摘 要

優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是示范性高職院校建設(shè)中的重要內(nèi)容，本文基于包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)”的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的實(shí)踐，給出了本專業(yè)理實(shí)一體化課程——《泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行及檢修》課程建設(shè)思路及詳細(xì)的建設(shè)過程。

【關(guān)鍵詞】泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行及檢修；優(yōu)質(zhì)核心課程；建設(shè)思路；建設(shè)過程

教育部相關(guān)文件（教高〔2011〕8號）文件中提出，“通過優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，推動各專業(yè)進(jìn)一步明確專業(yè)核心能力和實(shí)踐技能要求， ...... 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。”《泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行及檢修》課程是我院電廠設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時也是從事電廠設(shè)備的運(yùn)行、安裝調(diào)試和檢修崗位工作的理論結(jié)合實(shí)踐的課程，該課程建設(shè)能否達(dá)到“優(yōu)質(zhì)”水平，將對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到深遠(yuǎn)影響。

1 課程建設(shè)的思路

《泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行及檢修》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)之初，先由具有多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且下廠實(shí)踐鍛煉的雙師型教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來初步制定課程建設(shè)方案，提出改革創(chuàng)新的重點(diǎn)難點(diǎn)，并聘請熱電廠從事設(shè)備運(yùn)行維護(hù)的專家教學(xué)專家共同論證方案的可行性，再由建設(shè)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人制定出課程建設(shè)提綱，最后由團(tuán)隊成員按照提綱完成各自建設(shè)內(nèi)容，落實(shí)工作。

2 課程建設(shè)的內(nèi)容

具體說來，我學(xué)院《泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行及檢修》課程建設(shè)主要包括該前期課程調(diào)研、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)材料建設(shè)等四個方面。

2.1 課程調(diào)研

課程調(diào)研主要通過深入包頭東華熱電、東方希望包頭鋁業(yè)自備電廠等企業(yè)一線崗位考察、同泵與風(fēng)機(jī)相關(guān)工作崗位的專工進(jìn)行溝通走訪、咨詢請教企業(yè)高工等方式進(jìn)行，從而全面了解泵與風(fēng)機(jī)行業(yè)對該課程知識體系的專業(yè)技能的要求，然后根據(jù)典型的工作過程設(shè)計教學(xué)情境，力求讓課堂環(huán)境貼近工作現(xiàn)場，讓課程內(nèi)容貼近于工作任務(wù)，使學(xué)生從一開始就明確自己所學(xué)課程的目的、課程的重要技能點(diǎn)在哪里，一進(jìn)入企業(yè)就能用所學(xué)知識解決處理實(shí)際問題。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)

一門專業(yè)課程建設(shè)的“優(yōu)質(zhì)”與否，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是核心?！侗门c風(fēng)機(jī)運(yùn)行及檢修》課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括”課程性質(zhì)與定位”、“課程目標(biāo)”、“課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)情境設(shè)計”、“考核與評價”、“教學(xué)實(shí)施條件”等五項(xiàng)內(nèi)容，而“課程內(nèi)容及課程情境設(shè)計”是課程標(biāo)準(zhǔn)中最最要的內(nèi)容。

例如，設(shè)計“泵與風(fēng)機(jī)的運(yùn)行工況與調(diào)節(jié)”教學(xué)情境時，按照實(shí)際工作過程，又把它拆分成幾個子學(xué)習(xí)情境：子情境1—泵與風(fēng)機(jī)的工作點(diǎn)及工作點(diǎn)穩(wěn)定性、子情境2—泵與風(fēng)機(jī)工作點(diǎn)調(diào)節(jié)、子情境3—泵與風(fēng)機(jī)的汽蝕與抗汽蝕措施、子情境4—泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行故障分析。每個子情境都會列出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)；教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)施過程。

有了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，授課教師可以牢牢把握住課程知識、技能要點(diǎn)。

2.3 教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源主要包括教學(xué)團(tuán)隊的優(yōu)化配備、校園模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。

本課程的教學(xué)團(tuán)隊配備了本校專職教師（雙師）、企業(yè)兼職教師（高工），整體素質(zhì)較強(qiáng)。而且現(xiàn)已建成了泵與風(fēng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、火電系統(tǒng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室等理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室。此外，也與包頭東華熱電有限公司、包頭第三熱電廠等合作，相繼建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.4 教學(xué)材料建設(shè)

教學(xué)材料建設(shè)包括授課計劃、授課教案、電子課件、教學(xué)視頻、課程教材、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、在線測試、試題/試卷庫等。

教學(xué)材料的建設(shè)中，教材建設(shè)是教學(xué)材料建設(shè)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，開發(fā)教材也是我學(xué)院建設(shè)《泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行及檢修》優(yōu)質(zhì)核心課程的主要特色。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將本課程分為三大模塊，即泵與風(fēng)機(jī)電氣控制模塊、泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行操作模塊、泵與風(fēng)機(jī)維護(hù)檢修模塊。每個模塊側(cè)重點(diǎn)不同，但是各模塊間相互切合，是一個有機(jī)整體，即都是服務(wù)于與泵與風(fēng)機(jī)相關(guān)的工作崗位上而設(shè)置的知識體系。負(fù)責(zé)編寫本模塊的教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，體察本校學(xué)生的特點(diǎn)，虛心向企業(yè)專家請教，編制一套適合本校學(xué)生實(shí)際又滿足區(qū)域工作技能要求的校本教材。

3 建設(shè)成果

隨著教師專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)提高，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的不斷建設(shè)，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計出的學(xué)習(xí)情境，正在不斷完善之中，絕大部分教學(xué)材料也已經(jīng)上傳到本學(xué)校的課程網(wǎng)絡(luò)平臺上，在線測試、答疑討論等軟件平臺的應(yīng)用也與學(xué)生互動良好。總體說來，本課程網(wǎng)絡(luò)平臺登錄使用情況、學(xué)生教學(xué)反饋情況顯示出，該課程的改革建設(shè)已初見成效。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海燕，高冉清.《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)研究[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù) 學(xué)院學(xué)報，2010，9（1）.

[2]吳學(xué)毅.《示范性建校中的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)》優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)研究[J].職教論壇，2009.

作者簡介

張曉燕（1980-），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市化德縣人。碩士研究生學(xué)歷。現(xiàn)為包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源工程學(xué)院講師。研究方向?yàn)闊崮軇恿こ痰取?/p>

作者單位

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源工程學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市 014035