掌握手工或利用計算機從文獻中獲取知識和科技情報信息方法的工具性課程，是培養(yǎng)人們獨立學習能力的一種專門知識［1］。在全球醫(yī)學科學日新月異的今天，特別是隨著計算機及網絡技術的迅速發(fā)展，醫(yī)學文獻檢索經歷了一場技術革命。如何迅速、全面、有效地檢索和利用醫(yī)學信息資源，更好地為臨床、教學、科研服務，是每位醫(yī)學生及醫(yī)務工作者必須面對的重要問題。因此，醫(yī)學信息檢索是每一個醫(yī)務人員必須掌握的基本技能。但我校中職醫(yī)學文獻檢索教學卻沒有相應教材。根據(jù)臨床及教學需要，筆者有幸參與了我校臨床教研室組織的醫(yī)學文獻檢索課程校本教材編寫和教學工作，現(xiàn)將其課程設置、教材編寫、使用情況和編寫心得介紹如下。

1 課程設置

1.1 教材編寫背景

醫(yī)學文獻檢索課程是培養(yǎng)學生信息意識，掌握計算機和手工檢索方式，從浩瀚的醫(yī)學信息海洋中迅速而準確地獲得自己所需的知識和科技信息的科學方法課程。對于學生不斷吸收新知識、改善知識結構、提高自學能力和科研能力、發(fā)揮創(chuàng)造才能具有重要意義。

隨著醫(yī)學科學的發(fā)展以及國內外檢索工具的變化，結合醫(yī)學中等職業(yè)院校特點，在參考同類教材基礎上，筆者編寫了《醫(yī)學文獻檢索簡易讀本》一書，作為校本教材供我校2010級、2011級中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學使用。

1.2 課程內容設置

目前，衛(wèi)校教學計劃和教學大綱并沒有涉及醫(yī)學文獻檢索內容，都是由教師自編教材和教學大綱或參考高等職業(yè)教育相關內容來執(zhí)行授課任務［2］。

我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)是針對初中畢業(yè)生或同等及以上學力者開設的三年制中等職業(yè)教育專業(yè)。為進一步突出職業(yè)教育特色，以滿足臨床、社區(qū)衛(wèi)生信息管理工作崗位（群）需求為課程出發(fā)點，提高衛(wèi)生信息管理教育與職業(yè)崗位的適應性。并根據(jù)臨床、社區(qū)人才需求，確定職業(yè)方向、人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內容、實踐安排及評價方式等。

根據(jù)用人單位具體要求，結合我校教學、實訓條件，確定本專業(yè)課程及教學內容（見表1）。

表1 我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)課程結構

醫(yī)學文獻檢索為中職衛(wèi)生信息管理專業(yè)第三學年上學期選修課拓展模塊課程。

《醫(yī)學文獻檢索簡易讀本》內容包括概論、醫(yī)學文獻檢索基礎知識、醫(yī)學文獻檢索工具、聯(lián)機檢索、CD-ROM檢索、醫(yī)學科技查新6個章節(jié)，并穿插實訓操作內容。通過學習，使學生掌握醫(yī)學信息檢索基本知識、基本理論、基本實踐技能，并附有醫(yī)學文獻檢索教學大綱。課程設置及教學時數(shù)分配見表2、表3。

表2 醫(yī)學文獻檢索課程設置及教學時數(shù)分配

表3 醫(yī)學文獻檢索課程實驗設置及教學時數(shù)安排

1.3 教材編寫特點

關于教材編寫，筆者堅持以科學發(fā)展觀為指導、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以崗位需求為標準、以技能為核心、以素質教育為根本的職業(yè)技術教育辦學思想，同時突出衛(wèi)生信息管理專業(yè)特色，旨在全面提高學生綜合素質、職業(yè)道德和職業(yè)能力，使學生不斷吸收新知識，改善知識結構，提高自學能力和科研能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能。結合珠海市及周邊地區(qū)經濟社會發(fā)展狀況，分析醫(yī)療衛(wèi)生服務發(fā)展對衛(wèi)生信息管理人才的需求，著力提高學生職業(yè)崗位實踐能力。

