楊韌昕

摘 要：“認(rèn)真，能保證把一件事情完成；用心，才有可能把一件事情做到最好?！睂?duì)于一名從一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生而言，他（她）無(wú)疑具備了學(xué)好英語(yǔ)的入門(mén)條件?？墒侨绾文馨堰@門(mén)語(yǔ)言學(xué)好學(xué)精，則是關(guān)乎科學(xué)規(guī)律的問(wèn)題，必須有專(zhuān)業(yè)的老師按照科學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)。樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和教會(huì)學(xué)生一種樂(lè)于探索解決難題的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。以下內(nèi)容則是筆者在校從事多年英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，望可以幫助到廣大教師。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 高中生 英語(yǔ)閱讀 能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（b）-0214-02

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這條路上，有多少人歷盡坎坷，千辛萬(wàn)苦，用背字典，背小說(shuō)，背錄音帶等等近乎“瘋狂”的辦法，最終成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者。從結(jié)果上看，他們的成功是令人羨慕的，可是回顧那一段“瘋狂”的歷程，不禁令人惋惜。如果有懂學(xué)習(xí)規(guī)律的人加以指點(diǎn)，他們本可以不必走得那么辛苦。高中階段，正是一名學(xué)習(xí)者剛剛嘗試深入學(xué)習(xí)探究規(guī)律的階段，此時(shí)教師若能按照科學(xué)的指導(dǎo)原則對(duì)優(yōu)秀生加以培養(yǎng)，尖子生的出現(xiàn)并不是偶然。

概括起來(lái)，培養(yǎng)英語(yǔ)尖子生只需導(dǎo)師把握好兩個(gè)時(shí)期，即語(yǔ)言的輸入期和輸出時(shí)期。簡(jiǎn)單說(shuō)，輸入時(shí)期主要指高一高二兩年對(duì)必修和選修課程的學(xué)習(xí)期；輸出時(shí)期主要是高三年級(jí)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練期。在語(yǔ)言輸入時(shí)期需要導(dǎo)師監(jiān)督學(xué)生保證的能力目標(biāo)有：充足的詞匯儲(chǔ)備、豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和精確熟練的語(yǔ)法規(guī)則的掌握。

而在高三的輸出時(shí)期，導(dǎo)師應(yīng)在輸入期基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查學(xué)生是否能做到在不同語(yǔ)境中，多義詞的合理意義帶入，快速準(zhǔn)確的明確句意要點(diǎn)；對(duì)于較為復(fù)雜的長(zhǎng)難句，能否運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)知識(shí)快速準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)主干意義，從而提高閱讀速度和準(zhǔn)確率；最后，在改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)兩道題目中，能否準(zhǔn)確而順暢的完成任務(wù)，從而創(chuàng)造高分奇跡。這樣，一名優(yōu)秀生才算是歷練成為了真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者！還是那句話，依據(jù)科學(xué)的規(guī)律學(xué)習(xí)，事半而功倍，反之則令人惋惜。

以下內(nèi)容則是筆者在校從事多年英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，望可以幫助到廣大教師。

1 語(yǔ)言輸入期

1.1 充足的詞匯儲(chǔ)備

高考大綱要求學(xué)生至少掌握3500詞匯，而詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)靈活多變的過(guò)程。學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯的掌握的程度，就決定了外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。在閉塞的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，詞匯的習(xí)得過(guò)程和發(fā)展模式。如，在課堂環(huán)境里，詞匯輸入數(shù)量，質(zhì)量，方式、時(shí)機(jī)、種類(lèi)、頻率、順序等與外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的接收方式、程度、心理反應(yīng)等因素如何對(duì)接，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。都是很值得注意和探索的問(wèn)題。教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者，要科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，并在一定語(yǔ)境中充分運(yùn)用詞匯，讓學(xué)習(xí)者更好的掌握詞義、詞性和短語(yǔ)。所以有語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣。”

1.2 豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)

“詞不離句，句不離文”是語(yǔ)言教學(xué)中要遵循的基本準(zhǔn)則。是實(shí)現(xiàn)詞、句、段文雙向教學(xué)方法的一個(gè)途徑。教學(xué)中要將詞匯融入到句子中直至文章中去。詞匯只有放到句子或文章中才會(huì)有其實(shí)際意義，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。同時(shí)也只有通過(guò)句子或文章，才能進(jìn)一步鞏固詞匯。

詞、句、段文雙向教學(xué)方法的最終目的不僅是讓學(xué)生記住單詞的音、形、義，而是讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用這些單詞，從而達(dá)到教、學(xué)、用三者的完美統(tǒng)一。

