金子芬

（浙江大學(xué)教育學(xué)系 浙江杭州 310000）

數(shù)字化環(huán)境下高中信息技術(shù)選修課個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究?

金子芬

（浙江大學(xué)教育學(xué)系 浙江杭州 310000）

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境日趨成熟，個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展、素質(zhì)的全面發(fā)展越來越受到重視，為提高學(xué)生在技術(shù)時(shí)代的生存能力和信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能像"點(diǎn)餐"一樣擁有個(gè)性多元的學(xué)習(xí)方案，需要教師優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式以及多元化評價(jià)機(jī)制的建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)科教育的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

數(shù)字化環(huán)境 信息技術(shù)選修課 個(gè)性化學(xué)習(xí) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

作為數(shù)字土著民的教學(xué)對象需要與數(shù)字化環(huán)境下相適應(yīng)的教-學(xué)模式，教育會越來越個(gè)性化，在高中信息技術(shù)教學(xué)中要選擇適合技術(shù)時(shí)代人們的認(rèn)知方式，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出“興趣意識”、“知識技能”、“信息素養(yǎng)”、“技術(shù)倫理”等課程目標(biāo)，教師要充分利用數(shù)字化環(huán)境拓展教-學(xué)空間，提供成熟的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

一、適應(yīng)時(shí)代變革，推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

各種終端數(shù)字化設(shè)備的出現(xiàn)使教育會越來越趨于個(gè)性化，拓展了教師的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為信息社會的一種生存和學(xué)習(xí)能力。

1.新課改教育理念迫切需要培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新人才

新課改理念倡導(dǎo)“使獲得知識與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，其核心是學(xué)習(xí)方式的改變，注重個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性化人才。

2.成熟的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境拓展了個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)空間

在線教育、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的盛行，手機(jī)平板、電子書包、APP應(yīng)用等數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備的不斷完善，數(shù)字化教育、智慧校園的成熟發(fā)展，云計(jì)算技術(shù)的普及，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”等學(xué)習(xí)模式將成為未來學(xué)習(xí)方式的必然選擇。

3.國內(nèi)外教育發(fā)展要求高中特色化學(xué)習(xí)方式

社會上的教育產(chǎn)品大都單一雷同且屬盈利模式，不能結(jié)合學(xué)校教育的實(shí)際教學(xué)，新型教育技術(shù)只是手段，要教學(xué)生如何學(xué)而不是學(xué)什么。高中信息課程要探索培養(yǎng)適合人個(gè)性發(fā)展的方法，為學(xué)生量身打造適合高中生的特色化學(xué)習(xí)方式。

二、構(gòu)建多樣化教學(xué)模式，建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)開放資源

1.創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境條件

信息技術(shù)服務(wù)已由供教師的教轉(zhuǎn)向供學(xué)生的學(xué)，教師要有對開源的軟硬件進(jìn)行二次開發(fā)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造不同類型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1 構(gòu)架多樣化信息技術(shù)選修課程，提升技術(shù)時(shí)代信息素養(yǎng)。以信息技術(shù)在社會不同領(lǐng)域應(yīng)用和全面覆蓋學(xué)生需求的宗旨，開設(shè)不同類別的分支課程，本校教師提供多類選修課，課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 選修課程結(jié)構(gòu)框架

1.2 營造信息文化氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂人機(jī)交互。多媒體課件的制作、現(xiàn)代化教室的精心布置、現(xiàn)代教學(xué)軟硬的熟練應(yīng)用等作為信息文化熏陶的方式。如利用vb軟件自制網(wǎng)頁操作閱卷系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對軟件的學(xué)習(xí)興趣，提升操作準(zhǔn)確性。

圖2 教師自制學(xué)情調(diào)查軟件

1.3 利用云技術(shù)平臺共享學(xué)習(xí)資源，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。免費(fèi)的云平臺不僅實(shí)現(xiàn)資源和信息海量存儲與共享，學(xué)生也能表達(dá)、交流和作品呈現(xiàn)。例如google的云服務(wù)、百度云、微云等，以選修課《微電影的制作與欣賞》為例，云服務(wù)解決了因視頻容量大、重復(fù)存儲傳輸、硬盤有限、讀取和傳輸時(shí)間過長等問題困擾，網(wǎng)絡(luò)資源的規(guī)范整理和有效利用也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)必不可少的素質(zhì)。