本書包括6個章節(jié)和1個教學大綱附件，除第一章外，其余章節(jié)均結合理論設計了實驗內容。實驗內容本著“由淺至深、由易至難、由簡單至復雜”循序漸進的原則設計。

在具體教學工作中，以一體化教學模式為指導，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在學習過程中做到一邊聽講、一邊按照教師要求上機練習。

1.4 課程目標

醫(yī)學文獻檢索課程總目標為：培養(yǎng)學生情報意識，掌握計算機和手工檢索方式，能從浩瀚的文獻信息海洋中迅速而準確地獲取自己所需的知識和科技情報信息；在教學過程中注意滲透思想教育，培養(yǎng)學生全心全意為人民服務的高尚道德品質，加強學生職業(yè)道德觀。

1.4.1 基本知識教學目標（見表4）

表4 醫(yī)學文獻檢索課程基本知識教學目標

1.4.2 能力培養(yǎng)目標（1）能正確進行基礎文獻檢索和醫(yī)學文獻檢索的各項操作。（2）堅持以委托對象為中心，運用心理文獻檢索和醫(yī)學文獻檢索技術，按醫(yī)學文獻檢索程序為委托對象服務，提高觀察、分析、解決問題能力及獨立工作能力。（3）運用文獻檢索知識和人際溝通技巧，按委托對象基本要求提供檢索和信息咨詢服務，開展信息教育。

1.4.3 思想目標（1）能表達文獻檢索技術人員的角色功能。（2）具有嚴謹求實的工作作風和團隊合作能力。（3）具有良好的行為習慣和職業(yè)道德修養(yǎng)。在實踐中表現(xiàn)出關心、愛護、尊重委托對象和認真負責的工作態(tài)度。

2 教材應用及教學效果

本課程授課理論結合實踐，實驗中教師點撥指導。考核將實驗模塊單獨列出，并結合理論考試內容進行總成績評價（見表5）。

表5 我校2010級、2011級衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生醫(yī)學文獻檢索課程實驗考試成績分布［n（%）］

結果顯示，學生4個實驗項目考試優(yōu)良率分別達到88.4%、73.2%、89.3%、74.1%，教學效果良好。

以未使用本教材的我校2008級、2009級衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生為對照組，以使用本教材的2010級、2011級衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生為實驗組，比較兩組醫(yī)學文獻檢索課程考試成績，結果見表6。

表6 兩組醫(yī)學文獻檢索課程成績比較（±s，分）

表6 兩組醫(yī)學文獻檢索課程成績比較（±s，分）

成績對照組80.87±8.57 0.025實驗組 P值77.63±10.04

結果顯示，兩組考試成績有顯著性差異，表明本教材在教學中有一定效果。

3 教材及教學存在的問題

由于現(xiàn)代信息技術發(fā)展迅速，筆者所掌握的信息量有限，加之編寫時間較倉促，教材在內容上還有待完善，在文字和邏輯上仍需修改。教學也存在如下問題：

（1）學生信息意識淡薄，對課程重視程度不夠。本課程在課程體系中屬于拓展知識模塊，因此不少學生便抱著“60分萬歲”的態(tài)度學習。雖然筆者在教學中一再強調本課程是一門工具性課程，對今后的工作及生活有著重要作用，但學生認識不深刻，學習積極性不高。

（2）受課時、設備、場地限制，本課程僅能教授學生簡單的職業(yè)崗位實踐中的基本流程和操作步驟，對于專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索需要大量練習方能熟練掌握，知識和能力均有待提高。

（3）現(xiàn)有相關法律不完善，學生版權意識淡薄，加之網絡信息傳播不規(guī)范，盜版侵權猖獗，雖使學生查找文獻獲取信息更為方便，但嚴重損害了版權所有者及信息儲存工作者的權益，不利于信息規(guī)范化管理。

［1］趙文龍.醫(yī)學文獻檢索［M］.2版.北京：科學出版社，2004.

［2］陸淑紅.衛(wèi)校醫(yī)學文獻檢索課程設置的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（7）：135-136.

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