穆鈺

【摘 要】在新課改的要求下，初中為了推動(dòng)課改著力打造高效英語(yǔ)高效課堂，必須在新課程理論的指導(dǎo)下，健全英語(yǔ)教學(xué)模式，使得初中英語(yǔ)教學(xué)滿足教育需求。因此，本文針對(duì)推動(dòng)課改打造初中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了分析，提出具體的措施，從而順應(yīng)新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】課改;初中英語(yǔ);高效課堂

在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的時(shí)期，所以初中在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)水平。在新課改的要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該將提升學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。然而，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳，所以為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的英語(yǔ)知識(shí)，教師必須采取有效措施打造高效課堂。

一、推動(dòng)課改著力打造初中英語(yǔ)

高效課堂的作用

新課改條件下，要求初中英語(yǔ)教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而使得提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力良莠不齊，所以為了推動(dòng)新課改，需要采取有效的教學(xué)方法，為打造高效初中英語(yǔ)教學(xué)課堂做好鋪墊。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)形式比較單一，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，而且閱讀量偏少，所以積累的英語(yǔ)詞匯較少?？傊?，在單一的教學(xué)模式條件下，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，而且對(duì)其靈活應(yīng)用英語(yǔ)的意義不大。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不濃厚

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)于初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的，因?yàn)閷?duì)一門新的外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生需要付出更大的努力。同時(shí)，英語(yǔ)教師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而在新課程的指引下，打造高效的英語(yǔ)課堂。然而，大部分對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不足，花費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的精力不足，由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不濃厚，將導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合成績(jī)不高。

（三）教學(xué)主體不明確

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在教學(xué)主體不明確的問(wèn)題，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課，那么，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)，缺少師生互動(dòng)，自然未能積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有悖于課改著力打造初中英語(yǔ)高效課堂。

三、推動(dòng)課改著力打造初中英語(yǔ)

高效課堂的措施

（一）完善教學(xué)模式

某初中為了推動(dòng)新課改，打造高效的英語(yǔ)課堂，通過(guò)完善教學(xué)模式，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。首先，教師采取趣味性教學(xué)模式。比如，在I have done the job和The job has been done語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師先讓學(xué)生擦干凈黑板，學(xué)生通過(guò)參與課堂中，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性有所提升，然后教師表明clean the blackboard is a job，并闡明該語(yǔ)法有兩種語(yǔ)態(tài)，分別是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生通過(guò)采用趣味性教學(xué)模式，可以提升其學(xué)習(xí)的興趣;其次，以唱英文歌的形式教學(xué)。比如，教師在課堂上用多媒體設(shè)備播放“walking in the air”英文歌曲，聽(tīng)兩遍后，學(xué)生跟著唱，從而使得學(xué)生在音樂(lè)中被歌詞感染，通過(guò)在歌唱獲取英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而打造高效的英語(yǔ)課堂。

（二）設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)情境

設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)情境對(duì)打造高效英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用，所以教師應(yīng)該利用多媒體設(shè)置場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，以生動(dòng)畫(huà)面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。在flowers、water、girl等詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體制作PPT，場(chǎng)景是一名女孩在給花澆水，通過(guò)設(shè)置情境，學(xué)生可以被畫(huà)面所吸引，從而掌握A girl in the water the flowers.并對(duì)詞匯和句型有一定的了解。因此，設(shè)置教學(xué)情境更加有利于打造高效英語(yǔ)課堂。

（三）提升學(xué)生主體地位

初中在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確教學(xué)的主體，并提升學(xué)生的主體地位，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。例如，教師在“My name's Gina”教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提前向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)。首先，教師向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題，Whats your name？last name and family name，讓學(xué)生帶來(lái)著問(wèn)題預(yù)習(xí)課程。學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料和閱讀文章，進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的認(rèn)知。此外，教師還讓學(xué)生自學(xué)人稱代詞主格You、I、She等，以及形容詞性物主代詞M、You、His等，從而豐富其英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu);其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師先將本篇文章的主要英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解，如telephone number、family等詞匯，并講解Whats與what is句型?？傊瑢W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，其主體地位有所提升，最重要的是有助于培養(yǎng)其思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了推動(dòng)課改，初中在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)新的教學(xué)模式，將打造高效英語(yǔ)課堂作為重點(diǎn)，通過(guò)提升學(xué)生主體地位、設(shè)置教學(xué)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終打造高效英語(yǔ)課堂。

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