趙春燕

初中是學生學習生活中關鍵而又特殊的三年，學生的心理和生理都發(fā)生著很大的變化，面對這些變化，大多數學生在這個轉折期顯得無所適從。所以作為班主任，要扮演好雙重角色，既要樹立班主任的威信，讓學生信服你;同時又要管好學生的生活、學習問題等，為學生創(chuàng)造一個溫馨和諧的學習環(huán)境。怎樣才能做好這些呢？

一、做好每一個“第一次”，樹立良好的班風

良好的開端是成功的一半，班集體是學生健康成長的沃土。俗話說得好，“先入為主”，初一新生有許多“第一次”，第一次班會課，第一次升國旗，第一次自習課等，都不能輕易放過。第一次，既要對準學生心靈的弦，把溫暖吹拂到學生心坎上，又要嚴格要求，字字千鈞，讓學生口服心服。樹“德”靠親和與愛心，樹“威”靠魅力與智慧。

二、確立目標，建立完善的班級管理體制

1.國有國法，校有校紀，班有班規(guī)，“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。因此制定科學的班級考評制度至關重要。學期一開始，我就利用班會時間，與學生共同制定班級量化考評細則，學生的考評結果一周一匯總并及時公布，同時進行獎懲。

2.班級實行小組管理制度，實行組長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執(zhí)行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。

三、完善班級管理機制，創(chuàng)建良好班風

班主任的管理理念、措施及相應的班規(guī)都需要班干部去執(zhí)行，所以培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍尤其重要。每次開學第一天，我就在班級中進行班委民主推薦，并且?guī)椭麄兠鞔_自己的職責，班干部有明確的分工，做到各盡其責。如：在早讀管理方面，每天學生早早到教室，在沒有老師的看管下，有的學生不知道珍惜時間，在教室里嬉笑打鬧。我把這份工作交給課代表，由他們負責早讀紀律，課代表每天必須在黑板上寫上不認真同學的名單。長此以往，他們都把工作做得十分出色，每天早上到教室后就能聽到瑯瑯的讀書聲。另外，師生一起制定符合班情的班規(guī)也是十分重要的，班規(guī)一定要讓全班同學都有認同感，這樣才具備約束力，有了約束力才能使大家向良好的班風方向發(fā)展。

四、用愛的力量鑄就班級凝聚力

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”。要使一個班級體具有凝聚力，班主任對學生的關心是一個重要的因素，“愛”是魅力之本，只有當我們真正關心學生的一切，才能引起學生的情感共鳴，進而達到“親其師，信其道”的效果。我校的學生大多是遠離父母的住校生，更需要關愛，尤其是在他們遇到困難需要別人幫助的時候，一雙溫暖的手，一句關切的問候，或許能讓他們感動許久，甚至永遠銘記在心。有一次，班級有兩位學生生病了，她們下午第四節(jié)課時自己去校醫(yī)室掛水，那天晚上正好是我的晚自習，我進班后發(fā)現兩位同學沒在班級，才想起兩人還在校醫(yī)室掛水，飯肯定沒吃，于是就讓班長買了一些面包給她們，這兩位學生后來為班級管理作出了不可磨滅的貢獻。班上另外一位同學，因為以前生活在大城市，父母又不在身邊，屬于留守兒童，和家長的溝通較少，再加上本身比較優(yōu)秀，于是就有一種天生的優(yōu)越感，不把任何人放在眼里，再加上處于青春期，有思想、有主見，所以很叛逆，形成了孤僻的性格，不能與科任教師和同學友好相處。我接手后，第一次找他談話他顯得滿不在乎，于是，我改變了對以往學生噓寒問暖的關愛，而是本著尊重的原則，經常以朋友的身份深入了解他的想法，適時與他進行心理溝通。經過一段時間后，發(fā)現他與科任教師和同學的關系漸漸融洽了?，F在，這位學生已經變得很陽光。

面對幾十個情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同的學生，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，以平等的身份與每個學生相處，尊重其人格，就會受到學生的尊重和愛戴，學生就會親近班主任，把班主任當作可以信賴的人，就樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活。心就會往一塊想，勁就會往一處使，就會形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

五、利用好每一次班會，不放棄任何一次對學生進行心理疏導的機會

有一句話說：利用學生腦子里上進的火花去推動他們大腦的運轉，是一種節(jié)約能源的好辦法。平時工作中，我?guī)缀跏且粌芍荛_一次主題班會，每一次班會之前，我總是針對學生的每個階段出現的問題，提前想好一個目標并盡量精心準備，主要是為了及時對他們的心理進行疏導，以期達到預期的效果。例如，第二學期開學第一次班會，因為剛開學，很多學生還處于假期狀態(tài)中，我就在開學第一天精心準備了一節(jié)班會課，告訴他們今年這一學期的關鍵之處，讓他們及時收心。中考前，學校舉行百日誓師大會，開會回來后，我看到有些學生似乎沒感覺，我就在第二天一大早給他們專門用課件開了一節(jié)關于中考誓師的主題班會，我發(fā)現，會開完后，第二天明顯感覺學生的學習勁頭很足。

