陸鳳新

語(yǔ)言是人們溝通的橋梁。人，不僅僅只滿足于用口說(shuō)話，而且要善于說(shuō)話，“能言”和“善語(yǔ)”都是指善于說(shuō)話。

在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，教師常常會(huì)遇到這樣的情形：課堂提問(wèn)時(shí)，多數(shù)學(xué)生不敢甚至不愿舉手回答問(wèn)題;即使有些學(xué)生大膽地站了起來(lái)，但說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意，含糊不清;開班會(huì)或即興演講會(huì)，大部分學(xué)生都低著頭，生怕老師叫到自己。在眾目睽睽的公共場(chǎng)合，一般學(xué)生更不善于作準(zhǔn)確流暢的口頭表達(dá)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因大體有三個(gè)方面：一、口頭語(yǔ)言訓(xùn)練沒(méi)有得到應(yīng)有的重視;二、應(yīng)試教育重書面表達(dá)輕口頭表達(dá)的測(cè)評(píng)帶來(lái)負(fù)面影響;三、傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)“一言堂”式的教學(xué)，擠掉了讓孩子表達(dá)的時(shí)間。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義。讓學(xué)生能言善語(yǔ)，是我們每個(gè)教師義不容辭的教學(xué)任務(wù)。

那么，該如何讓學(xué)生都能言善語(yǔ)呢？

筆者在日常教學(xué)作了一些嘗試，起到了一定的效果。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生“想要說(shuō)”

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生較膽小，性格內(nèi)向，在公共場(chǎng)合不敢發(fā)言，甚至不愿開口;城區(qū)學(xué)生由于學(xué)校和家庭對(duì)其期望值高，使得他們?cè)诰薮蟮膲毫ο聭杏陂_口。教師應(yīng)針對(duì)這兩種心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生“說(shuō)”的欲望。

教師要善于把握課堂氣氛，調(diào)控學(xué)生心態(tài)與言行。借助對(duì)話，讓學(xué)生能自信地、準(zhǔn)確地回答教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。

對(duì)于那些性格比較內(nèi)向或因成績(jī)較差怕發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，提出易答的問(wèn)題，既讓他們覺(jué)得老師在肯定自己，又使他們對(duì)自己的回答充滿了信心。當(dāng)然，無(wú)論學(xué)生回答得正確與否，教師都應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于那些思路較敏捷的、表達(dá)較好的學(xué)生則提出更高的要求。讓所有的學(xué)生都“想要說(shuō)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的積極性。

二、注重積累，授之以漁，讓學(xué)生“有話說(shuō)”

教師上課前必須作精心準(zhǔn)備，抓緊課內(nèi)四十五分鐘，盡可能多安排些說(shuō)話的片斷，讓學(xué)生自覺(jué)去模仿，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

好的表達(dá)能力還必須有豐富的知識(shí)積累作為底力。古今中外許多偉人、名人、學(xué)者、智者之所以能妙語(yǔ)連珠、談笑風(fēng)生，或旁征博引、聯(lián)想自如，這很大程度上得益于他們文化視野的開闊、知識(shí)的廣博。因此，學(xué)生光靠課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，博覽群書，積累詞匯，積累知識(shí)，為口語(yǔ)表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。課內(nèi)是精讀，課外是博覽。每周至少安排一節(jié)讀書課，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，保證學(xué)生有時(shí)間讀書。學(xué)生的讀書活動(dòng)老師要進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，促使學(xué)生集中精力閱讀，提高閱讀的效果。

進(jìn)行課外閱讀要有的放矢。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名家名篇名段，促使學(xué)生對(duì)著作中的經(jīng)典詞句進(jìn)行吸收、內(nèi)化，在自己的大腦中形成一種知識(shí)儲(chǔ)備。老師要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助其選擇讀物。在活動(dòng)方式上必須多樣化，要搞得生動(dòng)活潑。可以是個(gè)人讀，也可以組織讀書小組，除了到圖書室去讀，學(xué)生還可以互相交換閱讀。除此之外，也可以組織學(xué)生朗誦文章的精彩片斷，介紹文章的梗概，講述文章的開頭和結(jié)尾，觀察文章插圖，指導(dǎo)學(xué)生表演故事的生動(dòng)情節(jié)，等等。

教師還要傳授閱讀的方法，教師更要及時(shí)檢查學(xué)生閱讀的效果。這是擴(kuò)大閱讀面，提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方面。檢查效果，可以促使學(xué)生認(rèn)真讀書，檢查要根據(jù)提出的要求進(jìn)行。檢查的方式有以下幾種：1.組織讀書會(huì)。2.舉行朗誦會(huì)。3.檢查讀書筆記。4.舉辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，開辦一書一評(píng)活動(dòng)。5.組織故事會(huì)。

