鄢如英

（福建省永泰縣永泰第一中學(xué) 福州市 350700）

地理“學(xué)困生”，一般是指智力正常，但由于受各種因素影響，使智力得不到正常的開(kāi)發(fā)、成績(jī)差，不能達(dá)到地理教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生。2013年9月本人接任高二文科班地理教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)高二學(xué)生在地理學(xué)科方面缺腿嚴(yán)重，這引起本人的注意，因此本人會(huì)同集備組成員通過(guò)分工對(duì)幾所城鎮(zhèn)高中高二文科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)整理數(shù)據(jù)、學(xué)生訪談等方式發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)高中地理學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多樣的。

一、城鎮(zhèn)高中地理學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.地理知識(shí)薄弱，缺乏必要知識(shí)儲(chǔ)備

本校學(xué)生來(lái)自全縣20個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)過(guò)對(duì)148位同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，孩子父母親大多務(wù)農(nóng)、務(wù)工，52%的家長(zhǎng)初中以下文化程度，高達(dá)67%的孩子家里沒(méi)有書(shū)柜，孩子的地理知識(shí)基本來(lái)自課堂知識(shí)。初中地理由于是技能課，許多學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的地理老師，老弱病殘不能勝任主要科的老師轉(zhuǎn)行當(dāng)?shù)乩砝蠋?，照本宣科，根本激不起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生地理知識(shí)有限的幾乎空白。

2.學(xué)科重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)地理動(dòng)力

進(jìn)入高一以后，學(xué)生及家長(zhǎng)仍保持著初中時(shí)對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，他們普遍認(rèn)為語(yǔ)數(shù)英是主科，一開(kāi)始就抱定念理科，經(jīng)過(guò)調(diào)查，148位同學(xué)有68%同學(xué)是因?yàn)閿?shù)理化成績(jī)不理想，理科堅(jiān)持不下去，高二時(shí)被迫選擇文科。由于高一時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)地理態(tài)度不端正，地理成績(jī)還不如理科生。

3.缺乏有效學(xué)習(xí)方法和良好地理學(xué)習(xí)思維品質(zhì)

任何一門學(xué)科都有自身獨(dú)有的特點(diǎn)。地理科學(xué)具有空間性、發(fā)展性、綜合性、科學(xué)性，是邊緣科學(xué)，兼有文理科知識(shí)。而我們的學(xué)生一方面大多來(lái)自農(nóng)村，原來(lái)教師教學(xué)能力有限，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力培養(yǎng)不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；另一方面我們的學(xué)生大多是因?yàn)槔砜茖W(xué)不下去被迫學(xué)文科，全年段543人，文科生148人，前100名念文科的只有6人。文科每班49人，男生只有7-9人，總體學(xué)生思辨能力差，重記憶，輕理解，在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中不懂得現(xiàn)象的理解、成因的推理、規(guī)律的總結(jié)、知識(shí)的遷移，缺乏良好的學(xué)習(xí)地理的思維品質(zhì)。

4.受教學(xué)條件、學(xué)校管理影響，教師教學(xué)能力受限

由于是貧困縣，學(xué)校資金短缺，學(xué)校除了幾個(gè)地球儀，幾張圖，再?zèng)]有其他直觀的教學(xué)工具，更沒(méi)有城里孩子有的地理教室、地理園、天文望遠(yuǎn)鏡等。地理事物的空間分布和空間聯(lián)系很強(qiáng)，地理事物現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化非常抽象，一些直觀形象的模型，容易激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和分析判斷能力，提高課堂45分鐘效率。但由于受學(xué)校教學(xué)條件的限制，教師課堂上無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

5.在教材銜接上存在漏洞，導(dǎo)致知識(shí)連續(xù)性受影響

初高中在地理教學(xué)內(nèi)容和要求上、學(xué)生個(gè)性上存在重大差異。初中學(xué)生主要掌握各種地理事物的現(xiàn)象，以過(guò)關(guān)性考試為主。農(nóng)村學(xué)校急功近利，為了節(jié)省最大時(shí)間取得最大效果，基本要求學(xué)生以記憶為主，同時(shí)由于初三沒(méi)有地理課，到高一時(shí)地理知識(shí)基本忘記。高一上自然地理由于課時(shí)少，容量大，就給學(xué)生一個(gè)下馬威，學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了恐慌的心理。

二、結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，消除和轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)高中地理學(xué)困生，主要采取以下措施

