王佳婧 呂經(jīng)緯

摘要：在臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學之間有一個連接學科，這個學科就是病理學。其中，病理學的教學中的重要內(nèi)容就是開放性實驗教學。隨著我國臨床醫(yī)學和病理學教育不斷的進行改革，導致傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學和病理學教學模式受到了非常大的沖擊。當下的教學模式就是要將傳統(tǒng)的教學模式進行改變，進而促進病理學的教學質(zhì)量，這是當下臨床研究教學中最為迫切的事情。筆者從事此行業(yè)多年，將當下的網(wǎng)絡資源實際應用到病理學開放性實驗教學活動中，并且對此項實驗的實際應用情況進行了深入的調(diào)查，并且，提出了自己的一些見解和后期的指導措施，其中，就包含超媒體技術(shù)的實際應用和網(wǎng)絡資源資料庫的建立，進而，指導病理學開放性實驗教學中實際應用網(wǎng)絡資源的各項教學措施。

關鍵詞：臨床醫(yī)學 基礎醫(yī)學 網(wǎng)絡資源 開放性實驗教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0155-02

高等醫(yī)學院校的重點學科之一就是病理學，臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學之間的連接學科就是病理學，在醫(yī)學教育中占有重要位置。現(xiàn)代的教學背景是大力推行素質(zhì)教育，在實際的教學活動中，要多注重對于學生素質(zhì)的提高。我國近幾年大力推行的新課程改革措施，使得過去傳統(tǒng)的保守的高校教學課堂再一次展現(xiàn)了其鮮活的生命力，使得每一個學生都具有可以施展自己才華的場所。當下的經(jīng)過新課程改革之下的高校課程，整個的發(fā)生天翻地覆的變化，呈現(xiàn)出了多維度、多元化的特質(zhì)。隨著21世紀的不斷進展，網(wǎng)絡信息技術(shù)得到了跳躍式的發(fā)展，網(wǎng)絡資源越發(fā)豐富多彩。網(wǎng)絡資源涵蓋了龐大的信息源，集中了圖像、文字、聲音等等各種資源，結(jié)合成了一個多媒體，將網(wǎng)絡資源融入到實際的教學活動中，將會大大的加快教學的進程，降低教師的勞動力，更加能夠增強教學效率。病理學的學習是非常單調(diào)和乏味的，必須要運用科學、有效的教學方法，才可以激發(fā)出學生對于病理學的興趣愛好，現(xiàn)代最新的開放性實驗教學可以和網(wǎng)絡資源結(jié)合起來，就可以很好的促進教學活動。

1 病理學開放性實驗教學中運用網(wǎng)絡資源的實際應用調(diào)查

1.1 研究資料

選取該校病理學開放性實驗教學的一名老師同時教授的兩個班級，此名老師作為該次研究對象是隨機抽取的。其中，兩個班級的學生都是臨床醫(yī)學專業(yè)，將其中一班級分為對照班級，此班級學生為50人。另一班級分為實驗班級，此班級學生為50人。

1.2 研究方法

該次研究特別聘請專家組為該次研究的研究目的和研究內(nèi)容詳細制定了學生調(diào)查問卷。實際發(fā)放學生調(diào)查問卷100份，實際收回學生調(diào)查問卷100份，問卷調(diào)查回收率達到100%。所有問卷調(diào)查經(jīng)過專家組驗證都顯示有效。采用統(tǒng)計學處理調(diào)查問卷，進行科學的對比分析。

1.3 研究的內(nèi)容

該次研究的內(nèi)容包含四個外在的因素和四個內(nèi)在的因素，學生對于開放性實驗教學中運用網(wǎng)絡資源所反映的四個外在因素包含社會取向、同學壓力、渴望回報、他人評價。還有問題敏感、專業(yè)興趣、求知進取、挑戰(zhàn)性等四個內(nèi)在因素。