1.3 精確熟練的語(yǔ)法規(guī)則

把重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目編程知識(shí)卡片，強(qiáng)化要點(diǎn)規(guī)律，集中訓(xùn)練解題思維步驟，能保證學(xué)生高效地解決語(yǔ)法項(xiàng)目繁雜多變的困擾。為后期改錯(cuò)能力提高和寫(xiě)作的語(yǔ)言準(zhǔn)確度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 語(yǔ)言輸出期

（1）不同語(yǔ)境中，多義詞的合理意義帶入，快速準(zhǔn)確的明確句意要點(diǎn)。

例如：在掌握正確的詞匯教法同時(shí)，高三教師要對(duì)高考詞匯做艱苦細(xì)致的分類(lèi)工作。這就需要教師靜下心來(lái)，統(tǒng)計(jì)、查閱、分析、綜合。是學(xué)生對(duì)類(lèi)型詞語(yǔ)的特征有明確認(rèn)識(shí)。

（2）對(duì)于較為復(fù)雜的長(zhǎng)難句，能否運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)知識(shí)快速準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)主干意義，從而提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。首先我們先來(lái)了解一下這些成功者之前也出現(xiàn)過(guò)的英語(yǔ)瓶頸。筆者曾對(duì)班上的學(xué)生做了一次調(diào)查：您的英語(yǔ)閱讀瓶頸是什么？（可以多選）。（如表1）

不難看出，句子結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，是一個(gè)較為突出的問(wèn)題。

事實(shí)上，許多高中學(xué)生都有著這樣的感覺(jué)，或有過(guò)這樣的經(jīng)歷，即：“所閱讀的篇章中并沒(méi)有多少生詞，可是看完文章后仍不知所云，更別提抓住文章的脈絡(luò)了”。再比如，相信大家都聽(tīng)過(guò)這樣的笑話：How are you？（怎么是你？）How old are you？（怎么老是你？）作為熱愛(ài)這項(xiàng)事業(yè)的我們，笑過(guò)之余，不禁思索，這不正是我們的學(xué)生在理解句子和文章中習(xí)慣用的方式嗎？這不正是對(duì)那些聲言：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞！”的人的最好諷刺嗎？我們的學(xué)生習(xí)慣拿過(guò)文章便開(kāi)始了逐詞翻譯的困苦歷程，既怕生詞那一個(gè)個(gè)攔路虎，又怕滿篇詞都認(rèn)識(shí)，看完后仍不知所云，既影響閱讀速度，又往往抓不住文章中心大意。

往往，讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)翻譯一個(gè)沒(méi)有生詞的稍長(zhǎng)一點(diǎn)的或稍復(fù)雜一點(diǎn)的句子，其結(jié)果一定是南轅北轍，令人啼笑皆非。造成這種問(wèn)題的原因是同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，并沒(méi)有一個(gè)清晰的句子結(jié)構(gòu)概念，沒(méi)有看出語(yǔ)言片段之間的關(guān)系，總之，是，沒(méi)有以意群為理解單位。結(jié)果，在讀完一個(gè)句子后，還無(wú)法迅速準(zhǔn)確地弄明白這個(gè)句子的意思。更因此失去了閱讀的信心和動(dòng)力！

這個(gè)問(wèn)題在高三階段，在同學(xué)們準(zhǔn)備高考的時(shí)候，更顯得突出。經(jīng)常聽(tīng)到高三的同學(xué)抱怨說(shuō)英語(yǔ)試卷在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做不完，特別是閱讀理解題沒(méi)時(shí)間看完，主要是有的句子看不懂，看到長(zhǎng)句子不知道如何分析，繼而影響了對(duì)文章的整體理解和細(xì)節(jié)把握。其實(shí)這和近年高考的命題趨勢(shì)是緊密相關(guān)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年高考閱讀理解題，長(zhǎng)句難句多是一個(gè)明顯的特點(diǎn)。2009年含20詞以上的句子有29句，2010年的閱讀短文中的很多句子較長(zhǎng)，最長(zhǎng)的句子單詞多達(dá)50個(gè)。而2012年含30個(gè)單詞以上的長(zhǎng)句共11句，其中有一句單詞長(zhǎng)達(dá)65個(gè)。這些長(zhǎng)句中有倒裝，定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，名詞性從句，省略句等現(xiàn)象，可謂是“句中套句”，結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功很難在短時(shí)間內(nèi)理出頭緒。因此，如何突破長(zhǎng)句難句這一障礙在備考閱讀理解中顯得尤為重要。”

