徐志佳

（永安市第五中學(xué) 福建永安 366035）

初三思品總復(fù)習(xí)有效課堂教學(xué)初探

徐志佳

（永安市第五中學(xué) 福建永安 366035）

如何進行科學(xué)復(fù)習(xí)才能使初三思想品德課總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)更加有效？這是近幾年來諸多初三教師一直在思考和探究的話題。本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐和學(xué)生實際，對當前初中思想品德總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)進行了一定的探究和思考，尤其是對如何提高農(nóng)村初中思想品德總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性進行了自己的分析和歸納，以更好的促進初中思品課總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從中為農(nóng)村初中新課程改革和教育教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻自己的力量。

初三思品 總復(fù)習(xí) 有效教學(xué)

眾所周知，進入初三下學(xué)期之后，各考試學(xué)科都進入了中考全面總復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵階段，學(xué)生課業(yè)負擔繁重，學(xué)生累，教師累，但課堂教學(xué)成效并不明顯。加之思想品德學(xué)科在中考中實行開卷考，學(xué)科分值少，地位低，學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段自然而然不關(guān)心不重視，正所謂教師急，學(xué)生不急，初三思品總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是否有效高效成為每位初三教師急需解決的問題。

從課堂教學(xué)上看，學(xué)生在總復(fù)習(xí)教學(xué)階段主要存在以下幾個突出的問題：一是，學(xué)生忽視了對教材基礎(chǔ)知識的理解與掌握。相當一部分同學(xué)認為思想品德學(xué)科是開卷考試，考試可以“翻書”無需對教材知識進行記憶，導(dǎo)致對基礎(chǔ)知識的掌握不牢，沒有養(yǎng)成問題意識和構(gòu)建知識網(wǎng)。二是，學(xué)生審題能力有待提高，往往不能從材料中和題目中審出關(guān)鍵詞，沒有弄清設(shè)問層次，往往答非所問。三是，學(xué)生分析問題和解決、歸納問題的能力有待加強，學(xué)生在答題過程中往往不會和生活相聯(lián)系，沒有與時政熱點相結(jié)合，缺少對現(xiàn)實問題的領(lǐng)悟與思考，在中考中很難有出色的成績。

努力提高初三總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)成效，是每位初三教師共同追求的目標。現(xiàn)在，本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐和學(xué)生在總復(fù)習(xí)過程中存在的主要問題，就總復(fù)習(xí)有效課堂教學(xué)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、以問題教學(xué)貫穿于總復(fù)習(xí)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。⑴所以本人在進行第一輪單元總復(fù)習(xí)教學(xué)時采用了問題式教學(xué)法，起到了較好的教學(xué)效果。例如，本人在農(nóng)村初中思想品德總復(fù)習(xí)教學(xué)研討會上，上了一節(jié)題為《過健康、安全的生活》的初三單元總復(fù)習(xí)研討課，這節(jié)課的研討主題是怎樣加強初三思想品德課總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。將本單元的主要知識點通過多媒體中的幻燈片以問題的形式進行呈現(xiàn)，設(shè)計了以下這些基本的問題：

1.沉迷電子游戲，會對我們產(chǎn)生哪些不良影響（危害）？

2.賭博，會青少年的健康成長產(chǎn)生哪些不良影響（危害）？

3.觀看淫穢書籍、色情網(wǎng)頁，會對我們產(chǎn)生哪些不良影響（危害）？

4.吸毒有哪些危害？

5.我們的身邊存在哪些誘惑？我們對不良誘惑要持什么態(tài)度？為什么？

6.青少年應(yīng)如何戰(zhàn)勝不良誘惑？

7.青少年可能會受到的侵害主要有哪些？

8.青少年受到侵害原因主要有哪些？（青少年為什么要加強自我保護？）

9.面對侵害我們可以爭取哪些方面的幫助和保護？

10.遭遇意外險情與侵害可采用的自我保護方法有哪些？

11.應(yīng)如何做到防范侵害，保護自我？

通過以上問題先讓學(xué)生弄清問題問的是“是什么、為什么還是怎么樣”這三個最基本的問題及其答題的基本方法，而后讓學(xué)生帶著問題有意識有針對性的去熟悉教材，找準問題與教材知識的結(jié)合點，從而使學(xué)生能有效的鞏固舊知識，為后面的專題復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、以生活為載體，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和遷移知識的能力