1.4 研究成果

該次研究調(diào)查中，有一個問題直擊“要害”，這個問題是“學習小組是怎么樣組成的，這樣組成有什么意義？”收取的調(diào)查表顯示，答案是“找尋自己的伙伴”，實驗班級達到85%，對照班級達到26%，并且，大多數(shù)都是老師進行指定的，還有的直接依據(jù)座位的遠近與否進行組合小組，組合的成員根本原因大多數(shù)選擇依據(jù)習慣和熟悉程度。成績好的就和成績好的在一起，成績差的放不下面子不愿意主動和成績好的一起，導致兩者之間漸行漸遠。同時，在病理學小組的交流學習合作的過程中，組員和組員之間沒有辦法進行友好的學習和相處，致使網(wǎng)絡資源沒有做到全面的共享。究其原因，在于開放性實驗教學小組中學生都是各自不同的本質(zhì)，兩者之間存在學習成績、背景、自身能力等多方面的差異。大部分的學生對于常識性的、較為容易的問題興趣比較大，去尋找相關聯(lián)的網(wǎng)絡資源。但是對于那些費腦細胞、較為困難的問題關注度不高，很少有學生去查找相關聯(lián)的資料。相對而言，學生有如下的特點：第一，學生的想象力豐富，能夠進行獨立的選取材料能力。第二要能夠舉一反三、一點就通。第三要能夠適應多變的環(huán)境，具備敏銳的觀察能力。第四思維的跳躍性要強，對于問題的解答要快，具備自我的個性因素。第五要有廣泛的愛好和興趣，還要有強烈的求知欲。要將學生內(nèi)心的信心提高起來，克服學生內(nèi)心的心理障礙。

2 病理學開放性實驗教學中網(wǎng)絡資源的實際應用和開發(fā)

由于病理學是學生在高等醫(yī)學院校教育階段中的重點課程之一，而以往病理學教學方式較為死板，致使學生病理學學習效率較為低下，所以教師在進行課程教學時，應通過選取合適的教學方法引導學生積極參與病理學知識的學習，只有擺脫以往的教育教學理念的約束才能夠全面提升學生的病理學學習效率以及病理學水平。

過去傳統(tǒng)的教學方法，老師都喜歡用演示或者是講解的方法來替代學生的動手操作能力，有些教師直接利用書面訓練的方式來代替學生的實驗活動，致使學生的積極性不夠，學習效率大大的降低。從學生自我的角度來說，實驗活動是促進學生雙手和大腦共同思考的方式之一，可以大幅度的提高學生靈活的學習方式，進而，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，將網(wǎng)絡資源和開放性實驗教學兩相結(jié)合，來提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教師在進行啟發(fā)式實驗教學的時候，可以通過多媒體資源來鋪助教學，依據(jù)生動的聲音和視頻來啟發(fā)學生的思考能力。讓學生在日常的生活過程中發(fā)現(xiàn)病理學的具體化表現(xiàn)，使得學生自然而然的將病理學的知識運用到生活中去，增強學生對于病理學的學習和理解能力。

隨著我國素質(zhì)教育改革不斷的發(fā)展，當下很多高校的病理性課程使得學習時間都被大量的壓縮，但是，學習時間縮短，學習內(nèi)容沒有縮短。所以，唯有增強病理性課堂教學效率才可以滿足當下的需求。傳統(tǒng)的病理性教學措施是先對理論知識教學相應的講解，后期到實驗室進行相應的教學實踐，這種情況就會導致理論知識和實踐知識產(chǎn)生隔斷。將網(wǎng)絡資源加入開放性實驗教學，就可以增強學生的學習興趣，促進學生對于各項教學內(nèi)容的掌握和學習了解。開放性實驗教學中運用網(wǎng)絡資源具體的細節(jié)如下。

2.1 建立網(wǎng)絡資料庫

資料庫的建立，首先要采用面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)和網(wǎng)絡軟件工程技術(shù)，運用多媒體人和機器交互的界面設計理論教學設計和制作課件，網(wǎng)絡發(fā)布就可以實現(xiàn)。龐大的教學資源就是資料庫的主體，借助已經(jīng)開發(fā)的資源管理平臺，收集到的相關的資源包含各種學術(shù)性論文、教材、教案組成的文本庫，這些資源可以進行下載和拷貝。還有圖片庫，圖片都是在日常的臨床研究治療中遇到的較為典型的臨床體征，都是采用高清數(shù)碼相機拍攝的，已經(jīng)轉(zhuǎn)為符合網(wǎng)絡技術(shù)要求的相關文件格式，學生可以隨意的瀏覽和下載。還有大量收集到國內(nèi)和國外進行多媒體教材的動畫視頻，可以隨時播放和隨意下載，學生可以全方位的理解病理學的教學。

