賈惠

摘要：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，在工作崗位中，會遇到很多問題。筆者根據(jù)很多畢業(yè)學(xué)生反饋的信息，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，總結(jié)出，學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)該注意的三點問題：提升即興伴奏的能力、重視即興創(chuàng)作和節(jié)奏訓(xùn)練、重視音樂教學(xué)法這門課程。

關(guān)鍵詞：音樂 ?學(xué)前教育 ?視唱

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，面對的是0-7歲的幼兒，音樂課是幼兒教學(xué)中必不可少的。現(xiàn)在面試考試，需要考核畢業(yè)生的音樂基本功。包括彈奏一到幾首樂曲，演唱一段歌曲或者展示一段舞蹈。雖然教授給幼兒的音樂知識比教授大學(xué)生的知識內(nèi)容要淺顯得多，但是它要求教師具備更加全面的能力，包括給歌曲即興伴奏的能力、即興編寫節(jié)奏甚至簡單小曲的能力等等。這需要在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的時候，要加入這一部分教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)工作的要求。

一、重視提升即興伴奏能力

即興伴奏是音樂教育專業(yè)學(xué)生需要重點掌握的一門課程，在學(xué)習(xí)這門課之前，至少應(yīng)該學(xué)習(xí)過基本樂理、和聲、復(fù)調(diào)等方面的知識。這三門課是支撐即興伴奏這門課的基礎(chǔ)課程。但是和聲、復(fù)調(diào)這兩門課一般只針對音樂專業(yè)學(xué)生甚至只是理論作曲專業(yè)學(xué)生開放。那么針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該如何提升即興伴奏能力呢？

首先，筆者認(rèn)為將基本樂理學(xué)扎實是學(xué)習(xí)即興伴奏的基礎(chǔ)。有一部分院校的老師在教學(xué)中，認(rèn)為音程一章之后的樂理知識比較深奧，在今后工作中也不會跟幼兒講到，所以這一部分內(nèi)容就一帶而過甚至省略不講了，這種做法是絕對錯誤的。這一部分內(nèi)容恰恰是即興伴奏教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，省略了這一塊內(nèi)容，即興伴奏就無從講起了。所以音程、和弦、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容要作為整個基本樂理課程的重點內(nèi)容加以講解。

其次，將和聲的內(nèi)容言簡意賅的讓學(xué)生了解，將教學(xué)的重點從學(xué)生自己寫四部和聲轉(zhuǎn)移到認(rèn)識基本和弦即可，但要將如何為旋律聲部配和聲的內(nèi)容重點講解。

再次，講練結(jié)合。通過不同風(fēng)格的樂曲伴奏分析，將如何為旋律聲部配和聲、如何選擇不同的伴奏音型等知識要點傳授給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)的重點放在練習(xí)上。有很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)前沒有學(xué)過鋼琴。如何讓左手快速跑動，如何讓左右手完美地配合起來需要學(xué)生勤加練習(xí)。教師講授的時候，可以從幼兒歌曲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸過渡到較難一些的樂曲。不要讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生對即興伴奏的恐懼感，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏。

二、重視即興創(chuàng)作和節(jié)奏訓(xùn)練

視唱練耳也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門課程。有一部分院校將這門課和基本樂理課合并，統(tǒng)稱為音樂課，也有一部分院校將這門課單獨列出作為一門獨立的課程學(xué)習(xí)。筆者建議，如果教學(xué)條件允許，將這門課單獨列出會比較好，畢竟視唱練耳課程和基本樂理課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點都是完全不同的，不可混淆。

視唱練耳也是學(xué)前教育教學(xué)中比較容易忽略的課程。僅僅讓學(xué)生唱幾條視唱是不夠的，而且視唱曲目的選擇也不能和音樂專業(yè)學(xué)生一樣，要有教學(xué)側(cè)重點。在視唱中，需要學(xué)生掌握大量的民歌、小曲的信息，能夠隨口哼唱出其中的旋律和節(jié)奏型。

節(jié)奏訓(xùn)練也是教學(xué)的重點內(nèi)容。不僅是節(jié)奏聽辨，應(yīng)該將其側(cè)重點放在對節(jié)奏型的自由組合上。奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法中有很多幼兒節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)秀范例。

三、重視音樂教學(xué)法

學(xué)生在校學(xué)習(xí)樂理、視唱練耳、即興伴奏等課程，但是如何將所學(xué)到的知識運用到今后的教學(xué)中，是個很實際的問題。

很多學(xué)生在校的時候成績不錯，各門功課都是名列前茅，可是出了校門，面對一群天真可愛、活潑好動的孩子，要教他們節(jié)奏、音符等方面的音樂知識，就開始手忙腳亂了;一首小曲子要不就是教的孩子不愛聽、坐不住，要不就是不知道從何處下手。在教孩子學(xué)樂器的時候就更加明顯了，經(jīng)常是老師講了半天，孩子什么也沒有記住或者是完全不理解老師講課的內(nèi)容。

音樂教學(xué)法是一門畫龍點睛的課程，能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)習(xí)的所有音樂課程整合起來，學(xué)生不再是“茶壺里煮餃子”，只會學(xué)不會教。奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法中對于幼兒節(jié)奏、旋律等方面的訓(xùn)練是值得老師借鑒的。通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。日本的鈴木教學(xué)法在小提琴方面的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，也值得教幼兒器樂的老師學(xué)習(xí)。