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；教育教學(xué)需溶入社會生活中，才能具有生命力和創(chuàng)造力。⑵因此，本人在總復(fù)習(xí)教學(xué)中以生活為載體，拓展學(xué)生的知識視野，努力使總復(fù)習(xí)教學(xué)更加的有效。例如，本人在上《過健康、安全的生活》這個單元的復(fù)習(xí)課時，設(shè)計了兩道生活化題目：

1.設(shè)計有關(guān)禁賭、禁毒宣傳教育活動形式、宣傳標語？

2.日常生活中常見的求救電話？

匪警電話： 火警電話：

醫(yī)療急救電話： 交通事故報警電話：

以上兩道題目的設(shè)計都來源于生活，有的是來自社會生活，如第2小題日常生活中常見的求救電話，匪警電話：110，火警電話：119，醫(yī)療急救電話：120，交通事故報警電話：122；有的是來自校園生活，如第1小題設(shè)計有關(guān)禁賭、禁毒宣傳教育活動形式、宣傳標語。教師在總復(fù)習(xí)教學(xué)中只有注重知識與生活的有機整合，加強課程內(nèi)容與社會生活、校園生活以及學(xué)生生活的聯(lián)系才能使初三總復(fù)習(xí)教學(xué)更加的有效、有力。

三、以小組合作為基礎(chǔ)，探究運用為手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。⑶正因為如此，本人在進行總復(fù)習(xí)教學(xué)時，除了檢查督促學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握外，把總復(fù)習(xí)教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，本人在上《過健康、安全的生活》這個單元的復(fù)習(xí)課時，設(shè)計了兩道探究運用型題目：

1.遇到下列情景，你會怎么做，并說明理由

（1）一起玩的同學(xué)遞給你香煙。

（2）同學(xué)送給你一本淫穢讀物。

（3）兒時的伙伴勸你嘗一粒搖頭丸，說：“試試，很刺激的！”

2.在日常生活中，未成年人可能會遇到下列情況：在騎自行車上學(xué)途中，被機動車輛撞傷；不法分子攔路搶劫；游泳時溺水；獨自一個人在家，有陌生人來訪等。

為預(yù)防以上類似現(xiàn)象的發(fā)生，某班準備開展一次主題活動，請你完成下列任務(wù)：

（1）為本次活動擬訂一個主題、設(shè)計兩種活動方式。

（2）當你碰到以上出現(xiàn)的情境時，你會怎么做？

第1小題屬于情境類說理題，要求學(xué)生回答正確的做法及其理由，教師在指導(dǎo)學(xué)生做此類題目時應(yīng)注意幾個方面：一是要認真審題，弄清題意；二是要掌握解題的格式，強調(diào)自己在拒絕不良誘惑的同時還要勸他人；三是要熟悉教材關(guān)于身邊的誘惑的知識及有關(guān)法律法規(guī)。

第2小題屬于材料分析題，解答此題時一定要讓學(xué)生學(xué)會看材料，從材料中獲取有效的信息-青少年遭遇險情和傷害的四種情形，同時結(jié)合題目當中的問題去分析判斷出第（1）小題的主題“增強安全意識，提高自我保護能力”，活動方式可以是主題班會、圖片展等；第（2）小題要明確四種情形的自護自救知識，即發(fā)生交通事故要記住肇事車輛牌號，保護現(xiàn)場，撥打“110”或“122”電話報警；遭遇不法分子攔路搶劫要盡量使自己免受傷害，同時尋機撥打110電話報警等；發(fā)現(xiàn)有人溺水要大聲呼救，同時尋找救助工具投向溺水者，自己不會游泳千萬不能下水；獨自在家有陌生人來訪時，不能開防盜門，應(yīng)委婉拒絕。

