文 劉 華 韓振偉

依托植物與生態(tài)環(huán)境探究實(shí)驗(yàn)室資源提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

文 劉 華 韓振偉

學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)室上課

國(guó)務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006-2010-2020年）》，將“完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，提高學(xué)校科學(xué)教育質(zhì)量，使中小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”作為“未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)”任務(wù)。面對(duì)提升中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求，學(xué)校教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

北京小學(xué)通州分校始建于2010年9月，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的火力少年”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。建校五年之初，2014年學(xué)校計(jì)劃全面啟動(dòng)科技創(chuàng)新教育。學(xué)校成立了以德育校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、科學(xué)教師為核心成員的創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。領(lǐng)導(dǎo)和教師群策群力，一起進(jìn)行了深入研討，在理論和行動(dòng)上取得共識(shí)。

皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展理論”強(qiáng)調(diào)，“只有兒童自己具體參與各種活動(dòng)，才能獲得真正的知識(shí)，才能形成自己的假設(shè)并予以證實(shí)與否定?！笨破仗骄炕顒?dòng)正適應(yīng)了青少年的活潑好動(dòng)、精力旺盛、富于幻想和強(qiáng)烈的動(dòng)手動(dòng)腦要求的心理特征以及對(duì)萬(wàn)物的好奇、求知的欲望。由于科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)具有長(zhǎng)期性、及時(shí)性、艱苦性、集體性、計(jì)劃性等特點(diǎn)，只有堅(jiān)持下去，才能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，分秒必爭(zhēng)的時(shí)間觀念，百折不撓的非凡毅力，有理有據(jù)的分析能力，敢想敢干的創(chuàng)新精神。

為此，學(xué)校計(jì)劃拓展學(xué)習(xí)空間，以探究實(shí)驗(yàn)室為引領(lǐng)，開(kāi)辟學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)園、編寫(xiě)校本教材、開(kāi)設(shè)科普創(chuàng)新校本課程，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中有豐富體驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、形成成果。

一、植物與生態(tài)環(huán)境探究實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

小學(xué)科學(xué)課每周不過(guò)2節(jié)，僅靠這么點(diǎn)時(shí)間培養(yǎng)出小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有效提升科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校結(jié)合國(guó)家課程科學(xué)課、學(xué)生的生活環(huán)境及北京市學(xué)生科技金鵬團(tuán)評(píng)定項(xiàng)目要求選定了“植物與環(huán)境”為主打項(xiàng)目，建設(shè)植物與生態(tài)環(huán)境探究實(shí)驗(yàn)室（以下簡(jiǎn)稱“探究實(shí)驗(yàn)室”），引領(lǐng)學(xué)?？萍冀逃獍l(fā)展。

1.建設(shè)指導(dǎo)思想

探究實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)遵循了“滿足學(xué)生探究需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要”的理念，突出探究的功能。在這里可以為學(xué)生提供設(shè)備器材需求、專家指導(dǎo)的需求、網(wǎng)絡(luò)資源的需求、探究伙伴的需求等，以保證學(xué)生的項(xiàng)目探究順利完成，發(fā)揮學(xué)?？萍冀逃?guī)劃中的核心引領(lǐng)作用，要讓探究活動(dòng)室成為像圖書(shū)館一樣學(xué)生喜歡去又可以隨時(shí)去的地方。

2.專家指導(dǎo)資源配備

在項(xiàng)目指導(dǎo)專家高福元老師的指導(dǎo)下，不僅為學(xué)生選購(gòu)了大量標(biāo)本，常規(guī)工具外，還購(gòu)置了適合學(xué)生開(kāi)展探究的專業(yè)儀器設(shè)備，見(jiàn)表1。

表1

3.信息交互平臺(tái)

小學(xué)生的科學(xué)探究興趣往往很高，但持久力很差，分析其原因是因?yàn)槿鄙賻椭椭笇?dǎo)。為此，我們?cè)谔骄繉?shí)驗(yàn)室建設(shè)了信息交互平臺(tái)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)和13個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源共享、探究交流，同時(shí)可以平臺(tái)答疑解惑，以促進(jìn)學(xué)生完成探究。

2014年7月，在通州區(qū)教委“青少年科技后備人才建設(shè)”項(xiàng)目的支持下，“植物與生態(tài)環(huán)境探究實(shí)驗(yàn)室”正式落成。

二、多措并舉 促進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)室引領(lǐng)作用的發(fā)揮

1.“活力實(shí)踐園”——植物與環(huán)境探究具體化

科學(xué)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生的生活，生成于學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程。伴隨著“探究實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，學(xué)校在教學(xué)樓西側(cè)開(kāi)發(fā)了活力實(shí)踐園：“半畝園”，學(xué)生在這里可以親手種下種子、觀察記錄它們的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)收獲的喜悅；“揚(yáng)帆亭”，學(xué)生們可以在這里分享自己的收獲和體會(huì)，分享活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以備走進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)室研究問(wèn)題；“植物走廊”，學(xué)生可以在這里認(rèn)識(shí)植物?？茖W(xué)教師可以利用校本時(shí)間組織學(xué)生在實(shí)踐園活動(dòng)。