2.2 應用超媒體技術(shù)

運用超級文本方式通過組織處理圖像、圖形、視頻、動畫等多媒體資源就是超媒體。超媒體包含的信息不只有文本資源，還有計算機可以處理的各種信息資源。超媒體網(wǎng)絡可以促使學生在可以控制和較為安全的環(huán)境中進行實驗所學的知識，在理論知識和實踐知識之間構(gòu)筑連接橋梁。運用超媒體網(wǎng)絡資源教學，圖片、聲音、視頻全方面的向?qū)W生進行展示，極大的吸引學生的注意力，促使學生提高學習興趣。將臨床教學的資料、病例和計算機進行生動的結(jié)合，全方位的向?qū)W生展示多媒體信息視覺和聽覺享受，多角度、多維度的向?qū)W生展示各種疾病的病理學特點、治療和護理過程、患者的臨床表現(xiàn)、醫(yī)療設備的使用方法，促使教學過程可以全方位、立體式的向?qū)W生教授知識。

3 病理學開放性實驗教學中網(wǎng)絡資源的實際應用教學措施

通過搜索引擎進行查詢數(shù)據(jù)庫中的資源，選擇網(wǎng)絡上的教學軟件，對學生進行模擬教學。通過QQ、微信、電子郵件對老師進行提問，還可以在網(wǎng)絡各種的論壇進行提問，尋求全社會的幫助。

學生和老師進行一對一的學習模式。老師和學生可以進行多方位、全天候的多媒體交互學習。學生在進行學習病理學的活動中，就會遇到實際疾病的學習，老師可以將自己的理論知識和實踐經(jīng)驗教授給學生，學生也可以將自己的所思所想告訴老師，兩者之間相互驗證，不但可以促進學生的學習，還可以提升老師的自身能力。老師也可以同時向多位同學進行學習交流，學生之間組成小組進行討論學習，老師糾正知錯，學生之間相互溝通和學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自制能力，展示學生是學習的主體。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著當前我國教育體制改革的不斷深化，我國高等醫(yī)學院校病理學教學正面臨新的挑戰(zhàn)，為了提高高等醫(yī)學院校病理學教學的質(zhì)量，教師應當積極尋找新的教育教學方式為學生提供多樣化的學習平臺與途徑。隨著新課程目標的提出，病理學教學也發(fā)生著巨大的變化。病理學實驗性教學中運用網(wǎng)絡資源教學具有極其長遠的意義。廣大的教師要在日常的教學活動過程之中努力的找尋其中的關鍵因素，要保持一種改革、創(chuàng)新的心態(tài)投入到日常的病理學教學活動中去，促使學生得到更好的教育。

參考文獻

[1] 鄭福賢.大學英語多媒體網(wǎng)絡教學新途徑探索[J].長春大學學報，2012，16（1）：93-96.

[2] 梁根.現(xiàn)代教育技術(shù)在網(wǎng)絡教學中的應用研究[J].中國教育信息化：基礎教育，2013（9）：24-26.

[3] 王斌，陳命家.病理學與病理生理學[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2009，4（7）：12-13.

[4] 王占欣.3+2大專病理學教學中多元化教學法的實驗研究[J].河南職工醫(yī)學院學報，2010，19（2）：182-184.

[5] 何玉燕.在課堂教學中注意培養(yǎng)學生的合作學習能力[J].生物學教學，2011，30（7）：18-19.

[6] 魏芳.病理教學方法改革的探索[J].河北醫(yī)學，2010，11（12）：1151-1152.

[7] 彭成清，彭峰.多媒體課件在病理學教學中應用的幾點體會[J].中國醫(yī)藥衛(wèi)生，2010，6（7）：58.

[8] 陳潔，李寶洪.基于個別化學習模式的開放教育教學資源建設策略研究[J].繼續(xù)教育，2011，25（5）：47-48.