彭禮

摘 要：本文從多個角度分析了高職國際金融專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀和問題，并提出相應的建議，為滿足國際金融行業(yè)對于技能型人才的需求，也為突出高職教育的特色提供指導和參考。

關(guān)鍵詞：高職；國際金融；實踐性教學

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高技術(shù)應用型人才。高職院校改革的關(guān)鍵是加強教學的實踐性、改變和創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式、設(shè)計科學有效的實踐教學模式。2012年初，教育部在《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保高職高專類專業(yè)不少于總學分（學時）50%，支持高等職業(yè)學校學生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實踐活動。但是目前實踐教學依然是高職院校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)高素質(zhì)、技能扎實的應用性人才的要求還有差距。隨著世界經(jīng)濟全球化和我國金融業(yè)的快速發(fā)展，金融行業(yè)對高素質(zhì)和應用型國際金融專業(yè)人才的需求更加迫切，對高職國際金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高職院校應不斷探索創(chuàng)新實踐教學新模式，培養(yǎng)和提高學生的崗位技能，使畢業(yè)的學生滿足企業(yè)的需求，實現(xiàn)高職院校國際金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

一、高職院校國際金融專業(yè)的設(shè)置狀況

國際金融專業(yè)是經(jīng)濟類的主要專業(yè)之一，主要專業(yè)課程有：貨幣銀行學、西方經(jīng)濟學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、商業(yè)銀行信貸、銀行會計、保險業(yè)務、國際結(jié)算、國際金融、證券投資分析與實踐、銀行軟件應用和綜合實訓。這些專業(yè)課程主要分為三大類：基礎(chǔ)理論課；專業(yè)技能課；實訓課程。這三個類別在教學內(nèi)容上是依次遞進的三個層次，學生首先掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)其基本的專業(yè)素質(zhì)；然后根據(jù)不同課程訓練學生的專業(yè)技能；在學生學完了上述專業(yè)理論課和專業(yè)技能課后，就進入了綜合實訓課程的訓練，這些課程將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)集于一體，學生在這一階段會得到全面的培訓以鞏固前階段所學的理論知識和技能。

二、當前高職國際金融專業(yè)實踐性教學的現(xiàn)狀與問題

（一）教學模式重理論輕實踐，影響學生的學習積極性。受應試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業(yè)采用的是重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學模式。該教學模式只注重對學生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對學生實踐技能培養(yǎng)。老師填鴨式的教學，不但沒給學生創(chuàng)造表達機會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學生學習積極主動性的發(fā)揮，影響了學生對專業(yè)知識的學習。

（二）專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實踐課教學內(nèi)容滯后。傳統(tǒng)的國際金融專業(yè)實踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學大綱來進行。一部分高職院校甚至是在專科或本科課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時，刪除部分專業(yè)知識，來簡單地進行實踐課程的課程設(shè)計及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生的理論與實踐脫節(jié)，適應不了崗位的職業(yè)技能需求

（三）師資力量薄弱。目前，我國高職國際金融專業(yè)實踐教學發(fā)展的瓶頸，在于教師隊伍中缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。教師從學校到學校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，學生的實踐學習效果不佳。

（四）實踐教學資源相對缺乏。近年來，很多高職院校都把自身的發(fā)展重點集中在擴張辦學規(guī)模上，從而導致實踐教學經(jīng)費緊張，實踐教學設(shè)備數(shù)量不足或陳舊落后，無法滿足實踐教學的需要。有些高職院校雖然擁有實訓室，但數(shù)量也有限，再加上實訓室管理與維護不到位，也會導致實訓室無法滿足國際金融實踐教學的需要。同時，目前在國內(nèi)關(guān)于國際金融專業(yè)實踐教學的教材數(shù)量很少，致使學生操作沒有參考和依據(jù)。教材的缺乏直接影響了國際金融專業(yè)實訓室實驗教學的效果。