圖3 百度云網(wǎng)盤課程資源列表

1.4 利用多種技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新模式。組織一系列微活動，完成微任務(wù)，進(jìn)行微交流。利用網(wǎng)站、博客、微博、微信公眾平臺等輔助工具，組織和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。教師提前錄制微課講解，撰寫的數(shù)字化教材，供自主學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)觀看和研究。

2、記錄個(gè)體學(xué)習(xí)情況，跟蹤個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)程

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程，通常要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)、課堂表現(xiàn)和作品評價(jià)，與他人互動交流，提出問題質(zhì)疑的質(zhì)量，創(chuàng)新型作品和設(shè)計(jì)等，既需要一個(gè)展示和交流平臺，又要有大數(shù)據(jù)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。例如借助開源軟件moodle課程平臺能客觀詳細(xì)的記錄學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)情況，有助于教師跟蹤調(diào)查進(jìn)而指導(dǎo)評價(jià)，誘導(dǎo)學(xué)生更合理的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、提供多樣化學(xué)習(xí)途徑指導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式

個(gè)性化學(xué)習(xí)要求個(gè)體準(zhǔn)確了解自己的能力、知識結(jié)構(gòu)、知識傾向的基礎(chǔ)上，選擇合適學(xué)習(xí)方式。包含兩個(gè)層面：一是不同課程供學(xué)生自由選課；二是課堂學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，即在學(xué)習(xí)媒介、課堂任務(wù)、實(shí)踐活動、作品呈現(xiàn)方式等選擇。

1、在線學(xué)習(xí)：個(gè)性化學(xué)習(xí)要求課程針對不同的學(xué)習(xí)傾向者提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，不同的學(xué)習(xí)傾向引起學(xué)習(xí)差異性。在線學(xué)習(xí)不僅有教師實(shí)時(shí)授課，任務(wù)布置、資源參考和考試，還有互動、互助、行為評價(jià)和誘導(dǎo)。

圖4 在線學(xué)習(xí)平臺基本模式

2.微課程自主學(xué)習(xí)：通過微課程教學(xué)法，教師設(shè)計(jì)一系列前后有必然聯(lián)系的主題式微課程，其內(nèi)容包含教師個(gè)體對教學(xué)內(nèi)容的解釋和理解、對學(xué)生認(rèn)知的教育策略指導(dǎo)、教學(xué)方法的實(shí)施及與學(xué)生情感活動交流等。組織半翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施，課內(nèi)用一半時(shí)間混合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，一半時(shí)間講授新知，有些課采用翻轉(zhuǎn)課堂，有些課實(shí)行傳統(tǒng)授課。本人設(shè)計(jì)的photoshop設(shè)計(jì)《大海的暢想》獲浙江省微課大賽一等獎(jiǎng)，深受師生好評。

圖5 微課在線自主學(xué)習(xí)平臺

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：加德納的多元智能理論提出智能主要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的能力，一是解決問題的實(shí)際能力，一是生產(chǎn)及創(chuàng)造社會需要的有效產(chǎn)品的能力。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一方面體現(xiàn)在技術(shù)教學(xué)中，如3D打印技術(shù)，多角色進(jìn)入到學(xué)習(xí)空間，智能程序開發(fā)課引入體感技術(shù)等；一方面表現(xiàn)在信息技術(shù)課程與學(xué)校社會活動結(jié)合起來，以校園活動項(xiàng)目為主題設(shè)計(jì)開發(fā)，如coredraw設(shè)計(jì)課程可選擇社團(tuán)活動海報(bào)設(shè)計(jì)，微電影可選擇《舌尖上的食堂》為主題進(jìn)行拍攝，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身喜好和制作理念自主選擇任務(wù)體驗(yàn)，與“用戶”溝通，在做中學(xué)，在學(xué)中創(chuàng)，在創(chuàng)中升，培養(yǎng)全方位的個(gè)性化人才。

圖5 以選修課程《微電影欣賞與制作》為例實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型

四、實(shí)施多元化評價(jià)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元的評價(jià)主體、多變的評價(jià)載體和多角度的評價(jià)對象，形成一種能導(dǎo)向、激勵(lì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的個(gè)性化評價(jià)模式。