當然，中學生因性別不同，家庭環(huán)境不同，性格情感不同，因而施教的方式也不同。有的學生性格開朗，有啥說啥，教師可以和他暢所欲言;有的性格內向，有話不說，悶在心中，教師則要細心觀察，耐心誘導，使其敞開胸懷，一吐為快;有的學生性格靦腆，不愿直接向老師訴說，則可讓其用書信的方式表達。根據不同學生的不同問題，教師應因人而異，因人施教，切不可千篇一律，死搬教條。

六、注重學生感恩意識的培養(yǎng)

有些學生不理解父母，認為學習是完成父母交給的任務，學三年完事。有些學生不理解老師，認為老師多事，反正自己也沒想好好學，還非得管干啥。我利用班會給大家講一個人一生的進程，講父母望子成龍之心及所付出的辛苦，給他們講幾位任課老師為他們如何不辭辛苦地工作，這些身邊的人和事很能打動人心，也能造成他們的心理觸動。我認為大部分學生還是很淳樸的，他們懂得感恩。一年的工作，我擁有了六十幾顆年輕的心，這是一筆無價的財富。師生的教學相長，師生的心靈交流，影響著班風、學風，也促成了這個班級的進步與成長。

七、關于成績方面的幾點心得

1.以組為單位，采用組內互助合作、組間競爭學習的方法

首先在排位置時，把學生分成幾個檔次。每次開學或大考過后，第一時間排位置，讓組長自行選聘組員，前提是每個檔次必須有人，而且在選人時我不告訴學生，而是臨時把組長拉到旁邊，盡量不給他們拉關系的機會。另外，為了避免調皮的學生被選到一個組，我就在調皮的學生姓名前面做記號，并告訴組長選人時做記號的學生不得超過兩個。此外男生和女生同時還得搭配開來。組定好后，位置由組長抓鬮決定，不滿意的自行協(xié)調。人選好后，組員的位置由組長自己排好，如果沒什么大問題就按組長的來，我有時也會適當進行調整。不管怎么排，一定要把調皮的學生交叉開來。小組一旦確立之后，每次的周考或者大考就以小組為單位開展競爭，輸的組給贏的組準備獎品，可能就是一支筆或一個本子作為獎勵。

操作方法：每次的考試以排位置時每個組學生的平均成績作為底子，每次考試，包括周考都拿本次組內的平均分和底子的平均分進行比較，然后按分差排出名次，并進行加分，每個名次依次遞減，直到最后一名，然后最終核算出總的結果，并且把組的名次作為組長選人的首次順序，第二個順序再S形排列，基本保證組與組之間的均衡。（備注：每次的分數我總是盡量自己用電腦核算，大概需要一個多小時，結果公布以后接受任何一個組的檢驗。）這種小組合作與競爭的方法，我?guī)С醵W生時就開始試驗，已經用了兩年，用的過程中也在不斷完善。

2.增強學生目標意識：

每次大考之前先在班級討論，確定本次考試的對手班級，并激發(fā)學生的斗志;另外，組與組之間要構成一對一的挑戰(zhàn)關系，輸贏必須要有獎懲;除此以外，還要對學生個人也要有獎懲，以獎勵為主。

3.多與成績有波動的同學交流，及時了解學生的學習狀態(tài)，發(fā)現問題后及時解決。

4.教育學生正確對待成績：勝不驕，敗不餒。考好了，我總是反復強調：過去已經過去，不要停留在過去的歡樂時光里，目光要長遠，并且盡快幫他們確立下一次考試的目標。考不好的話，我總是安慰他們，盡力就好，相信失敗的盡頭就是成功。

5.平時的學習要張弛有度，切忌總是“一根弦”繃得緊緊的，學習要強調效率。例如，中午的午休必須保證。

除了上述內容之外，我還喜歡向有經驗的班主任學習，把別人的經驗變成自己的東西，或者有所創(chuàng)新。

最后，我想以汪國真的兩句詩，獻給伴我一起成長的學生們——

讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候/我原想收獲一縷春風/你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候/我原想捧起一簇浪花/你卻給了我整個海洋

參考資料：

1.萬瑋《班主任兵法》，華東師范大學出版社。

2.王方林《在自由與約束之間——班級經營的實踐與原理》，上海辭書出版社。