2.校本教材——植物與環(huán)境探究課題化

伴隨著探究實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)校組織科學(xué)教師，對(duì)現(xiàn)行科學(xué)教材進(jìn)行了拓展，結(jié)合學(xué)生身邊常見(jiàn)植物的生長(zhǎng)及探究實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，編寫(xiě)了《植物與生態(tài)環(huán)境探究》校本教材，內(nèi)容涉及植物的一生、植物的防蟲(chóng)、植物的繁殖、植物的過(guò)冬、植物的應(yīng)用、考察活動(dòng)共6個(gè)單元?？晒┤亮昙?jí)使用。科學(xué)教師可以選定內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究。

3.校本課程——植物與環(huán)境探究課程化

為了使植物與環(huán)境探究落實(shí)，我校在三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)了植物探究校本課程，利用科學(xué)課每單元一課時(shí)的校本課程時(shí)間組織學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究。并將植物與生態(tài)環(huán)境校本課程納入學(xué)校規(guī)劃和考核項(xiàng)目。

4.社團(tuán)建設(shè)——植物與環(huán)境項(xiàng)目探究項(xiàng)目化

為了滿足那些對(duì)植物探究有著濃厚興趣學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入研究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生將探究項(xiàng)目化，學(xué)校組建了“夢(mèng)想之聲”科技社團(tuán)，他們?cè)谝黄鸾?jīng)歷了選題、制定方案、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)論文的過(guò)程，有效提升了科學(xué)素養(yǎng)水平。

三、收獲與體會(huì)

1.學(xué)生發(fā)展

在探究實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用葉綠素檢測(cè)儀檢測(cè)植物葉子的葉綠素含量；在種植體驗(yàn)園，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多葉子被蟲(chóng)子咬傷了；在社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了用病蟲(chóng)害檢測(cè)儀分析植物的狀態(tài)。探究活動(dòng)的開(kāi)展點(diǎn)燃了學(xué)生探究植物的熱情，培養(yǎng)了科學(xué)探究的興趣。2014年10月，蔣凡等學(xué)生利用葉綠素檢測(cè)儀探究了“光照對(duì)綠蘿葉綠素影響”；張嘉玥等學(xué)生利用“植物病蟲(chóng)害檢測(cè)儀”完成了“綠蘿葉子白班的研究”；學(xué)生劉笑含探究了“土豆皮去污能力的研究”。3個(gè)項(xiàng)目參加了通州區(qū)中小學(xué)生金鵬科技論壇、通州區(qū)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)，分獲一等獎(jiǎng)，并代表通州區(qū)參加了第十五屆北京市金鵬科技論壇、第三十五屆青少年科技創(chuàng)新比賽，取得了很好的成績(jī)。成績(jī)的取得說(shuō)明“植物與生態(tài)環(huán)境探究”資源在發(fā)揮作用，正在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的提升。

2.教師發(fā)展

在組織學(xué)生活動(dòng)、校本課程實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，教師也得到了鍛煉，特別是在使用專業(yè)儀器設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生探究的同時(shí)，專業(yè)水平得到了提升。

3.學(xué)校發(fā)展

探究實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生搭建了探究平臺(tái)，營(yíng)造了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的氛圍，植物與環(huán)境教育已經(jīng)逐漸成為學(xué)?？萍冀逃钠放?，有效促進(jìn)了學(xué)科科技特色的發(fā)展。

四、項(xiàng)目實(shí)踐展望

1.學(xué)生探究

（1）在全校普及“植物與環(huán)境探究”，讓探究活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生家庭生活。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室，與高校合作、與大學(xué)生合作，獲取專業(yè)的支持，讓我們的學(xué)生有更好的發(fā)展。

2.學(xué)校建設(shè)

（1）計(jì)劃建設(shè)學(xué)生“植物與生態(tài)環(huán)境”探究博物館，主要是在探究實(shí)驗(yàn)室展示學(xué)生的探究成果。

（2）與高校合作，完善探究實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備需求，增加實(shí)驗(yàn)室的功能。

3.資源推廣

我們計(jì)劃發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)周邊學(xué)校的學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)，以提升更多學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。以校本課程為載體帶動(dòng)周邊學(xué)校教師一起研討植物與環(huán)境相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)；以種植活動(dòng)為橋梁促進(jìn)周邊學(xué)校學(xué)生間的交流活動(dòng)開(kāi)展；以科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校間小課題的項(xiàng)目合作。

作者信息

劉華，本科，中教高級(jí)。韓振偉，本科，中教高級(jí)。北京小學(xué)通州分校，101100