1.制定合理教學(xué)計(jì)劃，確定合理教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)計(jì)劃的合理性是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。學(xué)生地理知識(shí)極其薄弱，制定高二高三教學(xué)進(jìn)度時(shí)應(yīng)該充分考慮生源情況和考綱內(nèi)容，對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)困生應(yīng)該放慢腳步，內(nèi)容要精講，要點(diǎn)要清晰。復(fù)習(xí)不要太多輪，以一輪為主，高三最后三個(gè)月強(qiáng)化訓(xùn)練。以過(guò)關(guān)為主，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)盡量要求學(xué)生理解、融會(huì)貫通，打好學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，慢慢耕耘才能出高質(zhì)量的成績(jī)。

2.充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)在城鎮(zhèn)地理教學(xué)中是一把雙刃劍，由于很多是寄宿生，學(xué)生自控能力差，利用不合理可能使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，利用合理，為我所用，就能大大提高地理成績(jī)。農(nóng)村學(xué)生家里基本沒(méi)有電腦，利用學(xué)校多媒體自習(xí)室，適時(shí)布置學(xué)生利用電腦查找地理知識(shí)，解決一些地理問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。

3.調(diào)動(dòng)地理學(xué)困生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家D.P.Ausubel提出內(nèi)驅(qū)力一旦引起，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定程度的興趣、主動(dòng)積極的情感態(tài)度、良好的注意和克服困難的意志努力，從而發(fā)動(dòng)并維持學(xué)習(xí)行為的進(jìn)行，使其積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

調(diào)動(dòng)地理學(xué)困生的內(nèi)驅(qū)力的方法是多種多樣。例如：教學(xué)過(guò)程中引入鄉(xiāng)土案例，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能引起學(xué)生的興趣，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛，有利于鞏固課本內(nèi)容，提高地理課的質(zhì)量。例如:我在教《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》時(shí)，課本從東北農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件、布局特點(diǎn)、發(fā)展方向分析，我收集永泰的地理?xiàng)l件、永泰農(nóng)業(yè)特色等材料，制作成課件，課堂上學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)，最后探討發(fā)展方向。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)無(wú)處不在，對(duì)周圍地理事物和現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，既能鞏固地理知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)地理的方法和思維品質(zhì)。

除了常用的學(xué)習(xí)方法外，還要特別注意地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，對(duì)癥下藥才能要到病除，取得良好效果。例如:在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化，正確的讀圖、用圖，從圖中能夠快速、全面、準(zhǔn)確的獲取地理信息，判斷、分析各種圖所承載的地理信息。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性；強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性；強(qiáng)調(diào)思考問(wèn)題時(shí)要考慮正反面，培養(yǎng)逆向思維能力。如在教河口三角洲成因時(shí)，要求學(xué)生歸納三角洲不容易形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

經(jīng)過(guò)兩年實(shí)踐，經(jīng)過(guò)師生共同努力，發(fā)現(xiàn)這些措施對(duì)提高地理學(xué)困生的成績(jī)和能力等都有明顯的成效。

三、主要成效

1.地理成績(jī)明顯提高

對(duì)高二入學(xué)成績(jī)和高三省檢成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)采取以上措施的實(shí)驗(yàn)班級(jí)成績(jī)得到較大提高。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)

高三下很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中，善于提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析和解答地理問(wèn)題。課前合作學(xué)習(xí)，課中積極探索，課堂效率明顯提高。

3.掌握良好的思維品質(zhì)

經(jīng)過(guò)觀察，試卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠基本達(dá)到地理大綱要求。學(xué)生在分析解決問(wèn)題時(shí)善于獲取和解讀地理信息；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；描述和闡述地理事物、地理基本原理和規(guī)律；論證和探討地理問(wèn)題。從原來(lái)無(wú)從下手到能夠比較有條理性的解決、分析問(wèn)題，掌握良好學(xué)習(xí)地理的思維品質(zhì)。

4.對(duì)地理產(chǎn)生濃厚興趣

高考報(bào)考志愿，由于深愛(ài)地理，全班49人，有8人選了與地理相關(guān)的專業(yè)，如：師大地理系科學(xué)類、旅游管理類。有學(xué)生高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，我也可以當(dāng)?shù)乩砝蠋熈恕薄?/p>

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)關(guān)注城鎮(zhèn)高中地理學(xué)困生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，積極探尋轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，幫助他們走出困境，真正感受地理學(xué)科的魅力。

[1]黃敏華.高中地理學(xué)困生的心理障礙和教育對(duì)策，來(lái)自網(wǎng)絡(luò).

[2]宋麗.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑，來(lái)自網(wǎng)絡(luò).

[3]2015 年福建省文科綜合考試說(shuō)明.