綜合上述情況，我們可以說(shuō)：理解句子的意思，尤其是理解長(zhǎng)句和難句的意思成了我們完成閱讀理解任務(wù)和提高英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)瓶頸；突破這個(gè)障礙，提高我們對(duì)句子的理解領(lǐng)悟能力無(wú)疑地成為我們高中英語(yǔ)教與學(xué)的重要的任務(wù)和內(nèi)容。

曾有道單選題：（重慶高考）Peter was so excited ______ he received an invitation from his friend to visit Chongqing. A.where B.that C.why D.when 許多學(xué)生都毫不猶豫地選擇了B。理由是so…that的句型?？梢?jiàn)，語(yǔ)法規(guī)則的熟練也容易形成定式思維，及時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成句子結(jié)構(gòu)分析的習(xí)慣是精準(zhǔn)得分的保障。

（3）能力訓(xùn)練及應(yīng)用體驗(yàn)過(guò)程。

①?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練階段。

讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的五種基本句式，參照實(shí)例對(duì)這五種基本句式進(jìn)行辨認(rèn)練習(xí)，增加對(duì)句子結(jié)構(gòu)的熟悉程度。

要求學(xué)生注意以上句式在具體表現(xiàn)形態(tài)上的差異。如：所有帶賓語(yǔ)的句式都有相應(yīng)的被動(dòng)式；主語(yǔ)或賓語(yǔ)較長(zhǎng)時(shí)用形式主語(yǔ)it；S+V+O句式中，O既可以是名詞或代詞，也可以是動(dòng)詞不定式或Ving形式，還可以是從句。

②規(guī)律總結(jié)階段。

為強(qiáng)化學(xué)生分析長(zhǎng)句的意識(shí)和正確習(xí)慣，我把分析過(guò)程編成口訣，為下一步練習(xí)做準(zhǔn)備?？谠E如下：

遇見(jiàn)長(zhǎng)句不害怕，逗號(hào)“，”后面and， so， but；

找連詞，圈從句，插入語(yǔ)，先舍去；

五大句型要分清，四大“名補(bǔ)”心中記；

找準(zhǔn)主謂就算贏，其余成分慢分析；

名詞后面多定語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)部分有從句。

③實(shí)戰(zhàn)演習(xí)階段。

從歷屆高考題的閱讀語(yǔ)篇中選取典型例句，指導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，快速抓住句子大意。

當(dāng)然，只通過(guò)一次的教學(xué)不能渴望學(xué)生會(huì)長(zhǎng)久把握準(zhǔn)確，熟練來(lái)自于多次磨練。在今后的教學(xué)中，應(yīng)把這種方法應(yīng)用于每一篇閱讀的長(zhǎng)句分析中，使之真正成為一種習(xí)慣，一種技巧，一種能力。

（4）在改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)兩道題目中，能否準(zhǔn)確而順暢的完成任務(wù)，從而創(chuàng)造高分奇跡。

在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不再是一件難事，形成良性循環(huán)，從而愛(ài)上寫(xiě)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意學(xué)生的主體地位。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中按照自己的想法自由創(chuàng)作，其他同學(xué)可以一起探討別人作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而對(duì)自己的寫(xiě)作起到指導(dǎo)作用。在課堂上，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)探討寫(xiě)作立意、寫(xiě)作方法，爭(zhēng)取每個(gè)人都可以寫(xiě)出自己認(rèn)為最完美的文章。

3 結(jié)語(yǔ)

眾所周知，尖子生代表著一所學(xué)校最強(qiáng)師資力量和最高教學(xué)水平，是每所學(xué)校都極其重視而且下大力氣培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的教育領(lǐng)域，他們關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展方向。就英語(yǔ)教學(xué)而言，尖子生的培養(yǎng)需要教師采取有效措施。只要抓住關(guān)鍵時(shí)期，遵照科學(xué)的培養(yǎng)規(guī)律，適時(shí)完成學(xué)生能力和技巧的落實(shí)，很多致力于學(xué)好外語(yǔ)的學(xué)生都有潛力成為尖子生。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭小穩(wěn).高考英語(yǔ)閱讀長(zhǎng)難句的分類(lèi)與解析[J].中學(xué)生英語(yǔ)：高中版，2008（Z7）：26-28.

[2] 黃學(xué)玲.高考英語(yǔ)閱讀理解長(zhǎng)難句的分析[J].內(nèi)江科技，2011（6）：188.

[3] 張萍.應(yīng)對(duì)高考閱讀理解長(zhǎng)難句[J].中國(guó)校外教育，2010（13）：180.