四、運用現(xiàn)代教育手段，構(gòu)建知識網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法

課堂小結(jié)是課堂當中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，尤其是在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，用好了課堂小結(jié)

往往能起到事半功倍的效果。例如，我在復(fù)習(xí)完《過健康、安全的生活》這課的內(nèi)容時，我借助多媒體教室這一平臺，通過幻燈片用簡煉的線索將這個單元的內(nèi)容歸納為以下兩個方面：身邊的誘惑（是什么）——拒絕不良誘惑（為什么）——抵制不良誘惑的方法（怎么做）；身邊的侵害（是什么）——國家對未成年實行特殊的保護（為什么）——青少年自我保護的方法和技能（怎么做），這樣一來本節(jié)課的主要內(nèi)容及知識一目了然，既突出了重點，又抓住了難點。

總之，在新課程改革之下，在初三思想品德課總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、激發(fā)者、各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把復(fù)習(xí)課的重心放在“方法指導(dǎo)”上和“能力培養(yǎng)”上，只有這樣才能真正使初三思想品德課總復(fù)習(xí)教學(xué)更加的有力和有效。

［1］朱慕菊.走進新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.9

［2］朱慕菊.走進新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.9

［3］朱慕菊.走進新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.9

徐志佳，福建省永安市第五中學(xué)一級教師，本科，研究方向為政治教學(xué)。

3.3 實施過程及評價

（1）加強兩個基地建設(shè)。

實習(xí)實訓(xùn)基地一般由校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地構(gòu)成，實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是實踐教學(xué)得以有效開展的必要途徑。工學(xué)結(jié)合提倡的是課堂理論教學(xué)和課外實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，在學(xué)生的技能培養(yǎng)過程中，實訓(xùn)基地起著十分重要的作用。該院校在學(xué)校實踐教學(xué)基地建設(shè)上尤為重視，通過校企深入合作，相互探討學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，在企業(yè)幫助下不斷完善自身校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。

表2 某院校旅游服務(wù)與管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室一覽表

（2）提高師資隊伍素質(zhì)。

借鑒了一些優(yōu)秀企業(yè)在師資隊伍建設(shè)上的做法，定期地邀請合作企業(yè)的專家來學(xué)校進行專題講座、專家座談，共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)問題。

（3）完善實踐教學(xué)評價體系。

對于學(xué)生的實踐能力考評，往往由擔任本課程的教師進行直觀評價。學(xué)校為保證學(xué)生實踐課成績得到公平、公正的判定，采用校內(nèi)專職教師和企業(yè)外聘教師共同參與成績的評定，并且結(jié)合學(xué)生的自評和同學(xué)間的互評，最終衡量實踐課成績登記?？己瞬捎玫燃壷?，分差、合格、良好、優(yōu)秀四個標準，更為直觀地描述學(xué)生實踐技能掌握的程度。

結(jié)語

綜上所述，旅游專業(yè)作為近年來飛速發(fā)展的專業(yè)學(xué)科，在各院校中得到了相應(yīng)程度的重視。實踐證明，旅游專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，為培養(yǎng)市場需求的學(xué)生提供了極大的幫助。為了讓這種教學(xué)模式得到更好的推廣，各院校仍需不斷探索和完善旅游專業(yè)的實踐教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，敢于突破，以此為基礎(chǔ)為我國旅游業(yè)的發(fā)展輸送更多優(yōu)秀的旅游專業(yè)人才。

參考文獻

［1］姚雪瑩.旅游管理專業(yè)本科課程體系優(yōu)化研究［J］.北方經(jīng)貿(mào).2013（04）.

［2］邱家明、李揚林.高職院校旅游類專業(yè)實踐教學(xué)運行模式的幾點思考［J］.成人教育.2010（04）.