（五）校外實踐教學基地實習難以開展。近幾年各高職院校都在積極地在校外建立實踐教學基地，以期通過校企合作的平臺，提高學生的實踐能力。但往往是實踐教學基地建立起來了，而學生因為理論課程學習任務太重，沒有空閑時間進行實踐。即使到了假期，又會因為學生太集中，數(shù)量太多，實踐教學基地容納不下而無法進行實踐教學。同時，由于金融機構(gòu)尤其是銀行的工作性質(zhì)比較特殊，符合專業(yè)實習要求并同意進行實踐教學的機構(gòu)數(shù)量很少。即使有個別實踐場所可以安排些學生實習，也會擔心學生實習會影響他們的工作，因此，很多實習就是進行一些職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面的培訓，或者為企業(yè)搞宣傳和拉贊助等，根本不是系統(tǒng)地實踐，不能達到學生在一個現(xiàn)實的環(huán)境中學習的目的，實習效果大打折扣。

三、提高高職國際金融專業(yè)實踐性教學水平的建議

（一）切實轉(zhuǎn)變觀念。高職教育強調(diào)人才的實用性和技能

型，從國際金融專業(yè)本身來說，國際金融專業(yè)具有很強的應用性和技術(shù)性，并且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應用，以及金融業(yè)務的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務操作的技術(shù)含量越來越高，只有加強國際金融實踐教學，堅持理論教學和實踐教學“兩條腿走路”，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識、較強的技術(shù)應用能力、符合一線需要的高素質(zhì)應用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，設(shè)計與國際金融學科特點相符的新型教學方法。應根據(jù)學科特點和人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學形式，將理論教育與實踐教育相結(jié)合，通過模擬實際業(yè)務真實場景，設(shè)計案例等方式，讓學生多參與，多思考，在潛移默化中加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高專業(yè)技能的運用能力。

（三）建立校內(nèi)實習實訓室，強化仿真模擬。建立連接網(wǎng)絡(luò)的國際金融專業(yè)實訓室，允許學生在課內(nèi)或課余時間利用實訓室，實訓室應盡可能利用商業(yè)銀行業(yè)務軟件、證券模擬交易系統(tǒng)和保險模擬系統(tǒng)等軟件進行教學，讓學生在仿真的環(huán)境中，增強專業(yè)學習的實踐性。

（四）提高教師實踐教學能力。一方面，讓校內(nèi)的教師走出去。要加強對師資的培訓，以提高教師的業(yè)務素質(zhì)。強化教師的實踐意識，要適當減輕教師的教學工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐，深入到金融機構(gòu)，定期到金融機構(gòu)實習、進修，到一個具體的業(yè)務部門干一段時間，為開展實踐教學積累經(jīng)驗。另一方面，讓校外專家走進來。一是從金融機構(gòu)聘請高級管理人才兼任高校客座教授，通過開展各種學術(shù)講座，幫助學生理解相關(guān)的政策、措施；二是請金融機構(gòu)一線的工作人員，通過實訓室的軟件操作和業(yè)務模擬，手把手地教學生具體操作，給學生傳授工作經(jīng)驗，既能提高教師的實踐教學能力，又能彌補學生對感性知識的不足。

（五）建立校外實習基地。國際金融專業(yè)實習基地的建設(shè)應當以銀行、證券公司、保險公司、信托公司為核心，建立多層次。立體式實踐教學基地網(wǎng)絡(luò)，使學生較好地參與到各種專業(yè)的實踐中，直接進行具體金融業(yè)務操作。此外，還可以與一些金融監(jiān)管部門（如銀監(jiān)局、保監(jiān)局等）、企業(yè)等建立合作關(guān)系，讓學生參與一些經(jīng)濟、金融數(shù)據(jù)的收集、歸納、整理和分析，鍛煉學生進行經(jīng)濟分析的能力。

參考文獻：

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[2] 高職國際金融教學改革研究，彭貝櫻，知識經(jīng)濟，2014.08