教師還要介紹和提供一些典范的口語(yǔ)訓(xùn)練資料。如：雜志《演講與口才》，電視欄目“焦點(diǎn)訪談”，介紹性的錄像資料等，督促學(xué)生擴(kuò)大視聽范圍，學(xué)習(xí)、模仿好的說(shuō)話習(xí)慣。把所獲得的知識(shí)按個(gè)人的想法和表達(dá)需要說(shuō)出來(lái)，注意說(shuō)話的儀態(tài)和用語(yǔ)，并適當(dāng)以體態(tài)語(yǔ)言配合，做到言之有禮。

三、重視復(fù)述，組織討論，讓學(xué)生“敢于說(shuō)”

（一）以讀帶說(shuō)

在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生清晰、流暢地復(fù)述課文或提出問(wèn)題，可以活躍學(xué)生的思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以要求學(xué)生熟記課文內(nèi)容，理清各部分的內(nèi)在聯(lián)系，然后選用各種復(fù)述方式：1.具體復(fù)述。2.概括復(fù)述。3.創(chuàng)造性復(fù)述。

（二）讀中練說(shuō)

以“答”和“問(wèn)”帶動(dòng)說(shuō)話，是消除學(xué)生不愿說(shuō)或不敢說(shuō)的心理障礙的常用方式。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文，于有疑處解疑，無(wú)疑處生疑，按照“師生問(wèn)答—生問(wèn)生答”或“一問(wèn)一答—一問(wèn)多答—連問(wèn)連答”的方法鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話。這種方式主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用講述語(yǔ)體，解說(shuō)或提出問(wèn)題。

（三）以論促說(shuō)

1.開展課堂討論

這是在理解課文的過(guò)程中提出某個(gè)看法不一致的議題，引起討論，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。如：在《變色龍》中，奧楚蔑洛夫前后六次變色，神情有怎樣不同的變化？《愚公移山》中愚公的行為愚蠢嗎？廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”是件失面子的事嗎？這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生按照“同桌討論——小組討論——全班討論”的順序，由小范圍到大范圍進(jìn)行練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，傾聽別人意見(jiàn)并辨明正確與否，最后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

2.開展辯論

教師可以利用班會(huì)課開展小規(guī)模辯論會(huì)，由老師提出爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，讓學(xué)生利用所學(xué)到的、聽到的、見(jiàn)到的材料，有理有序地辯論。辯論前要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真研究辯題，了解辯因，分析明確焦點(diǎn)，做好材料、技巧和心理等方面的充分準(zhǔn)備。如辯題“口袋里的面巾紙?jiān)摬辉撚檬峙链妗保@個(gè)話題，學(xué)生能說(shuō)出許多不同的觀點(diǎn)來(lái)。教師要求學(xué)生在辯論中要學(xué)會(huì)①善攻——能敏銳發(fā)現(xiàn)對(duì)方立論的漏洞及突破口;②善守——當(dāng)對(duì)方反駁時(shí)能充實(shí)論據(jù)，鞏固自己的觀點(diǎn);③善轉(zhuǎn)——當(dāng)形勢(shì)不利時(shí)能有緩解再求改觀的方法;④善收——在辯明真理達(dá)到一定效果時(shí)候果斷結(jié)束。這是一個(gè)層次高、難度大的說(shuō)話訓(xùn)練方式，這種方式能非常有效地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、機(jī)智應(yīng)變能力和語(yǔ)言的精確性、辯證性，也利于培養(yǎng)文明禮貌的說(shuō)話習(xí)慣和較高的思想文化修養(yǎng)。

四、多給機(jī)會(huì)，身體力行，讓學(xué)生“有機(jī)會(huì)說(shuō)”

教師既要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，又要讓學(xué)生心中有說(shuō)話的素材，并要知道怎么說(shuō)，教師更要多找機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)出來(lái)。首先，在課堂中找機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生上講臺(tái)面對(duì)全班同學(xué)，進(jìn)行講演、朗誦、談體會(huì)、說(shuō)理想等，使他們有機(jī)會(huì)表達(dá)。其次，在活動(dòng)中找機(jī)會(huì)，組織豐富多彩的各種活動(dòng)，讓學(xué)生得到鍛煉。如舉行講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)等，也可以讓學(xué)生自己主持節(jié)目晚會(huì)、主題班會(huì)。最后，到校外找機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生做業(yè)余小記者，到生活中去鍛煉。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話習(xí)慣和技能最有直接影響的，還是教師的課堂語(yǔ)言。語(yǔ)文教師必須重視發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)的示范作用。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，他們通常會(huì)不由自主地模仿教師說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等。教師的修養(yǎng)，口語(yǔ)的規(guī)范，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的作用。

總之，教師一方面要加強(qiáng)自身語(yǔ)言的修養(yǎng)，用標(biāo)準(zhǔn)、豐富、優(yōu)美、動(dòng)聽的語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生，在學(xué)生心目中留下美好、深刻的印象，真正發(fā)揮教師的示范作用;另一方面要有意識(shí)地、不失時(shí)機(jī)地、不拘形式地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，讓他們每個(gè)人都能言善語(yǔ)。