1.評價(jià)形式多元化：教師對作品的評價(jià)要指出優(yōu)點(diǎn)，有可改進(jìn)的建議以及教師對作品的想法和創(chuàng)新思維等。利用教師點(diǎn)評、同伴互判、自我總結(jié)、社會觀點(diǎn)等形式，作品共享云服務(wù)，有助于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與個(gè)性化學(xué)習(xí)成果自我展現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)行為過程性描述：記錄學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)采集學(xué)生數(shù)據(jù)分析，包括處理信息的能力、加工信息的方法、解決問題的效能以及項(xiàng)目完成的情感投入、聯(lián)想意識和協(xié)作能力，生成學(xué)習(xí)情況曲線，實(shí)時(shí)評價(jià)跟蹤學(xué)習(xí)，指導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.項(xiàng)目實(shí)踐性評價(jià)：結(jié)合與學(xué)?；顒?，學(xué)生承接項(xiàng)目，將信息技術(shù)生活化，根據(jù)項(xiàng)目的完成效率和大眾滿意情況等方面考量。如社團(tuán)活動宣傳海報(bào)，校園植被二維碼標(biāo)簽，全國電腦作品大賽等活動，有助于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和積累生活經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)踐研究中個(gè)性化學(xué)習(xí)有效性的思考

通過特色信息技術(shù)選修課程建設(shè)，搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺，省重點(diǎn)課題“服務(wù)、生活與發(fā)展——?jiǎng)?chuàng)建師生精神成長家園的信息平臺研究”成果之一moodle課程平臺在課內(nèi)外學(xué)生使用率達(dá)到98%。努力打造精品選修課程群并課題立項(xiàng)，其中5門入選市精品課程，省微課大賽中微課獲得6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)之多。全校教師在信息教研組組織開展的微課培訓(xùn)中大大提高了教師技能，在研究過程中教學(xué)互長。信息類選修課是學(xué)生最受歡迎的，學(xué)生在假期積極主動的研究設(shè)計(jì)作品多達(dá)上幾十件，參加各類電腦制作大賽中屢次獲獎(jiǎng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)校順利完成了校園活動項(xiàng)目，同時(shí)滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和職業(yè)體驗(yàn)。

圖6 學(xué)生作品選摘（圖標(biāo)logo、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、微電影、漫畫等）

但個(gè)性化學(xué)習(xí)中的有效性問題包括合理利用網(wǎng)絡(luò)，解決問題效率，以及形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感有待提高，碎片化學(xué)習(xí)帶來諸如思考淺層化、注意力短暫化、惰性思維顯現(xiàn)等的負(fù)面影響，要引起我們深度思考。

總之，信息技術(shù)提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的無限空間，教師要能優(yōu)化教學(xué)手段，學(xué)生要改善學(xué)習(xí)方式，融合技術(shù)與生活，利用信息技術(shù)技術(shù)選修課，創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)模式，探索個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)多元評價(jià)，需要教師實(shí)踐中不斷摸索和創(chuàng)新。

［1］.浙江省深化普通高中課程改革方案.浙江省教育廳，2012.6

［2］.涂子沛.The Big Data Revolution大數(shù)據(jù)［M］.廣西師范大學(xué)出版社，2013.11：p314-p333

［3］.余勝泉.在線教育推動了教育的民主化［EB/OL］.多媒體教育技術(shù)微信平臺.2014.8.1

［4］.韓飛.信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變［J/OL］.中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng).http：//www.eol.cn/20030826/3089857.shtml，2005.9

［6］.黎家厚.微課程教學(xué)法與教學(xué)方式的變革.微課與網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)會議大會報(bào)告［R］.上海示范大學(xué).2014

［7］.鄭小軍，張霞.微課的淺閱讀趨向及其對策探討［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013.12：67-69

*本文系2014年杭州市普教教研課題"高中信息技術(shù)學(xué)科課程群建設(shè)研究--以長河高中為例"（項(xiàng)目編號：L2014117）階段性研究成果。本文獲2014年杭州市中小學(xué)和幼兒園教學(xué)研究評比三等獎(jiǎng)。