李如

摘 要

為了培養(yǎng)社會(huì)需求的實(shí)用型英語(yǔ)人才，高職英語(yǔ)需要不斷改革以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。專業(yè)英語(yǔ)作為與職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語(yǔ)，長(zhǎng)期以來(lái)由于缺乏重視、學(xué)生興趣差等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。本文針對(duì)目前高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

1 引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)職業(yè)技能的需求增加，高等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。高職英語(yǔ)課程作為高職教育重要的組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，滿足市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)兼有專業(yè)技術(shù)和英語(yǔ)技能的高級(jí)人才，起著重要的作用。高職英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，但當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育狀況并不盡如人意，在課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)模式、方法手段等方面仍然沿襲著本科教學(xué)的模式。

基于高職英語(yǔ)教育的實(shí)用性與職業(yè)性導(dǎo)向，本文從專業(yè)英語(yǔ)的角度探尋以職業(yè)性為特點(diǎn)的高職英語(yǔ)教學(xué)的有效模式。專業(yè)英語(yǔ)也叫專門用途英語(yǔ)（ESP，English for Specific Purposes），在英語(yǔ)教學(xué)中又被稱為學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP，English for Academic Purposes）和職業(yè)英語(yǔ)（EOP，English for Occupational Purposes）。專業(yè)英語(yǔ)是指與特定學(xué)科、職業(yè)或技能相關(guān)的英語(yǔ)，是英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用與相關(guān)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。它以實(shí)踐訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中用英語(yǔ)開展工作的能力，如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等。

2 專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置

目前高職院校中普遍存在不重視專業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀。有些院校將專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置為選修課，甚至不開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不及其它專業(yè)課。在就業(yè)導(dǎo)向下，教學(xué)管理部門把精力傾注于能夠直接提升學(xué)生技能的專業(yè)課上，而專業(yè)英語(yǔ)則因“課時(shí)不夠”而無(wú)暇顧及。有些高職院校雖然設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)，但普遍存在學(xué)時(shí)少、學(xué)分低等現(xiàn)象，對(duì)課程設(shè)置不甚合理，教學(xué)時(shí)數(shù)偏少。

2.2 教師素質(zhì)

師資問(wèn)題是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題。目前高校專業(yè)英語(yǔ)教師主要由英語(yǔ)較好的專業(yè)教師和英語(yǔ)專業(yè)的教師擔(dān)任。一般的專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)豐富，英語(yǔ)也有一定的能力，但對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠充分，完全達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的要求還不太現(xiàn)實(shí)。英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師雖然有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底和豐富的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)專業(yè)詞匯了解不多，對(duì)專業(yè)知識(shí)的精通程度甚至不如有些學(xué)生。這兩類教師都不能將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并有效而合理地組織課堂教學(xué)。

2.3 教材配置

專業(yè)英語(yǔ)的開展離不開相關(guān)教材的保證。專業(yè)英語(yǔ)涉及的專業(yè)非常多，層次較廣，許多高職院校沒(méi)有適合自身需求和水平的教材。任課教師自編的講義水平參差不齊且難度不一。許多教材或講義只是涉及一些基礎(chǔ)知識(shí)的考察和翻譯，沒(méi)有配套適當(dāng)?shù)牧?xí)題和應(yīng)用文寫作等，不但沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和專業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)，而且由于專業(yè)詞匯的枯燥和晦澀難懂，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等不良反應(yīng)，甚至久而久之喪失學(xué)習(xí)興趣。

3 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在著種種問(wèn)題，高職英語(yǔ)應(yīng)該朝著“實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”目標(biāo)努力，將高職英語(yǔ)教學(xué)從“基礎(chǔ)型”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變不僅只是相關(guān)的教材編寫、教學(xué)手段等方面的變動(dòng)，而應(yīng)該是公共英語(yǔ)專業(yè)化的一場(chǎng)變革。

3.1 明確課程定位

在高職院校中，英語(yǔ)教學(xué)的基本要求是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理與服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才。專業(yè)英語(yǔ)是從基礎(chǔ)到應(yīng)用的過(guò)度，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的擴(kuò)大和延續(xù)，是較高層次的英語(yǔ)教學(xué)。因此，在高職院校中，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)課程的能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出情景化語(yǔ)言教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)和方向的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的情景內(nèi)容，讓學(xué)生有目的和有興趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)情景化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正感受到學(xué)以致用，將學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，突出培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

3.2 改革授課教材

專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的突出特點(diǎn)是專業(yè)性和實(shí)用性，因此，選擇教材時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的深度和廣度，選擇與情景密切相關(guān)，同時(shí)與所在院校學(xué)生英語(yǔ)水平相輔相成、難度適中的教材。教師自編講義應(yīng)配備相應(yīng)的練習(xí)，通過(guò)大量的練習(xí)達(dá)到實(shí)踐所需要的水平。如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該能用英語(yǔ)表達(dá)商務(wù)活動(dòng)的方方面面，適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求，進(jìn)一步使學(xué)生了解西方企業(yè)的管理理念、工作方式和文化概念。這些要求都應(yīng)該體現(xiàn)在相應(yīng)的教材中。

3.3 具體實(shí)施過(guò)程

具體實(shí)施過(guò)程可按以下步驟進(jìn)行。首先，通過(guò)講解和閱讀，使學(xué)生熟悉專業(yè)英語(yǔ)詞匯，并通過(guò)簡(jiǎn)短篇章講解和介紹專業(yè)英語(yǔ)文體特色。其次，創(chuàng)設(shè)各種使用專業(yè)詞匯的教學(xué)情景和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在使用的過(guò)程中真正地掌握所學(xué)語(yǔ)言。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，二者是為同一教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的兩個(gè)層面，在內(nèi)容上應(yīng)相輔相成。然而高職公共英語(yǔ)專業(yè)化的改革還處于初級(jí)階段，建立科學(xué)的公共英語(yǔ)專業(yè)化教學(xué)模式仍有很多問(wèn)題值得在實(shí)踐中不斷探討。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014030